语文思维能力的培养之令狐文艳创作

小学语文阅读答题技巧令狐文艳1.标题作用：（1）全文的线索，推动情节发展（2）总结文章内容，点名主旨（突出主题）（3）形式新颖，吸引读者（4）反映人物情感变化2.动词理解：XX生动表现了人（事）物XX的特点（情状）（或描绘出一幅……的场景），反映了人物……的心情3.句子分析：（1）分析句子里词语的表达效果（2）分析：修辞+修辞作用例题：请问文中划线部分用了怎样的修辞手法，表达了作者怎样的心情？比喻：用XX比喻XX，表现了（事物）……的特点，表达了（人物）……拟人：把XX拟人化（或赋予人的情感），生动形象的表现了……（或描绘出……的画面，写出了事物……的特点）排比：使句式更整齐，气势更强调了（事物）的……，突出了（事物）……的特点反问：这个反问句的意思是……，以强烈的语气表达了（人物）……的感情设问：开头出现，其作用通常为“设置悬念，吸引读者”文中或结尾出现，其作用通常为“引起了对……的问题的关注（或引人深思），给人以启迪，突出了文章的主旨”借代：用XX代XX，使被借代的更加具体，生动表达了什么感情或特点引用：引用诗句，其作用通常为“增强文章的诗情画意，使文章语言更优美（或引用诗句是为了说明……）”引用故事，神话传说，其作用通常为“增强文章的趣味性，吸引读者”4.文章运用表现手法作用：例题：请问这题用了怎样的写作手法，读文章有何好处（意义）？（1）对比，作用：XX和XX形成鲜明对比，突出人（事）物XX的特点（2）象征，作用：使文章立意深远，含蕴深刻（3）伏笔，作用：对将要出现的XX事物作暗示，为情节发展作铺垫（4）照应，作用：使文章结构严谨，使文章主题更加鲜明，使文章更加严密（5）烘托、渲染，作用：表现环境，营造氛围，抒发情感，突出主题5.某段起什么作用：（1）开头，作用：A、引起下文B、点名所要描写的对象C、照应文章标题D、设置悬念，吸引读者E、为情节发展埋下伏笔（2）此段在文中，作用：A、承上启下的过渡作用B、为情节发展埋下伏笔，推动情节发展（3）结尾，作用：A、总结全文B、揭示文章主旨C、照应前文D、照应题目E、引人深思6.文中画线句、段运用何种描写方法，有何作用：（1）人物：外貌、语言、动作、心里、神态、正面、侧面描写（2）坏境：自然环境、社会环境作用：（1）人物：表现人物XX的特点，突出人物XX 的性格（品质、思想）（2）环境：烘托一中XX的气氛，表达一种XX的思想感情7.用简洁的言语概括文章（或文段）内容：谁+干什么+结果怎么样8.本文（某段）运用什么表达方式：记叙、描写、议论、说明、抒情9.简要概括文中事物特点：首先分析文章的结构，注意文中的连接词（首先、其次、还、然后、也、最后、此外……），这些词语外面的句子往往就是事物的特点。

小学语文常见课型的令狐文艳教学策略与教学设计举例主讲人：谢冰芝第一章“汉语拼音”的教学策略与教学设计举例汉语拼音的教学策略教学是教与学的双边活动，汉语拼音教学则是低年级教师灵活恰当地运用教学手段，使学生活泼主动地获取知识，示得发展的多边活动。

要想提高汉语拼音教学的效果与效率，取得教学的整体优化，就必须遵循汉语拼音教学的四大规律。

一、汉语拼音与生活经验相结合。

教师在教学时帮助学生调动多种感官，再现脑中已有的知识经验，将所学的新知识与已有的生活经验相结合，在学生的头脑中建立起一座抽象汉语拼音符号与具体事物之间的桥梁，保护孩子刚刚萌发的学习兴趣与自信心，从而更好地完成学习汉语拼音的任务。

汉语拼音的第一课学习的是单韵母a、o、e，教学时避免繁琐的发音方法的分析，利用挂图帮助儿童回忆：当您感冒去医院看病，医生为你检查扁桃体时让你张大嘴巴发音，这就是a 的读音。

学生凭借已有的直接生活经验，很快克服发音不到位的困难。

教学声母t时，读准音后让学生记住形，先观察图画，随即取出准备好的弯柄伞撑开，学生就会联想到自家用的类似的弯伞柄了。

接着教师及时点拨：再看，伞柄弯钩朝哪边？（弯钩朝右边，因为在撑伞时，弯钩朝左容易碰下巴。

）二、学生主体与教师主导相结合。

在教学中，教师必须以学生的发展需要为中心，尊重学生发挥学生自主权，有效实施个性化教育。

尊重学生，在课堂中首先表现为对学生的信任。

创建平等和谐的课氛围，也是教师主导与学生主体作用统一发展的条件之一。

苏教版一年级上册的练习都是儿童喜闻乐见的，可以凭借这些丰富的作业类型，达到强化汉语拼音的目的，例如：可采取读卡认拼音式的训练，抽读卡片巩固音节；可以做游戏——找朋友、摘果子、鸽子送信等，让学生在游戏中巩固音节；可采取连线式的训练，强化学生识字能力；还可以动手涂一涂，增强学生审美能力。

这比死记硬背效果好得多。

最后，还可以鼓励学生抄一抄，写一写（用所学的音节写话），读一读（补充阅读课外拼音读物或古诗文），以达到识字、说普通话、扩大阅读量的目的。

如何辅导一年级学生学习令狐文艳对于小学来说，一年级是十分重要的，因为它是小学生入门的关键。

俗话说，万事开头难。

只要找到了入门的方法，以后的学习就会更轻松。

作为家长如何引导自己的孩子入门，如何辅导孩子的学习呢？可以从以下几个方面入手。

一、加强孩子学习习惯的培养。

如果孩子养成了良好的学习习惯，家长在孩子以后的学习中将少操心，同时，孩子也将在以后的学习中终身受益，所以，家长一定要特别注意孩子学习习惯的培养。

回家后，要先做作业。

写作业时要认真、仔细，书写工整、美观。

完了作业要准备好明天的学习用具（包括削好铅笔，准备好擦子，把各科的作业放在各科书中）、收拾好书包，然后最好看一会儿课外书后才能去玩。

晚上，九点半以前必须上床睡觉。

二、加强孩子学习的辅导。

孩子从幼儿园进入到小学一定有很多的不适应，同时，孩子这时的注意力集中时间十分短，上课时老师讲的知识就有可能听漏，如果，家长每天辅导一会儿孩子的学习，孩子就会觉得学习十分轻松，就会对学习更有兴趣。

家长可以从以下几方面对孩子进行辅导：1、拼音(已上完,这时家长还要帮孩子适时的复习)对于一年级的孩子来说，拼音的拼和声调（特别是二声和四声容易混淆）。

家长辅导孩子的拼音可以从读、听写、默写等方面着手。

刚开始时只读《语文》书和老师布置的作业；拼音快学完时，可以买一些带拼音的课外书让孩子读。

这样，孩子不光巩固了拼音，而且还提前预习了字，同时还拓宽了孩子的知识面。

听写拼音时，家长先把声母和韵母都念出来，等孩子对拼音比较熟悉时就可以不念出来了。

默写主要是默写整个声母、韵母、整体认读音节。

默写时，不能写漏、写错，连顺序和格式都不能错。

2、生字每课的生字都要听写，一单元学习完了要听写一单元的生字，一本书学习完后要听写整本书的生字。

前两个单元，因为认识的字少，所以可以只听写生字，后面的单元就必须把生字放在词语中听写。

在学习了拼音后，每次听写都必须带上拼音。

最重要的是听写完后，家长必须仔细检查字和拼音写对没有，如果有错，家长就必须给孩子重新听写。

小学阶段文学常识令狐文艳1.《诗经》中国最早的一部诗歌总集。

由孔子修编。

共收入诗歌305首，古称“诗三百”。

由风、雅、颂三部分组成。

是中国现实主义文学的开端。

《楚辞》中国第一部浪漫主义诗歌总集，也是我国古代第二部诗歌总集。

由西汉刘向收集而成。

主要有伟大的爱国诗人、中国第一个浪漫主义诗人--屈原、宋玉等人作品。

屈原是战国时期楚国人，代表作有《离骚》、《天问》、《九歌》、《九章》等。

端午节吃粽子，就是纪念爱国诗人屈原。

《诗经》与《楚辞》并称“风、骚”。

“风、骚”是中国诗歌史上现实主义与浪漫主义的源头。

2.春秋战国时期，文化"百家争鸣"。

代表人物有：儒家的孔子和孟子；道家的老子和庄子；法家的韩非子。

孔子，名丘，字仲尼，中国春秋末期的思想家和教育家，儒家的创始人。

孔子集华夏上古文化之大成。

3.三国时期“三曹”指曹操、曹丕和曹植三父子。

集中体现“建安风骨”特点的代表作家唐诗，宋词，元曲，明清小说：4.南宋著名理学家朱熹将"四书"、"五经"合称为《四书五经》，是古代儒家经典，成为中国历代读书人的必读书。

“四书”指：《大学》、《中庸》、《论语》和《孟子》“五经”指：《诗经》《尚书》《礼记》《易经》《春秋》《春秋》中国第一部编年体史书。

5.唐宋古文八大家：唐:韩愈、柳宗元宋：欧阳修、苏洵（父）、苏轼（子）、苏辙（子）、王安石曾巩。

（北宋时期“三苏”指苏洵、苏轼和苏辙三父子。

）4.唐代著名诗人：.唐诗中风格迥异：诗仙：李白，字太白，号：青莲居士世称“千古一诗人”。

写作特点：浪漫，李白是浪漫主义诗人代表。

诗圣：杜甫，字子美，世称（“诗史”），又称“杜工部”，是现实主义诗人代表。

杜甫的诗“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。

”（《蜀相》）及“功盖三分国，名成八阵图。

”（《八阵图》）写的是蜀相诸葛亮。

诗魔：白居易，号称：香山居士山水田园诗人代表：王维（诗佛）（诗中有画，画中有诗）、孟浩然是。

初中语文学习阶段目标参考令狐文艳七年级秋期一、阅读现代文1．能用普通话正确、流利地朗读，能恰当停顿，读准语气。

2．在通读课文的基础上，感知作品内容，理清思路，整体把握基本意思。

3．反复朗读作品，品味优美语言，理解重要词句在语言环境中的意义和作用。

4．初步领会作者的写作意图，学会联系自己的生活体验和现实生活，初步表达对作品的领悟（理解）与感受。

5．学习圈点勾画批注的阅读方法。

6.学习精读法：从关键词句到思想主旨，都要精细、深入地读。

在感知全文的基础上，抓住“极要紧极精彩处”（鲁迅语）、特别有意思的、含义和平常不太一样的语句深入钻研，把这关键处钻研透了，对文章的整体就可能有更为深邃的理解。

7.表达方式：能大致分辨出叙述、描写、抒情、说明、议论五种表达方式各自的特点及基本作用。

8.学习教材中课文之间的比较：同类（主题、题材、体裁）作品体悟各自特点（同中求异），同类作品的相同点（思想感情、人物、表现形式、语言风格等）。

重点考察理清思路、概括要点、品味关键词句。

古诗文1．初步学习正确、流利地朗读浅易文言文，做到读音正确、停顿合理；并在此基础上熟读、背诵相关课文，初步培养文言语感。

2.学会利用注释自学，并在注释与工具书的帮助下，大致理解浅易文言文的基本内容。

3.初步学习联系上下文，推想课文中有关文言词语的意思，了解古今异义（含通假、重要实词）的文言现象；初步学习翻译浅易的文言语句。

4.在学习过程中，体会作者的思想感情，初步感受古代文化的博大精深，激发、培养学习文言文的兴趣。

补充部分：第二单元秋日撷英《登幽州台歌》（前不见古人）陈子昂第三单元亲情歌吟《次北固山下》王湾《酬乐天扬州初逢席上见赠》刘禹锡《黄鹤楼》（昔人已乘黄鹤去）崔颢第四单元品行善恶《木兰辞》（唧唧复唧唧）北朝民歌第五单元生命礼赞《十五从军征》（十五从军征）汉乐府第六单元性灵愚慧《赤壁》杜牧《泊秦淮》杜牧名著阅读以阅读长篇文学名著为主，要读高尔基的《童年》、科普科幻作品儒勒·凡尔纳的系列科幻小说选一部（备选：《格兰特船长和他的儿女》、《海底两万里》、《神秘岛》）；诗歌散文作品次之；兼顾童话、寓言、故事，如。

答辩真题令狐文艳【题1】为什么学生会偏科？【应试者作答摘录】学生偏科有很多因素，专家认为态度是最主要的。

你只要下定决心去学一门功课，无论周围有什么影响你，你都可以坚持下去。

兴趣也是主要的，只要你有心去培养学习兴趣，不管你是否喜欢这门功课，你都会变得比以前更加感兴趣。

老师只能教你如何去学，即使你感觉他教得不好，但只要你有心，还是会学好的。

【参考答案】现代教育中学生偏科是一个普遍存在的现象，综合考虑学生偏科主要有下列三大原因：（1）教师问题。

小学生偏科，受教师影响较大。

有的学生可能是因为喜欢某个老师而喜欢学习她所教的科目，也可能因为不喜欢某个老师连带地也不喜欢这门科目。

（2）家庭环境影响。

家庭特殊的文化氛围和家长的某些爱好以及家长职业差异会诱发学生偏科。

父母对某一学科主观上的重视程度也会导致学生的偏科。

（3）学生原因。

学生自身的智力和非智力因素也是造成学生偏科的原因，对某门课感兴趣或学得轻松就喜欢学习，不感兴趣或学得费劲就抵触这门课。

【题2】你同意"没有不合格的学生，只有不合格的教师"这句话吗？【应试者作答摘录】这句话不过是一句教师的自勉之语，但如果将其用于判定一位教师是否合格，那教师们就要被全部列入"不合格"的行列了。

万世师表的孔老夫子有弟子三千，贤者却不过七十二人。

个体发展受很多因素的影响，如遗传、环境以及学生的主观能动性等，"只要功夫深，铁杵磨成针"，但前提是，手上拿的是铁杵。

即使是世界上最优秀的教师，如果面对的是低能的、毫无学习动机的学生，也将会一筹莫展。

学生不是二十四小时只和老师在一起，他们要受到家庭、社会、各种环境的影响，而这些影响往往超过了教师对其产生的影响。

因此，一个学生是否优秀与教师有很大的关系，但并不是教师所能决定的。

【参考答案】这句话源于教育家陈鹤琴的一句名言"没有教不好的学生，只有不会教的老师"。

教师评课模板令狐文艳1．（1）引课较好，考查学生的知识面；（2）注意：不能利用多媒体代替板书；（3）能通过分组抢答活动激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，培养合作精神和竞争意识，提高课堂教学效果；（多分几组效果可能更佳）（4）教学思路清晰，符合“三维目标”要求，教学实施较好，能基本体现“合作、探究、互动、评价”的教学模式，充分体现以学生为主体，促进学生主动学习，课堂容量不大，可增加教学容量，以训练接纳信息和处理信息能力。

2．（1）语速有点快；（2）能以例贯穿课堂教学，引发学生思维、讨论，促进师生互动，活跃课堂气氛。

（3）能利用多媒体辅助教学，使学生融入当时的情境，为学习知识做了很好的铺垫，但注意不能用多媒体字幕代替板书；（4）教学思路清晰，教学实施恰当，教学效果较好；（5）要注意大部分同学的听课状态，深入到学生当中，激发大部分同学参与课堂教学之中；（6）拓展教学较好。

3．（1）教学基本功较扎实（教态、语言、逻辑、引导）；（2）教学思路较清晰；（3）能利用例引导学生积极参与课堂教学，能让学生大胆发表自己的意见，课堂实施效果较好；（4）小亮点1：能创设小活动（不同同学用不同语速朗读）让学生获得情感体会（验）；（5）小亮点2：知识拓宽与汉语言文化节活动接轨；（6）注意板书（不能利用屏幕打字代替板书及语言的“深情”表述）。

4．楹联教育是我校的一大特色，本节课是一节校本课程选修课，教师能利用历史上的妙对及学生不了解创作的作品点评，激发学生学习的兴趣以及学习语文学科的兴趣，还有很好地弘扬了中华民族的传统文化，可以说利用楹联教学把语文学科的教学与弘扬中华民族传统文化有机结合起来，既丰富学生的知识面，又提高学生学习语文的兴趣，还锻炼实践能力，培养创新精神，合作能力。

5．（1）教学设计思路较清晰，课堂教学能根据教学设计，基本达到教学目的；（2）能利用学生扮演等活动以及高考题的讲解，调动学生学习的积极性；（3）知识归纳较完整，课堂容量较大。

六年制小学令狐文艳一年级汉语拼音1.能读准汉语拼音的声母、韵母、声调和整体认读的音节。

学会拼音方法，能熟练地拼读音节，有条件的可以逐步做到直呼音节。

学读轻声。

能利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。

2.能默写声母、韵母并抄写音节，在四线格上写得正确、工整。

识字、写字3.学会常用汉字400个左右。

掌握汉字的基本笔画、笔顺规则、间架结构和常用的偏旁部首。

4.能借助汉语拼音读准字音，能按汉字的基本笔画、笔顺、偏旁和结构分析、记忆字形，能初步结合词语理解字义。

5.学过的词语能正确读、写，懂得意思，大部分能在口头语言中运用，一部分能在书面语言中运用。

6.练习用铅笔写字，写得正确、端正、整洁，执笔方法和写字姿势正确。

培养良好的写字习惯。

7.会按照田字格里的范字写字。

培养写字兴趣。

8.学习使用和保管写字用具。

听话、说话9.能听懂别人说的一段话和一件简单的事。

能听懂老师的提问和同学的回答。

10.听话能集中注意力，不随便插话。

11.学习说普通话。

能用完整的语句回答老师提出的问题。

看图或观察简单事物以后，能说几句意思完整连贯的话。

12.能当众说话，口齿清楚，声音响亮。

学习使用礼貌语言。

阅读13.学习正确、流利、有感情地朗读课文。

要求发音正确，声音响亮，按句逗停顿，不唱读。

能背诵指定的课文。

14.能理解课文中的词语和句子。

能结合句子理解词语。

懂得一句话表达一个完整的意思。

15.认识自然段。

了解课文内容。

16.能阅读浅显的注音读物，初步了解内容。

17.读书的姿势正确，养成爱惜书本的良好习惯。

作文18.能用学过的部分词语写通顺的句子。

19.学习观察简单的图画和事物，练习写句子。

20.学习使用句号、问号。

二年级汉语拼音1.巩固汉语拼音，能利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。

2.继续学读轻声。

认识大写字母，能背诵《汉语拼音字母表》。

识字、写字3.学会常用汉字750个左右。

读准字音，认清字形，能初步结合词语理解字义。

学习辨析学过的同音字、形近字。

（一）提高控制课堂教学的能力教师对于课堂教学的组织、驾驭能力，是完成教学任务、实现教育目的根本保证。

因此，提高教师控制课堂教学的能力，是提高课堂教学质量的关键所在。

课堂教学的控制，就是对课堂教学中的主要变量（教师、学生、教材、教法等）进行适当合理的调节与控制，引发学生对知识的吸引力，使之沿着教师的思路成功地进行学习的过程，其基本结构如下：教师接受信息－－教师处理信息－－教师启发信息－－学生接受信息－－学生处理信息－－－学生输出信息－－－反馈信息。

由此不难发现，影响课堂教学控制的因素是多方面的，其中课堂教学的外部环境、学生的实际水平、教材等等，都会对课堂教学控制产生影响。

而教师的水平是影响课堂教学控制的主要因素，在这个过程中，教师始终起着主导的作用。

那么教师如何提高课堂教学控制的能力呢？1、提高教师的修养水平在课堂教学中主要表现为教师对自身的情感、仪表、举止等方面的约束能力。

这是实现课堂教学控制的根本前提。

著名教育家加里宁曾经指出：“一个教育工作者，必须很好地收敛自己，他应该感到，他的一举一动都处在严格的监督之下，世界上任何人也没有受到这样严格的监督。

”教师的情感、仪表、举止等直接影响到融洽的课堂气氛的形成，影响教学效果的实现。

课堂教学应当是有激情的。

如果教师语言简洁风趣，亲切和蔼，语调抑扬顿挫、轻重适当，学生就会在这种情感的感染下，很快进入问题情境。

反之，如果教师情绪失控，动辄发火，学生就会焦虑不安；如果教师没精打采，口授随便，那么学生也会情绪低落，心中的反应也只能是死水微澜；若教师情感过度，渲染过重，语调始终高昂激越，学生就会趋于疲惫麻木，继而产生逆反心理，如此种种情形，都难以使学生产生与教师产生情感上的共鸣，影响教师对课堂的控制。

同样，教师的仪表、举止等如果失度，也会分散学生的注意力，影响课堂气氛。

因此，教师首先必须加强自己的修养水平。

2、提高教师运用语言水平课堂教学语言是一种工作语言，它受教学规律的制约，受各学科性质的支配。

《木兰诗》说课稿令狐文艳一、说教材《木兰诗》是七年级下册第二单元的一篇古诗，是我国南北朝时期北朝的一首长篇叙事民歌，记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝,辞官还家的故事，充满传奇色彩。

全诗明朗刚健、质朴生动，具有浓郁的民歌情味,适于吟诵，有利于培养学生对古诗文的语感。

二、说教学目标的确定1、依据阶段目标：新课标主张中学语文教学应致力于全面提高学生的语文能力和人文素养，培养学生学习语文的语感，发展学生的思维和创新精神，促进学生养成学习语文的良好习惯。

初中古诗文的教学，则以培养学生的兴趣与语感为主体并适当积累一定的文言文词句知识，使学生对中国古文学有所了解。

单元目标：反复朗读，整体感知课文的思想内容，培养崇高的爱国主义情操，揣摩精彩段落和关键词句，学习语言运用的技巧2、确定教学目标围绕阶段目标和单元目标，本节课通过教学主要引导学生掌握以下内容：知识目标：①、文言知识，初步了解一些文言知识。

②、初步了解民歌的特点。

③、感受花木兰的女儿情，英雄气，了解她的智慧，胆略和才能。

能力目标：①、从整体上把握诗歌的内容，准确、完整地复述课文，提高概括能力和语言表达能力。

②、学习本文叙事详略得当的写法，体会其效果。

③、培养学生独立研究、合作探究的能力。

情感目标：培养崇高的爱国主义情操和英雄气概。

教学重点：本课语言文字通俗，所以计划把朗读课文、分析人物、感悟语言特点作为重点。

三、说教学过程第一环节：导入播放歌曲《花木兰》，让学生结识巾帼英雄-----花木兰。

这一环节主要从学生的特点出发，激发学生对木兰的兴趣。

第二环节：花木兰介绍将课前收集的有关花木兰的图片资料放给学生看，初步形成对花木兰的感性认识。

第三环节：朗读诗歌，感受诗歌的声韵美首先请一位学生朗读课文，其他学生听读，要求听准字音，读完之后纠正字音。

初步感知诗意。

（投影显示多音字、通假字、形近字及本课新字词。

）然后教师范读，要求注意体会朗读的语气、语调、语速、节奏，接着让学生齐读诗歌，力求体现诗歌的声韵美。

教学点评常用话语集锦令狐文艳评课用语21条1、课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。

2、教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。

3、教学是教师与学生交往互动的过程。

教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。

4、学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。

5、教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。

6、新的课程观认为“世界是学生的教科书”，新教材具有开放性的特点。

教师能善于用教材去教，能依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注重联系社会变革和学生的生活实际。

7、课上出现了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科味不浓。

8、教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。

9、学生能够自学的内容，教师让学生自学；学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达；学生自己能做的，教师放手让学生去做。

10、在课堂上教师不仅解放学生的耳，还解放学生的脑、口、手。

11、教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。

12、教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。

13、教师对学生的激励既不形式化，又具体、诚恳。

对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式指出纠正。

14、以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。

15、能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习、日常生活中碰到的问题。

16，教师的一句“让我们一起来学习，让我们一起来探究。

文学作品的表达技巧令狐文艳文学作品的表达技巧手法，是指作家运用了哪些写作原则、规律和方法来塑造文学形象和表现作品的内容的。

具体来说，对文章的表达技巧的分析主要指：一是作家在表达方式运用上的技巧和文体知识运用方面的技巧，二是修辞手法的运用和其他相关写作方面的技巧。

从高考试题来看，对表达技巧的考查不但要求学生判断某种表达技巧是什么，而且要求赏析其表达的作用。

一、叙述人称1.第一人称：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。

并更能引起读者情感的共鸣！2.第二人称：增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。

3.第三人称：能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。

（客观实在)二、叙述方式1.顺叙：能按某一顺序(时间或空间)较清楚地进行记叙。

2.倒叙：造成悬念，引人入胜。

3.插叙：对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。

4.补叙：对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代。

5.平叙：俗称“花开两枝，各表一朵”，(指叙述两件或多件同时发生的事)使头绪清楚，照应得体。

三、描写总体来说，描写有以下一些作用：①再现自然风光。

②描绘人物的外貌及内心世界。

③交代人物活动的自然及社会环境。

1.人物肖像、动作描写、心理描写：更好展现人物的内心世界、性格特征。

2.景物描写：具体描写自然风光，营造一种气氛，烘托人物的情感和思想。

3.环境、场面描写：交代人物活动的背景，写明事件发生的时间和地点，渲染气氛，更好地表现人物。

4.人物对话描写、心理描写、细节描写：刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展。

也可描摹人物的语态，收到一种特殊的效果。

5.正面描写、侧面描写：正面直接表现人物、事物；侧面烘托突出人物、事物。

四、修辞1.比喻：化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。

2.比拟：给物赋予人的形态情感（指拟人），描写生动形象，表意丰富。

小学语文阅读能力的培养令狐文艳内蒙古兴安盟扎赉特旗新林中心校王艳辉【内容提要】阅读是一种主要的学习方式，阅读能力的培养是提高学生语文素养的重要内容之一。

当前，在新课程背景下应如何培养小学语文阅读能力是一个重要课题，本文不仅阐述了阅读能力的内涵，还从加强朗读训练、加强阅读方法指导、加强阅读技能训练、指导课外阅读四个方面论述了培养学生阅读能力的有效途径。

【关键词】小学语文新课标阅读能力方法指导技能训练阅读是语文课程中极其重要的学习内容，阅读能力的培养对于提高学生语文素养是至关重要的。

《语文课程标准》中就提出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

”在多年的语文教学实践中，我深深地感受到一个学生如果阅读能力强，学习语文就会很轻松，效果也会很好。

什么是阅读能力呢？所谓阅读能力，是指在阅读实践中和阅读后的理解、分析、概括和联想能力。

它不是一下子就能形成的，它是在长期的阅读过程中逐步培养起来的。

同其它知识积累一样，阅读能力的形成有一个从低级到高级的渐进过程，通常所说的阅读能力，大致包括以下四方面：一、感性认识能力。

即对文章表面的理解能力。

读过一篇文章，能弄懂词、句所表述的意思，知道文章是什么体裁、写的是什么，能对所写的内容进行复述。

这种能力是最基本的能力，满足于此，是读不好书的。

二、内在关系的理解能力。

精读文章后，能理清文章内容和结构上的各种关系，在理解字面意思的基础上，进一步探求和把握语言的深层含意，善于捕捉作者在字里行间隐含的“言外之意”。

知道文章为什么这样写。

阅读如果不具备这种深层意义的分析和把握能力，往往不能全面理解文章的中心，不能准确体会作者的思想感情，也就没有真正读懂文章。

三、鉴赏性理解能力，即评判能力。

能对文章进行认真的评析，能考察其真实性，能判定其是非曲直。

个人总结：1.令狐文艳2.读的要慢，语速在读词语时，别人可跟着复述一遍为佳；3.横向朗读，看清勿跳行；4.第一、二题，读错可马上更正，但不可读过很久后更正；5.不认识的字蒙一下；6.外国人名、地名按普通话标准读；7.准备：通读60篇短文，将30个话题列出提纲；8.有余力的情况下，再复习其他内容。

以下是本人根据老师辅导时的PPT整理的资料，请参考普通话水平测试应试辅导主讲人：王颐嘉普通话测试是对应试人使用普通话所达到的标准程度的检测和评定，不是普通话知识的考试，不是语文知识的考试。

测试方法：口试方式（上机考试）测试内容：普通话语音、词法和语法测试依据：《普通话水平测试大纲》测试题目：1）读单音节字词（100个字，共10分，限时3.5分钟，机评）2）读多音节词语（50个词语，共20分，限时2.5分钟，机评）3）朗读短文（400个音节，共30分，限时4分钟，机评）4）命题说话（二选一，共40分，3分钟，人评）等级划分：一级甲等，97分及以上，市级播音员水平；一级乙等，92~96分，区县播音员、普通话教学人员水平；二级甲等，87~91分，语文教学人员水平；二级乙等，80~86分，普通教师（含幼儿园）、公务员水平；三级甲等，70~79分，学校后勤管理人员水平；三级乙等，60~69分。

测试内容的分项辅导一．读单音节字词（一）考查应试人普通话声、韵、调的发音。

（读错，扣0.1分；缺陷，扣0.05分；超时也要扣分）（二）常见问题1.声母常见问题：1）zh、ch、sh和z、c、s分不清：师、茶、财、产2）r和l分不清：让、荣、热、绕3）j、q、x有尖音色彩：谢、教、见、前 4）n和l 分不清：领、南、女、绿5）“u”打头的零声母音节误读：文、完、闻、伟6）f和h分不清：飞、分2. 韵母常见问题：1）前后鼻音en、in和eng、ing分不清：分、清、成、本2）复韵母ai、ei、ao、ou单音化：海、黑、好、口3）韵头u容易遗漏：春、窗、村、庄4）韵母eng 容易读成ong：风、封、锋 5）an、ang分不清：安、感、方、糖6）单韵母o误读：婆、坡、波7）单韵母e复音化：惹、河、渴3. 声调基本要领：阴平（第一声）阳平（第二声）上声（第三声）去声（第四声）声调常见问题：1）阳平（第二声）：开头下降、上扬不足，如：和、离、国2）上声（第三声）：降不到位、只降不扬、升降均不到位，如：管、理、我、你4. 其他问题：1）冷僻字：啻、舂、镍、螫、抻、祀、霰2）容易读半边字：坯、锹、涮、癣、淀、绽、踝、酗、掀、畔3）形近字：拨—拔、菜—莱、粟—栗（三）准备方法1. 通读词语表2. 攻读难点、反复筛选3. 针对薄弱环节加强练习4. 提高训练质量5. 计算机打字采用拼音输入法（四）应试注意点1. 了解测试的读法：横向朗读2. 掌握合适的语速：每个字交代清楚，慢速朗读3. 清晰响亮饱满地读4. 发现错误可重复一次：可马上改过来，但不能整行读完才改5. 不认识的不放弃：蒙一下也好二．读多音节词语（一）考查应试人普通话声、韵、调的发音，考查上声变调、儿化韵和轻声的读音（读错，扣0.2分；缺陷，扣0.1分；超时也要扣分）（二）常见问题1. 声母、韵母、声调的常见问题（同前）2. 音变常见问题：1）轻声误读（没有分辨出轻声词语，没有读好轻声）如：桌子、木头、你们、弟弟、走走、眼睛、困难、时候2）儿化韵误读（读成两个音节，没有读好儿化韵）如：花儿、小孩儿、脸蛋儿、汤圆儿、一块儿、好玩儿注意：1）照片、相片、影片等，慢慢、好好等，读成儿化韵时要变调成“第一声”（可以不读成儿化韵） 2）“女儿”、“健儿”等不能读成儿化韵3. 变调（通常是第三声要变调，建议凭感觉）如：管理guánlǐ处理chùlǐ4. 其他：1）多音字：处理—处所，假如—假期，口角—配角，泄露—显露2）容易颠倒的词：黄牛—牛黄，蜂蜜—蜜蜂3）审音表已审定的字：号召zhào、比较jiào、友谊yì、亚yà洲从cóng容、呆dāi板、确凿záo、驯xùn服（三）准备方法（同前）（四）应试注意点（同前1~5）6. 注意该词语的连贯三．朗读短文（一）考查应试人普通话语音、连续音变、音调（语气）等项目在辅导用书中的60篇短文中选（二）常见问题1. 语音问题：1）轻声中的方位词和趋向动词（5，48数字为短文篇目编号）2）外国人名、地名的读法：按普通话标准（2，4，19，28，35，41，42，53）3）“啊”的读法：ya wa ra nga na 读时一律读轻声，并要读的连贯(3，5，9，18，22，25，27，39，40)2. 其他问题：1）添、漏、改2）语调编误3）破句、卡壳4）语速过慢或过快5）语顿、句顿不当（三）准备方法1. 重视文章中的语音提示2. 有计划性，分单元练习3. 难点、拗口处反复练习（第32篇：年岁逐增）4. 努力克服不良的朗读习惯（流畅度第一位，不要回头读）5. 多听示范录音6. 自己练习，读到流畅为止（四）应试注意点1. 从容不迫，快看慢读，读得流畅2. 语音语调到位3. 心态平和四．命题说话（人测）（一）考查应试人在没有文字凭借的情况下，说普通话的能力和流畅度。

教学设计：文艺随笔两篇令狐文艳咬文嚼字教学目标与重难点1.知识与能力：理解文章内容，掌握文章写作思路。

2.过程与方法：布置学生在课前预习课文，理解文中所选的诗词及故事背景。

3.情感态度与价值观：学习作者严谨的治学态度，培养学生学习过程中“咬文嚼字”的习惯。

4.教学重点：理清作者的写作思路，把握文章主旨。

5.教学难点：理解并正确评价作者的观点，学会在平常的学习中“咬文嚼字”。

6.设计思路：这篇文章是朱光潜先生的一篇随笔，同时也是一篇短小精悍的议论文。

他告诉人们无论阅读或写作，都要有咬文嚼字的精神，刻苦自励，追求艺术的完美。

在教学过程中，应一方面抓住议论文的特点，了解作者观点，理清论证思路；一方面引导学生培养咬文嚼字的精神，养成良好的阅读和写作习惯。

因此，教学设计在分析论证思路的同时，培养学生独立思考、质疑探究的习惯，增强思维的深刻性和批判性，并将这种思维习惯运用到自己的学习中。

教学过程一、导入新课2009年9月4日，温家宝总理在北京市第三十五中学调研时说“广大师生应该做到：不计名利，成功不必在我；甘为人梯，奋斗当以身为先。

自强不息，成功必定在我；奋发有为，报国当以身为先。

”我想这是对我们的希望也是要求。

大家一起朗读一下这段话。

做学问也好，生活也罢，我们都需要有不计名利，自强不息的精神，今天我们学习的《咬文嚼字》的作者便是拥有这样精神的人。

二、认识作者朱光潜(1897-1986),安徽桐城人。

现代美学家、文艺理论家。

现代美学的开拓者、奠基者之一。

代表作品:《文艺心理学》、《谈美书简》、《西方美学史》等。

人生格言：“以出世的精神，做入世的事业。

”明确：朱光潜的人生格言正是温总理讲话中所提到的不计名利，自强不息的写照，而他的这篇随笔正是被这样的精神触发，思考完成的。

三、粗读课文，把握论点请学生在预习的基础上再读课文，思考问题：1、“咬文嚼字”什么意思？明确：过分地斟酌字句，多指死抠字眼而不领会精神实质。

小学语文业务学习记录令狐文艳未来教师的角色转化人类社会进入了一个以高科技为导向的信息时代。

要成为适应21世纪教育所需要的未来教师，应该努力实现自身角色的转化。

一、“传授型”向“引导型”转化。

二、“单一型”向“全能型”转化。

21世纪的人才，应当是复合型人才，这就要求未来教师不仅具有某一学科的单一性的知识，而且要有广博的素养，多方面的能力。

三、“拷贝型”向“创造型”转化。

所谓“拷贝型”，即将自己所理解和掌握的知识，原原本本地传授给学生。

四、“苦干型”向“效益型”转化现在的学生学业负担过重，这固然与教育考试制度等诸多因素有关，但与教师教学中的传统的应试方法也不无联系。

教师发展的路径与策略自我反思——在与自我的对话中成长1、反思与教师发展波斯纳曾将教师的成长与其对自己经验的反思结合起来，提出了一个教师成长的公式：经验+反思＝成长。

2、反思的方法：反思日记法：指教师以写教学日记的方式来促进其反思能力的发展。

同事合作——在与同事的对话中发展1、教师合作的内涵所谓教师合作，就是教师们为了改善学校教育实践，以自愿、平等的方式，就共同感兴趣的问题，共同探讨解决的办法，从而形成的一种批判性互动关系。

2、教师合作的形式：集体备课：集体备课是一种促进教师合作发展的有效途径之一。

同伴互导：教师同伴之间的相互观摩课堂教学和评课也是教师合作提升实践智慧的有效形式。

合作教研：合作教研是指教师们围绕一定的课题研究任务而进行的合作行动研究（在行动中，通过行动，为了行动而开展研究）。

利用博客进行合作：随着信息技术的发展，网络开始成为人们交流与合作的重要途径之一。

教学相长——在与学生的对话中共进1、教学相长的内涵：学校应该是教师和学生共同发展的场所。

教师发展与学生发展应该有机整合。

2、师生对话与教师发展学生是教师发展的重要资源——学生的成长与发展可为教师发展提供契机——学生的成长与发展可以成为教师发展的动力源之一（精神报酬）师生对话使可以教师在学生的视界中重新认识自己实现教学相长的策略：（1）教育教学目标的定位：以服务于学生的自主学习为主旨，致力于培养学生的问题意识与批判思维能力。

怎样提高阅读理解能力令狐文艳阅读是人们获得知识的一种最基本、最重要的途径。

阅读可以增加我们的知识积累，开阔我们的视野，丰富我们的想象力，改善我们的思维品质，提升我们的创造能力；阅读可以开启我们的心灵之窗，塑造我们的灵魂，引导我们积极向上，涵养我们的精神；阅读可以丰富我们的情感，使我们更富于人性，更懂得求真、为善和审美；阅读可以改变人的心境，增加人的生活情趣，使人生活得更加充实、更有意义。

我们身处这个科技飞速发展、知识更新速度加快的时代，只有具备良好的阅读能力，通过阅读不断地掌握新知识，吸收新思想，我们的思维才不会呆滞，思想才不会僵死，创造力才不会枯竭。

大量的阅读能够使我们站在一个全新的视角看世界，以更加灵活多样的方法解决实际问题。

与此同时，借助于阅读这一积极的消遣方式来修身养性，能够使我们始终保持生活的激情，使我们的人生更加精彩，更加辉煌。

一、阅读的意义阅读是一项日积月累的、潜移默化的精神活动。

阅读影响着一个人素质中最基本、最核心的部分——价值观、审美观、道德观和人生观。

阅读既是一个人了解世界和思考世界的过程，又是一个人心灵自我观照的过程，即通过阅读来反省自我、提升自我，从而养成内省和深思的习惯，因而它对于人的成长、成才和成就事业都至关重要。

英国哲学家培根在《论读书》一文中说：“读书足以怡情，足以博采，足以长才。

”这几句话道出了读书的主要意义。

一般来讲，阅读具有以下几个方面的意义：（一）阅读是获得知识的主要途径一个人事业上的成就总是同他的学识成正比的。

学识从何而来，主要从书本上获得。

虽然一切知识与经验都来自于实践，但我们不可能凡事都亲自去实践。

人生短暂，如果事必躬亲，获得的知识肯定很有限。

事实上，我们所掌握的知识，大量来自于前人的实践和经验，来自于书本。

因此，阅读是获得知识的主要途径。

法国学者安德岁·莫罗瓦说：“当今的文明是我们前人世世代代知识和经验的结晶。

要想享有它，就要阅读。

无论是讲授或直观教学，都达不到同样的教育效果。

一、怎样阅读记事类文章令狐文艳记事，主要是通过记述事情的发生、发展、结果来表达某种思想感情。

通过叙述、描写的手法写人记事，有时也要结合抒情和议论。

根据小学阅读要求。

阅读记事类文章应注意：一知：掌握记叙文六要素，把事情的发生发展过程写清楚。

记叙文的六要素是：时间、地点、人物、原因、经过、结果。

六要素缺一不可，构成一篇完整的记事文章。

二知：掌握记事类记叙文的基本叙述方法。

记事类文章采用最多的是顺叙，即按事情发生发展的先后次序来叙述。

其次还有倒叙和插叙。

倒叙即先写事情的结果，后写原因和经过；插叙是记叙一件事情的过程中，根据需要，插入有关的情节，叙述完后再接着原来的事情记叙。

三知：掌握记叙文的人称方式。

记叙文有三种人称方式，即第一人称(我)、第二人称(你)、第三人称(他)。

小学阶段较为常用的是第一人称，写自己新亲身经历的事；第三人称也时常用到，但不如第一人称使用频率高。

运用第一人称可以直接表达自己内心的喜怒哀乐、感受和认识，亲切自然。

四知：把握文章的特点和重点。

叙事类文章要选择最有意义的、最熟悉的事情来写，抓住特点和重点。

三年级语文快速阅读提高鲁班造伞很久以前，还没有伞。

著名的工匠鲁班和几个木匠一起在路边造了许多亭子。

亭子的顶是尖尖的，四面用几根柱子撑住。

雨来了，或是被太阳晒得难受了，行人可以躲一躲，歇一歇，喘口气儿。

可是鲁班想，要是雨下个不停，那该怎么办呢？人总不能待在亭子里不走啊。

要是能把亭子做得很小，让大家带在身上，该多好啊！用什么办法才能把亭子做得轻轻巧巧的呢？一天，天气热极了，鲁班看见许多小孩子在荷塘边玩，每个孩子的头上都顶着一张荷叶。

鲁班问他们：“你们为什么顶着荷叶呢？”小孩子七嘴八舌地说：“太阳像个大火轮，我们头上顶着荷叶，就不怕晒了。

”鲁班拿过一张荷叶，仔细地瞧了又瞧。

荷叶圆圆的，上面有许多叶脉，朝头上一罩，又轻巧，又凉快。

鲁班的心里一下亮堂起来。

他赶紧跑回家去，找了一根竹子，劈成许多细条，照着荷叶的样子，扎了个架子；又找了一块羊皮，把它剪得圆圆的，蒙在竹架子上。

六年级语文培优辅差工作计划令狐文艳一、指导思想提高优生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助差生取得适当进步，让差生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成语文基本能力。

培优计划要落到实处，发掘并培养一批语文尖子，挖掘他们的潜能，从培养语文能力入手，训练良好学习习惯，从而形成较扎实的基础和阅读写话能力，并能协助老师进行辅差活动，提高整个班级的语文素养和语文成绩。

二、学生情况分析本班共有学生55人，从整体情况来看，部分学生学习积极性较高，学习目的明确，上课认真，各科作业能按时按量完成，且质量较好，但差生也不少，他们基础知识薄弱，学习态度欠端正，书写较潦草，作业有时不能及时完成，因此本学期除在教学过程中要注重学生的个体差异外，我准备在提高学生学习兴趣上下功夫，通过培优辅差的方式使优秀学生得到更好的发展，差生得到较大进步。

三、培优辅差内容及目标培优主要是继续巩固学生的基础知识，提高阅读能力和写作能力。

在时间上把好关，课堂内他们能吃饱，但不会吃好，精心挑选一些拔高题，题型要多种多样，介绍或推荐学生适量课外阅读，让优生扩大阅读面，摄取更多课外知识，全面提高语文能力。

通过各种形式的活动来提高他们的学习积极性，从而逐步提高优良学生的学习成绩。

辅差的内容是教会学生掌握基础的字词句等知识，严把字词关，要求学过的字词会认会写会运用。

安排比较基础的内容让他们练习，课堂上创造情境，让差生尝试说、敢于说、进而争取善于说。

帮助他们树立自信心。

首先帮助他们分析查找落后的原因，然后对症下药，帮助他们克服心理障碍，树立战胜困难的自信心，再根据具体情况把比较差的部分补上去。

教会他们正确的学习方法，使学习变被动为主动，具体有三个环节：课前预习、课堂听讲、课后复习。

减少作业量，认真查漏，专项训练。

训练中选取后进生普遍不懂的问题，作为专项训练内容，做到有的放矢。

四、培优辅差对象及成效分析从学生的整体水平上看，优生占全班学生的20﹪左右，他们的特点是：学习兴趣高涨，上课善于动脑思考问题，踊跃发言。

小学语文短文阅读的答题技巧令狐文艳阅读是学生搜集课外知识、储存信息的一个重要途径，它是学生语文素养的全面发展的必备条件。

短文阅读分析题是考查学生阅读能力的重要方式。

随着短文阅读题目在试卷中比重的增大，主观题的测试也呈明显的上升趋势。

看到许多学生拿着试卷一筹莫展，我很想再唠叨几句关于小学语文短文阅读的答题技巧问题。

【冷静审题】小学阶段，阅读题的体裁一般都是记叙文，六年级偶尔会出现说明文或者一些文言文片段。

不管题目出到哪，无非都是测试自己搜集、整理信息的能力。

我们拿到试题，千万不能乱了分寸，要冷静下来，认真审题，逐句阅读，弄清题目的主旨所在。

【理清思路】做题过程中，首先要通读一遍全文。

有的学生喜欢先读文再看短文后的题目；有的学生喜欢带着题目要求再去读短文。

这两种方法都行，我比较倾向于后一种方法。

因为带着问题去读做到了有的放矢，比较容易在最短的时间内把握答题方向（因为考场上时间有限哦）。

读完之后对文章有了整体的认知，这时候千万不要忙于答题，而是要带着问题再去读一遍，判断自己的答案是否正确。

【借助原文】根据老师对这些年试卷的分析，发现每次的短文题目，答案都蕴含在文章中。

我倡导找文章的重点段，进而找到重点句，抓准重点词，然后组织语言答题。

从文章中提取信息答题是一种准确、快捷的好方法哟。

【注重细节】在短文命题中，会经常出现给文中加点字注音，理解课文中加点的词语，填写近义词、反义词，画出文章的中心句等题目要求。

由于这些题目不需要在后边留下过多答题空间，总是和前后的要求挤在一起，导致很多学生在阅读中会忽略这些内容，从而失分。

事实证明：细节决定分数的高低，这样的小马虎当不得。

【言之有理】平时做练习的过程中，很多学生会来问我：老师，我的答案意思和同学的基本相同，为什么没有得高分？这就说到了言之有理。

所谓言之有理，就是组织的语言力求精炼，一语中的。

切忌反反复复，啰啰嗦嗦，不知所云。

【先易后难】这一点，大家容易理解。

就是先做会的，把不懂的问题放在卷纸做完之后，带着问题反复阅读有关章节。