新课程背景下的作文课

ＮＯ．９．Ｓｅｐｔｅｍｂｅｒ　科教园地　ＣＨＡＲＭＩＮＧ　ＣＨＩＮＡ／ｉｒ４　浅谈新课程背景下的小学作文教学　

◎王伟　（平顶山市湛河区胡杨楼小学，河南平项山４６７０００）　中图分类号：Ｇ６２　３．２４文献标识码：Ａ　文章编号：１６７３—０９９２（２０１　０）０９Ａ一０２９３—０１　俗话说：牵牛要牵牛鼻子。写作教学改革中的“牛鼻子”是　什么呢？学习了《语文课程标准》，我体会到这“牛鼻子”就是确　立学生“自主写作”的新理念。？所谓“自主写作”就是学生用自　己的眼睛去观察周围的世界，用自己的心灵去感受周围的世　界，然后将自己的观察、感受所得形诸文字。总之，写作应当是　“自鸣天籁”，是个人情感、灵性的外化。古往今来，凡是脍炙人　口、能够感动人的作品，大多是真情实感的自然流露；而应酬　之作、应试之作大抵平庸的居多，写得好的极少。？学生既然是　写作的主体，写作教学自应以学生为本位，学生的写作活动自　应是自主性写作。？教育家赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，　不断要求向上。想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能　产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”因　此，要真正实现学生的自主写作，就得使写作成为让学生感到　快乐的活动。学生的写作兴趣一旦被激发起来，感到“如骨鲠　在喉，不吐不快”，他们的写作热ｌ青便会进发出来，不可遏止。　一、绘写一体。丰富学生作文资源　小学生在接触到新鲜事物或自己感到有趣的事时，总会　情不自禁地想画出来。教师要利用孩子的这些特点因势利导，　在作文教学中有目的、有计划地指导学生观察事物，这对学生　在头脑中建立内容丰富的“资料库”有很大的帮助。坎口让学生　老写周记，不免枯燥，我便让学生尝试“绘画周记”，即把１６开　的纸分成两半，左半设计成一个大框，右半印上横线格；学生　可以联系自己的生活实际。挑选自己喜爱的画面剪辑或临摹　至左边，右边用自己的语言表达这幅画的意思或自己制作这　幅画的过程。有段时间，许多小朋友热衷于“数码宝贝”，剪贴　上一幅？“数码宝贝大战”的图画，仔细观察正义与邪恶双方的　战斗场面，旁边竞也能像模像样地描绘上一场惊心动魄的决　战。有的同学喜欢喂养小动物，便把它们作为自己亲密的朋友　画在绘画周记上，还记录了自己与小动物之间发生的有趣的　一幕幕。因为这些内容都源于同学们的爱好，生活气息浓郁，　他们对画面有亲切感，会主动去观察并乐于把画面描述出　来。　二、说写结合。拓展学生作文途径　有些学生说起来可以眉飞色舞，滔滔不绝。但写起来却一　筹莫展。这种说写不一的现象，关键在于学生并不真正明白作　文就是“我手写我口”，总以为要有一套写作技巧．要说另外的　语言。所以，引导学生说写结合，打破对作文的神秘感便显得　十分重要。　１巧用说话材料。课间，与学生一起游戏，我发现他们身上　藏有许多扑克牌大小的人物卡片：三国英雄、梁山好汉、影视　明星、体坛冠军……他们兴致勃勃地传阅争论、比较欣赏，有　的还在激烈地“讨价还价”，进行“交易”。我灵感顿发，这不是　指导学生习作的好素材吗？于是我先在作文课上组织学生召　开了一次别开生面的“谈纸卡，论英雄”的讨论会，然后布置写　一篇关于纸卡的作文，学生的作文写得颇有“滋味”，有一学生　就这样写道：在一百零八将中，我最“讨厌”的就是排名第二十　二的黑旋风李逵，他打仗还算不错，冲锋在前，勇猛无比。然　而，他是一个十足的“大老粗”。说起来令人笑也不是哭也不　是。“及时雨”宋江让他回家，把老母接上梁山，他荒唐透顶，在　途中竞把老母弄丢，被老虎吃了！世上哪有这样的“马大哈？”真　是清新、生动！？　２．发挥想象功能。莎土比亚说；“想象可以使人成为万物之　灵。”要适时激发学生发挥想象功能，如：我带领同学们去小溪　边捡石头，让学生仔细观察这些石头的形状、颜色、大小，再让　学生想象一下这些石头原来是怎样的，经过多少年怎么变成　现在的样子。思考几分钟后，同学们纷纷举手，有的说，他拾的　石头上有斑斑红点，就似英雄的鲜血；有的说石上原有山林、　亭子，现在没有了，这是地壳运动造成的；有的说这一块小石　头当年曾是一块大石头，经过千万年的风吹雨打，才变得如此　小。学生发言热烈，畅所欲言，以致说得不想停下来。“那么，把　你想说的全写在纸上，告诉老师和同学，好吗？”在老师的指导　下，学生落笔成文，饶有兴趣地描述了各自独特的想象。　三、演写激趣。激活学生作文欲望　“兴趣是最好的老师。”教学时，教师应想方设法调动学生　作文的积极性，激发学生作文的欲望，在教学中努力创设演、　写一体化的作文情境，引导学生触景生情、有感而发。　１．模仿职业活动。让学生模仿记者采访校内外新闻，模仿　主持入主持节目，模仿导游介绍名山大川１等。如我在教《日月　潭》后让学生学做导游，要求先写出导游词。同学们跃跃欲试，　不但能把文中学到的知识恰当运用，而且发挥了自己的特长。　许多同学写了一稿又一稿，期盼着自己的杰作能收入“班级作　文大王选集”，更渴盼能变成铅字，像习１３些大记者、大作家们那　样发表文章。这样的写作活动，学生隋绪饱满，兴趣盎然。　２．课本剧表演。课本中有许多课文可改写成课本剧，让学　生演一演课本剧，就会使学生有身临其境的感受，不但能极大　地拓展和提高孩子们的视野，还能使童年成为孩子们体验梦　想与创造的黄金时期。我在教学《狐狸和乌鸦》后，让学生编续　集，自由组合，几个人自编自演，再进行集体交流、评议。同学　们大胆想象，展开了思维的翅膀，激发了写作的欲望。　四、自由作文，放飞孩子的灵性　新课程改革对作文提出了这样的要求：“允许学生不按照　提出的内容范围来写。虽然提供的内容很宽泛，但学生有可能　有更想写的内容，这是允许的。”因此，教师在作文指导课上，　可以让学生爱怎么说就怎么写，不受条条框框的约束，像小鸟　奋飞，爱怎么飞就怎么飞；同时，应想尽办法开拓学生的思路，　让学生自由地说、尽情地说，说出心中的苦与乐、说出心中的　烦与恼、说出心中的爱与恨，然后指导学生把刚才说的话、想　要表达的意思，在宽松、愉悦、和谐的课堂气氛中写下来。如在　秋游活动后，我任学生自由选择主题，不拘字数，不拘体裁，自　由习作。学生兴致勃勃，快乐写作，把一次平常的秋游活动写　得丰富多彩、有声有色。表现形式上，有诗歌，有游记；内容上，　有的侧重于感受一草～木，有的侧重于赞美整个景点，有的侧　重于表现活动中的人与人之间的真挚隋感。品读起来真是趣　味无穷！

新课程背景下初中语文作文写作技巧指导

摘要：作文是语文教学中的重点内容，可以帮助学生综合运用语文知识。对此，教师要依据新课程理念，针对学生写作中存在的不足，采取相应的措施，给学生写作提供技巧指导，发挥学生的特长，不断提高学生的写作水平，引导学生写出精彩文章。

关键词：新课程;初中语文;作文;写作技巧

引言

目前，部分初中语文教师在教学的过程中还存在着不重视引导学生积累写作素材的问题。这一问题会直接影响学生的写作思路、框架、内容和水平。因此，教师在引导学生学习初中语文作文的时候就应该注意从多元的途径帮助学生积累写作素材。

1初中语文作文教学的重要意义

首先，在初中阶段进行语文作文教学可以增强学生的组织和表达能力，而在初中阶段，还要求学生具有对事件和环境的描写能力，同时，还需要学生使用缜密的思维阐明自身的看法或进行讨论，能这种思维方式对学生今后的生活与学习都会产生良好的促进作用，对于培养学生与人相处的能力有莫大的益处。很多学校的写作教学都是注重培养学生的日常思维习惯和表现形式，这对初中作文教学中能起到很好的促进作用。其次，在初中语文教学中，作文教学能促进学生语文能力的全面发展。语文的应用渗透到了学生的日常生活中，学生在学习写作的过程中，也在不断地充实自身的语文知识，提高自身的综合素养。

2新课程背景下初中语文作文写作存在的问题

2.1学生缺乏专业的写作技巧 首先，许多学生对于写作的专业术语和基本语法规则掌握不够，例如标点符号、段落结构、写作步骤等等，这导致他们在写作时容易出现语法错误和不规范的写作格式。其次，学生对于文章的结构和内容的组织不够熟练，在写作时思路不清晰，信息杂乱无章，使得文章的逻辑性和连贯性变得不足。最后，学生对于写作中底层的文化知识缺乏了解，例如文言文基础知识、比喻和想象等等，导致他们在文学内容上难以写得更加深入和充实。

2.2写作教学脱离生活，学生缺乏应有的生活情感体验

传统的作文教学过于注重纸上谈兵，缺乏与实际生活和社会问题的联系。学生在写作时往往缺乏实践基础和真实体验，导致作文内容空洞、语言生硬。因此，我们应该倡导综合实践的作文教学，将学生的写作与实际生活紧密结合，通过实地考察、社会调研等方式，引导学生开展真实、有趣的写作实践。

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董：Ｗ《：｛　臻　ｌ《：ｌ｛ｌ　ｌ　瓣弦ＥＳＥＡ冀ｅ｝｛　

新课程背景下的有效作文教学法　

郭天华　

（西北师范大学教育学院，甘肃兰州７３００００；甘肃省古浪县大靖第二小学，甘肃武威７３３　１　００）　

摘要：文章从作文素材积累，激发学生兴趣，阅读教学，对学生的学习兴趣培养，学生信心增强和作　

文自批自改等方面探究了提高学生作文能力的途径。　

关键词：作文积累；激发兴趣；作文自批自改　

中图分类号：Ｇ６２３．２４文献标识码：Ａ文章编号：１６７１—０５６８（２０１１）１３—００５０—０３　

有效作文教学，是语文有效教学的重要环节，也是语　

文教学的难点。学生学习语文的目的，在于运用，在于表　

达。而其表达的重要途径就是作文。文章写得好与不好，　

这与学生的语言积累、写作兴趣、训练过程等有着密切联　

系。在多年的语文教学中，笔者从以下几个方面进行了尝　

试：　

一、积累作文素材。提供写作资源　

学生作文难，主要因素有二点：一是无素材可写；二　

是无语言表达。为解决这一难题，可让学生平时注意积　

累，主要从这几方面做起：　

１．按时写好日记。日记是积累作文素材的很好方式。　

虽然每天寥寥数笔，却能使学生放开手，将自己一天的主　

要活动、心理情感等一一记录，既是沟通师生心灵相通的　桥梁，又是学生练笔的过程，更是积累作文素材的好办　

法。　

２　己好“语言积累本”。笔者所在班的学生都有积累　语言的习惯，每人带有一个“语言积累本”。笔者告诉他　

们，每当读到文章的精美之处，或是你感触颇深的地方，　

将其摘抄、积累起来，供你写作时借鉴。如在学习《三克　

镭》这篇文章时，学生查阅有关居里夫人的资料，并摘抄　

了她说过的一句话：　“理想的琴键，只有扣动奋斗的琴　

弦，才能奏出人生美好而动听的乐意。”有一次作文，题　为《我的理想》，有几位同学在文章中引用了这句话，使　

文章顿生光辉。学习了朱自清先生的《匆匆》这篇文章，　

学生不但摘抄且背诵了有关篇段，在《我的小学生活》一　

０ｌＰ田Ｚ　∞∞Ｔ．　ＩＢｒｓ　－ｏｒ＿

　四、努力创新。弘扬创造精神　这是一个充满幻想和创造的时代。这是一个令　人精神焕发、浑身充满力量的时代。作为一名教师，　肩负培育一代新人的使命，他们应该是有理想、有　才干、富有创造力的时代精英。作文教学要顺应时　代的需求，树立教学新理念，把培养创新意识、发扬　创新精神、发展创造能力放在首位。为此，我们要依　据写作规律和青少年的特点去寻求培育作文创新　能力的科学途径。　下面笔者根据自己作文教学的经验，谈几个操　作要旨：首先，要以培养认知感悟力为起点．让学生　按自己的目光审视客观世界，用自己的思考方式感　知世间万物，以形成独特的视野，孕育鲜活的思想。　其次，要把培养联想想象力作为教学的重点。联想、　想象是构思文章、反映生活、创造新形象的强力手　段。不会想象，思路闭塞，写不出作文，更谈不上创　新。要让学生学会借联想、想象将感性形象带入构　思，以促进思维的活跃与豁通的方法，从而诱发创　造的潜能。再次。要培养质疑评判力。质疑是创新的　前提，评判是明辨是非、激浊扬清的武器。惟有拥有　自己的价值观及审美判断，对事物的品评才可能有　所创见。最后，要培养发散思维，敢于突破思维定　势，大胆求异，学会在多向的思维中寻求最佳的作　文创意。当然，弘扬创新精神，自然要驱除陈腐观　念，打破思想枷锁，但这并不意味可以为所欲为，违　背求真务实。　作文教学的实践告诉我们，用新的教学理念统　率自己的作文教学行为和过程，用“假如我是学生”　的反串角色警策自己的作文教学设计，用尊重学生　的民主教学思想烛照自己的作文教学之路，作文教　学才能真正走出困境而呈现蓬勃的生气，语文教育　才会发生根本的转变。日　【参考文献】　［１］李斌辉．作文教学中学生“生活贫乏”的本质［Ｊ］．现　代教育科学，２００９（１２）．　［２］袁爱国．新课程理念下生态作文的教学策略［Ｊ］．教育　理论与实践，２０１０（１７）．　［３］屠锦红．作文教学到底能“教什么”［Ｊ］．教学与管理，　２０１０（４）．　０　四　ｎ　∽∽Ｔｅａｃ　．Ｖ们，呈