第二章声现象、教案(使用版)

第二章 声现象 第二单元教学计划 单元名称 声现象 课 标 要 求 1、 通过实验探究，初步认识声音产生和传播的条件。 2、 了解声音的特性。 3、 了解现代技术中与声有关的应用。 4、 知道防止噪声的途径。

”M M 声音的产生与传播条件是本章知识的基础；声学知识在现代科学技术中应 用十分广

泛，所以对声音特性的了解显得很重要，由于环境污染越来越收到社 会的广泛关注，因此噪声的危害和控制成为本章的热门话题，在中考考查时声 音的产生和传播、声音的特性知识，所以平时学习需注意对基础知识的理解和 声现象与生活的联系。

学 情 分 析 1. 声现象的知识贴近学生的生活，学生能体验到学习有关声的知识是有用的。

2. 学生在实验中的具体操作有些还掌握不好，如在研究“声调与频率”的关 系时，每次拨动都应控制用力大小相同，但同学们很难控制。 3. 学生对“声的利用”很感兴趣，但具体的应用还不清楚，教师要多举例， 并鼓励学生多搜集相关资料，做到资料共享。 4. 在本章中，学生会接触到开放性试题，由于刚刚接触，对学生的答案不能 要求太高。

教 学 方 法 实验法、观察分析法、讲述法

运用 教学 手段 声音知识与日常生活密切相关，教学中要重视联系生产、生活实际。 备 注 年级、科目 八年级物理 授课人 敖云 周次 第五周 教学时间 9月29日 课题 第二章 声现象 第一节声音的产生与传播 第(2 )课时 课型 授新课 教 学 目 标 二维目标 知识与技能（1）知道声音是由物体振动发生的。（2）知道声音传播需要介质， 声音在不同介质中传播速度不同。（3）记住声音在15C空气中的传播速度。（4） 会利用回声测量距离。（5）会解释生活中的有关声音传播的现象。 过程与方法1 •通过观察和实验，探究声音产生和传播的条件，培养学生初步 研究问题的方法。 2•通过实验探究活动，锻炼学生初步的观察和实验能力。 情感态度和价值观1 •通过教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生对科学 的热爱，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。 2•感受自然 界声音的美妙与有趣，激发好奇心和求知欲。在活动中培养学生善于与其他同 学合作交流的意识和能力。 重 占 八、、 难 占 八、、 重点：声音产生的原理；声音的传播需要介质。

难 点：声波概念的建立。声速的估测。 关键点：借助于实验与推理分析得出声音产生和传播的条件。

教具学具 橡皮筋、塑料尺、军鼓、小 提琴、口琴、气球、闹钟、接有 抽气机的玻璃罩、实物投影仪、 录像带、电视机、录像机。 教学方法 实验探究法、讨论法、

观察对比法、转换法

教 学 过 程 第一节声音的产生与传播 r 谟疑濟錘 引I入新谋

我们生活在有声的世界里，如优美动听的歌声，悠扬悦耳的琴 声，呕哑嘲哳的电锯声。从本节课开始，我们学习这看似简单而又 藏有许多奥秘的声现象。 【播放视频】：悬丝诊脉。 《西游记》第六十八回中，写到孙悟空利用 “悬丝诊脉”之法治好了朱紫国国王的病 所谓“悬丝诊脉”，相传是将丝线系在病人 手腕上，医生从线的另一端就可以感受出病 人的脉搏跳动情况，从而来诊断病情. 【设疑】：为何通过“悬丝诊脉”可以感知脉搏的跳动呢? 要想明白其中的道理，今天就让我们共同学习第二章的第一节声音 的产生与传播，通过今天的学习就能明白其中的道理。 【板书课题】：§ 2.1 声音的产生与传播 探究一：声音的产生 【设疑】：鸟鸣清脆如玉，琴声婉转悠扬……，声音对我们来说再 熟悉不过了，那么你知道声音是怎么产生的呢 ？下面通过实验进 行探究。 【板书】：一、声音的产生 【实验探究】：声音产生的原因。 1.感知猜想：请同学们把手指放在自己的喉部并说 话，体会手指的感觉（图1）。试着猜想：物体的发 声可能与什么有关？（学生回答后教师评价并副板 书：物体的发声可能与振动有关。） 2.设计并进行实验： 下面就请同学们以小组为单位，利用老 师提供的器材，自行设计并进行实验。比一比，哪些小组做的又快 又好。 实验一、把小纸片放在正在发音的扬声器上（图 2），观察现象并

二次备课 从学生熟悉的实例入手，引 出物理问题，体现从生活到 物理的课程理念。激起学习 的兴趣。

对于橡皮筋、尺子的振动， 学生能直接看见，它们发出 的声音学生能直接听见，在 此处让学生自己实验，通过 观察和体验有利于学生理

图i 图1 比较扬声器发声与不发声时有何不同？ 实验二、把敲响的音叉快速放入水中（图 3）,观察现象并比较音 叉发声和不发声时有何不同？ 实验三、将小纸片放在鼓面上，用力敲击鼓面（图 4）,观察现象 并比较鼓发声和不发声时有何不同？ 实验四：将发声的音叉靠近悬吊的乒乓球（图 5），观察现象并比

图2 图3 图4 图5 【温馨提示】：物理学中对于一些看不见摸不着的现象或不易直接 测量的物理量，通常用一些非常直观的现象去认识或用易测量的物 理量间接测量，这种研究问题的方法叫转换法。比如有些声源的振 动难以观察，可通过实验转换为纸屑的跳动，水花的飞溅等易观察 到的现象。 2.分析论证：以小组为单位展示汇报实验成果并试着总结归纳物体 发声时的共同特征。 【板书】：声音是由物体振动产生的。 【走入生活】：举出日常生活中的物体发声时振动的事例，如：二 胡、提琴等乐器的发声是靠弓和弦的相互摩擦产生振动发出声音 的，笛子是靠管内的空气柱的振动发出声音的。 【小贴士】：能够发声的物体叫做声源。声源即可以是固体，也可

解振动的概念，建立声音和 振动之间的联系。 学生虽然没有直接看到鼓 面、音叉的振动，但可以从 纸屑或泡沫塑料颗粒和球 是否被弹起判断发声的鼓 面、音叉是否在振动。 通过亲身体验，增强“声音 是由物体的振动产生的”意 识。 较音叉发声与不发声时有何不同? 以是液体或气体。 【疑难点拨】：如何理解振动发声？（自学高效课堂学案相关内容）。 【反馈练习】：请完成高效课堂学案中的对点训练1. 夏天，我们通常能听到讨厌的蚊子发出的嗡嗡声， 这种声音是由于 （） A.蚊子翅膀振动发出的 B •蚊子细嘴尖叫发出的 C.蚊子小腿抖动发出的 D •蚊子腹部鼓动发出的 【知识拓展】：.声音的记录方法 振动可以发声，如果将发声的振动记录下来，需要时再让物体按照 记录下来的振动规律去振动，就会发出和原来相同的声音，记录声 音的方法有早期的机械唱片、现代的磁带和激光唱盘等。 探究二：声音的传播 【设疑】：人们听到声音时往往距发声的物体有一 定的距离，那么声音是怎样从发声的物体传播到 远处的呢？ 【演示实验】：如图6,把正在响铃的闹钟放在玻 璃罩内，逐渐抽出其中的空气，注意声音的变化＜ 让空气逐渐进入玻璃罩，注意声音的变化。 【想想议议】：逐渐抽气，声音由大到小变化，若玻璃罩内的空气 全部抽尽，罩内变成真空，你还能听到铃声吗？ 【实验推理】：对比分析抽气和进气时声音的变化，说明声音可以 在空气中传播，通过进一步分析推理可知，真空不能传声。 【小贴士】：1.月球表面没有空气，是真空，真空不能传播声音， 而无线电波在真空中也能传播，所以在月球上通话用无线电波来传 递信息。我们通常听到的声音是通过空气传播的。2.真空铃实验操 作过程中，不可能把玻璃钟罩内的空气完全抽出， 因此只能通过声 音的逐渐变小，推断真空不能传播声音，这种研究物理问题的方法 叫实验推理法。 【设疑】：声音在空气中是怎样传播的呢？ 【自学指导】：自学高效课堂学案“声音以声波的形式向外传播” 为探究声音的传播需要介 质做好铺垫。 通过对比让学生了解玻璃 罩里空气的多少影响声音 的传播。 与水波类比，有利于学生理 解声波概念。 在实验的基础上总结得出 的结论，学生易于接受。 相关内容，了解声音在空气中的传播形式。 【板书】：声音传播形式：声波 【知识窗】：学习一些十分抽象地看不见、摸不着的物理量时, 由于不易理解，我们就拿出一个大家能看见的且与之很相似的量 来进行对照学习。这种方法叫类比法。由于水波与声波具有相似 的性质，所以类比水波认识声波。 【设疑】：除空气能够传声外，固体和液体能否传声呢？ 【实验探究】：固体能否传播声音？ 实验一：一个同学轻敲桌面（不要使附近的同学听到敲击声），另一 个同学把耳朵贴在桌面倾听（图 7），试试能否听到敲击声？由此 你能得出什么结论？ 实验二（图8）：用自制的“土电话”进行轻声通话（不要使附近的 同学听到敲击声），试试能否听到对方的话语？由此说明了什么？

图8 【例证分析】：气体、固体可以传播声音，其实液体也可以传播声 音。将要上钩的鱼，会被岸上的说话声或脚步声吓跑； 在花样游泳 比赛中，运动员在水中也能听到音乐，这些都是因为水能传播声音。 【总结归纳】：大量实验表明：声音的传播需要物质，物理学中把 这样的物质叫做介质（medium）；传声的介质既可以是气体、固体, 也可以是液体；真空不能传声。 【板书】：声音的传播需要介质，真空不能传声。 【反馈练习】：完成高效课堂学案中的对点训练2. 2.下列关于声音传播的说法中，错误的是（ ） A学生听到老师的讲课声是靠空气传播的 B •“土电话”靠固体 传声

图7

培养阅读和获取信息的能 力。