如何上好历史第一节课

新课改背景下如何上好初中历史课【摘要】随着时代的不断发展，对中学生的教育方式也发生了改变，教学内容不应该局限于教材，还要注重更多能力的培养，在教学过程中尽可能地培养学生的爱国情怀和自身素质，通过对历史的学习了解我国的一些优秀传统文化，增强民族自信心，端正学生的情感态度和价值观，利用历史教学本身的优势引导学生培养家国情怀素养，教师在进行课堂教学时，应该重视学生对文化知识的学习和传承，提高学生学习效率，提高学生的文化素养和综合能力，本文将对新课改背景下如何上好初中历史课进行简要分析。

【关键词】新课改；初中；历史课【正文】学习历史最为较为重要的一点是培养学生的家国情怀，家国情怀是每个中华儿女的共同情感，是推动我国发展的内在动力，初中生家国情怀的培养有助于他们形成热爱祖国的责任感和使命感，历史学科对学生的情感培养有着重大作用，所以，教师对传统教学方式的改革非常重要，教师进行正确引导，学生的学习效率才会提高，培养学生的历史探究能力才能完成高效课堂的创建。

不仅有益于学生自身的全面发展，对将来构建和谐社会也至关重要，以历史事实为基础，开展对正确价值观、情感态度的引导尤为重要。

1.问题现状分析现阶段初中历史教学中，历史这门科目自从开创并存留至今存在着诸多问题，比如历史在高中是作为一门副科开展学习的，会考成绩只占60分，和作为主课语数外分值差太多，再加上在传统教学中，教师只会进行知识的灌输，学生只会低头记笔记勾划重点，学生处于被动的机械性的的接受知识，没有思维之间的交流，这样的教学方法虽然可以再较短的时间里让同学们了解教材中的知识点，但是缺乏创新的教学使同学们过于依赖教师，不利于自身能力和核心素质的培养。

在传统的教学观念里教师的主要目的是将课本上的知识传授给学生，并且培养他们对历史内容的掌控能力。

但是有些传统的初中教学方法过于单一，教师缺乏创新性，忽略学生的学习效果，有些学校的硬件设施不足，历史的讲解只靠教师结合课本进行讲解，再生动形象的语言和多媒体直接展示相比也较为抽象，课堂局限于课本，与现实脱节，没有创意的情景引入，很容易使学生降低对这堂课的兴趣，不利于学生自主意志和主动探索问题。

第二章中学历史课程和课程标准第一节中学历史课程演进一、中学历史课程设置回顾（一）民国时期中学历史课程1、北京政府时期的历史课程辛亥革命后，民国政府对教育进行改革。

1913年公布“壬子癸丑学制”，中学本国史课程和外国史课程各占一半。

（见表）1913年《中学校课程标准》中历史课程的设置与清末相比，民初中学历史课程基于“普通教育”和“健全国民”的宗旨，课程目标与教学重点是学生对民主共和政体的认识。

此外，进化论思想也体现在课程目标中。

教学内容：“本国历史授以历代政治文化递演之现象”，“外国历史授以世界大势之变迁，著名各国之兴亡，人文之发达，及与本国有关系之事迹”。

然而，民初的历史课程在许多地方仍沿袭了清末的体系，缺乏根本性变革。

1922年，北洋政府推行“壬戌学制”。

仅就中学而论，与之前相比，有两个重要变化：第一，分初级中学和高级中学两级；第二，课程采用选科制（包括必修和选修）和学分制。

历史为初中必修课，与公民、地理归属社会学科；高中文理分科，但文化史是必修科目。

初中历史采取中外史合编的办法，从上古叙述到近世（现代），以世界为纲，而于中国部分则较为详细。

高中文化史也采取中外文化史合编的方法，要求“中国文化须与外国文化并重，一方面使其对于本国文化有正确的观念，一方面使其对于外国文化有明了的概观。

”合编的目的为了“使学生明了世界人类生活共同演进状况，打破关于朝代国界的狭隘观念”。

高中历史课程采取专门史的形式，避免了与初中历史课程的简单重复。

这些在民国历史课程史上都是独树一帜的。

初中历史课程目标，注重学生的能力以及品德的培养，特别是首次提出“以研究历史的方法指导学生，以养成学生读史的兴趣和习惯。

”目标表述简洁而全面，也使历史教学的目的回归到认识历史、学习历史本身。

高中历史课程重视对世界文化的了解，强调历史学习与现代社会的结合。

从初、高中历史课程纲要来看，都受到新文化运动和新史学思想的影响。

不过，20年代初期的课程改革也存在一些问题，比如，高中阶段只有高一开设历史课，而且只学文化史；文化史课程内容过多，在一年内用有限的学时讲完，显然不符合教学规律和实际。

历史教师业务学习教学笔记多篇篇一对初学历史的学生来说，对历史的评价应该是空白的。

无所谓有趣或无聊。

刚刚成为历史老师的我，也希望学生们能培养对历史学科的兴趣，这就对历史教学提出了更高的要求。

我的师傅建议我看看袁老师讲课的视频，看了之后确实启发很大。

袁老师讲课有激情，有趣味性。

后来我看到《历史是个什么玩意》这本书，虽然不能详细地了解历史，但是两本书介绍了大约整个中国的历史进程。

让我了解了一种的文学方式，用流行的语言来介绍过去的事。

这两本书的最大特点就是幽默的语言无处不在。

教会了我用不同的眼光来看历史。

袁老师说历史的最大特点就是一针见血，十分的简洁。

不能说他不学术，也不能说他没道理，但从他口中喷涌而出的历史事件总像沸腾的熔岩。

历史有时就是这样，它仿佛就是一件产品，看你怎么包装他，让学生接受他。

不同的包装会出现不一样的视觉感受。

而像袁老师这样的包装，就将历史这玩意变精彩了，使人有兴趣读下去。

在这两本书中，有那么一种魔力，吸引着我。

历史最好的地方就是他代表一种过去，既然是过去，那么它有些东西无从求证，可以容我们进行无限的猜测。

无论是谁，都能对它做出评价，可以大胆地发表自己想说的东西，在历史的大世界中，拥有学术的自由。

我们可以用自己的方式来做出自己对历史的见解。

而这两本书便是如此，袁老师表达了自己对历史这玩意的独特见解。

他不仅发表了自己对历史的看法，更是用这两本书深深影响了我对历史的看法。

以前觉得历史的感觉是严谨，求真或呆板，这本书改变了我对历史的看法，历史可以很好玩。

遨游在历史这个大海洋中，需要用一种全新的眼光来看待历史。

就是要像袁老师那样，他就可以与众不同，用自己喜欢的方式来解读历史。

我在教学的过程中，也应该学习如何吸引学生的学习兴趣，在玩中学，在学中体会到乐趣。

总的来说，我应该感谢这两本书，是他们让我对历史有一个全新的看法。

也感谢袁老师，是他用幽默的语言来修饰历史，让一本说历史的书变得饱满鲜艳，像含着满口的跳跳糖一样充满惊喜。

《历史教学论》教学大纲一、课程基本信息1、课程中文名称：历史教学论2、课程类别：必修3、适用专业：历史教育4、课程地位：专业课5、总学时：54学时6、总学分：37、先修课程：教育学、心理学二、课程目标通过本课程的学习，使学生了解中学历史教学改革的概况，了解教改所体现的历史教育新理念及其对未来教师的素质要求，在此基础上，以中学历史教师必备的“言、态、书”为核心，初步熟悉中学历史教学的新课程标准以及在新课程标准指导下的新教材，全方位培养学生从教的基本技能和方法，为学生能够在将来成为优秀教师打下坚实基础。

三、课程内容第一章绪论（4学时）教学目的和要求1、在学生通过观看当前新课程理念下的教学实录片和当前教改概况的介绍，使每位学生在学习本课程时首先能给自己以目标定位，从思想上能够认识到本课程的重要性，从而产生紧迫感2、介绍中学历史教学法的概念等相关内容，使学生对本课程有初步的了解第一节明确学习目的，提高紧迫感一、以准教师的角度，观看中学历史第二册第二课“贞观之治”二、简要介绍当前教改的相关情况，提出素质教育时期对教师综合素质的要求；三、求职的必要环节：说课以及与教法理论之间的密切的现实联系第二节中学历史教学法的概念一、学科性质：应用教育学科二、历史教学法与其他学科之间的关系三、历史教学法的概念四、历史教学法的核心内容两个侧面：教、学三个环节：为什么教学教学什么怎样教学三、学习历史教学法的方法和要求第二章中学历史课程的设置和课程标准（2学时）教学目的和要求国内外的中学历史课程设置，是处于不断改革和发展之中的。

历史课程标准（教学大纲）是历史教学的纲领性文件，是历史教学的灵魂和归宿。

作为未来的历史教师应了解国内外历史课程标准（教学大纲）的演变历程，更有必要深刻领会新课程的目标的基本价值取向和总体思路，全面把握新课程目标的构成和特点，只有这样才能使学生成为学习的主体，获得全面而有个性的发展。

第一节中学历史课程的设置一、我国中学历史课程的设置的演变二、新世纪课程改革中的中学历史课程三、国外中学历史课程设置的概况第二节中学历史学科的课程标准一、国中学历史学科课程标准的沿革二、我国现行的中学历史课程标准（新课程标准）1、新课程目标的总体思路和基本理念2、新课程目标的基本内容三、中学历史课程标准在教学中的落实1、课堂教学目标的制订2、如何表述历史课堂教学目标3、怎样实现三维目标的统一第三章中学历史教科书和教学参考书（4学时）教学的目的和要求历史教材有多种类型，在中学历史教学中必须加以综合运用。