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改革开放三十年，大学生思想政治教育状况任务研究一、改革开放初期，以形成正确的三观为主要任务（1978—1985年）党的十一届三中全会确立了改革开放的方针政策和解放思想、实事求是的思想路线，极大地解放了包括大学生在内的全国人民思想。
1980年1月《人民教育》发表题为《各级学校要深入进行四项基本原则的教育》的评论员文章。
1980年12月25日邓小平在中央工作会议上明确强调,大学生思想政治教育的具体内容就是要加强各级高校的政治教育、形势教育、思想教育,包括人生观教育、道德教育。
1984年 9月22日教育部发出《改进和加强中专、中师政治理论课的意见》，指出中专、中师政治理论课的任务是:用马列主义、毛泽东思想的基本理论武装学生，培养其运用马克思主义的立场、观点、方法分析问题和解决问题的能力，树立革命的人生观和科学的世界观，成为有理想、有道德、有文化、守纪律的新一代。
1985年的“85”方案中，要求高校进行中国社会主义建设和改革的理论、政策和实际知识的教育，使学生了解我国党和人民正在进行的有世界意义的伟大事业与青年一代的密切关系及崇高责任，提升大学生政治素养和思想道德素质、树立大学生的理想信念和加强大学生的世界观、人生观、价值观。
改革开放起步阶段，是我国经济社会发展的关键阶段。
做好大学生思想政教育，最主要的是从我国国情出发，从社会现实出发，以坚持四项基本原则，把大学生培养成四有新人，使其形成正确的三观为主要任务。
二、改革开放全面展开，加强马克思主义理论教育以及发展大学生思想政治教育的学科体系为主要任务。
（1986—1991年）这一阶段的任务是加强马克思主力理论教育以及发展大学生思想政治教育的学科体系。
1986年3月，国家教委在天津召开中学思想政治课改革实验教学大纲讨论会，拟定“公民”、“社会发展简史”、“中国社会主义建设常识”、“共产主义人生观”、“政治经济学”、“政治常识”6门政治课的改革实验教学大纲(初稿)。
课改探微网络环境下大学生思想政治教育工作的现状与思考■崔鹏伟摘要：本文旨在通过研究大学生思想政治教育工作的内涵，以及在网络时代背景下存在的困境，以期对如何进一步做好思想政治教育工作建言献策。
关键词：思想教育；政治教育；道德教育思想决定行动，在教育体系和范畴中，思想政治教育是最重要、最关键的教育，大学生思想政治教育工作直接关系当代大学生能否时刻与党中央保持一致，能否和人民群众心连心、手牵手，能否牢固坚守社会主义核心价值观。
如何做好大学生思想政治教育工作成为我们必须予以重视和思考的问题。
一、高校思想政治教育的基本内涵（一）理论思想教育马克思主义哲学认为，物质决定意识，意识对物质具有反作用。
思想作为人的意识的重要组成部分，对人的行为具有指导甚至是决定作用。
笔者认为，理论思想教育包括两个方面的内容：一是坚持正确的方向，在理论思想教育中，首要的是引导受教育对象明确方向，即坚持马克思主义理论与实践的指导意义，这是在社会意识形态层面找准位置、找对方向的体现；二是坚持科学的方法，受教育对象要科学地认识世界，用科学的认知方法论去发现问题、思考问题、解决问题。
（二）政治素养教育高校政治思想教育的第二内涵是政治素养教育，与理论思想教育不同的是，政治素养教育侧重于对学生在党性和政治觉悟层面的教育引导。
每一位中华人民共和国公民只有政治上坚持正确的方向才能在行动上自觉投身于社会主义伟大实践，知识分子作为未来民族的脊梁，更应注重自身的政治素养建设。
政治素养教育包括政治理想、政治信念、政治观点、政治理论和政治情感等方面的教育，包括坚持正确的政治方向；爱国主义、社会主义的教育；对我国根本政治制度和基本政治制度的政治共识；对各族人民群众的深厚感情；充分行使民主权利以及正确履行公民义务等教育，最终达到促进公民的政治社会化之完成。
（三）道德修养教育道德修养教育，指的是通过实施道德规范的教育，帮助人树立高尚的品德，形成自己内心的道德底线和道德认知，明确道德与否的判断标准，使人能够树善意、发善心、做善事、求善果。
初中道德与法治课程教学现状及对策优秀获奖科研论文从本质上来说，初中道德与法治课程与党中央提出的“依法治国”和“以德治国”是一脉相承的，是融合了道德教育和法治教育来落实立德树人的教育要求。
在初中这个学生世界观、人生观和价值观开始萌芽的阶段，对学生进行系统化的道德与法治教育，能提升学生的认知能力，规范其行为方式，并从根本上对学生的情感态度价值观进行塑造。
下面，本文将对初中道德与法治课程教学现状及对策进行研究与分析。
一、初中道德与法治课程教学现状（一）重视智育成果，淡化能力培养道德与法治课程总体上属于社会科学范畴，社会科学的教学依赖于体验式、互动式、探索式的学习活动，强调以学生个人的感悟和体验来渗透道德与法治观念。
但是从实际教学情况来看，受传统教学观念的影响，教师的教学方式以理论知识的讲述为主，仍以提升学生的应试能力为教学首要目标。
在这种教学理念的驱动下，死记硬背与持续刷题成了学生主要的学习活动，考试分数成为学生衡量学生学习效果的重要指标，而学生的实践能力，特别是适应社会生活的能力和问题处理能力却没有得到足够重视。
（二）强化课堂教学，脱离社会生活作为一门社会科学类学科，实践性与互动性是道德与法治课程的基本特征。
但是受制于传统教育理念，以及学校教学中班级授课模式的限制，使道德与法治课堂教学多以结论性知识的灌输为主，缺乏与生活实际的结合。
加之许多学生对这门课程的认知就是听听背背，学生之间关于学习经验的探讨非常有限，在实际生活中也缺乏调动已有知识来指导自己解决问题的意识与能力。
这就导致目前的初中道德与法治教学偏重课堂教学，而脱离社会生活的实际。
（三）注重知识学习，忽视情感态度价值观塑造部分教师在教学过程中过于依赖教材，在课堂教学中多以照本宣科、照搬照抄为主。
这种教学方式淡化了道德与法治课程作为一门社会科学的实践性，也容易导致课堂内容变得枯燥乏味，失去其对学生的吸引力。
过于依赖教材的结果容易使教学陷入僵化、机械化的境地，导致教学活动只关注结果，而忽视了学生的学习状态与过程，忽视了感性体验对学生知识获取、素养提升的影响。
德国思想政治教育发展历程和发展方向研究摘要：德国历来重视思想政治教育，思想教育历史悠久。
德国的思想教育堪称世界一流，在世界思想政治教育的历史上有着重要的地位并产生了重要影响。
本文对德国思想政治教育的发展历程和发展方向开展辩证研究，有利于进一步加强我国思想政治教育工作者对德国思想政治教育的认知，在对其学习的过程中，能够做到取其精华去其糟粕，对推进我国思想政治教育研究有一定的积极作用。
关键词：德国；思想政治教育；发展历程；发展方向思想政治教育对人才培育的成果在世界范围内是有目共睹的，世界各国也越来越认识到思想政治教育的重要性。
第二次世界大战后德国的思想政治教育有着很强的本国特色，尤其是民主政治教育、宗教教育、民族精神教育、防纳粹教育受到世界各国教育界的高度关注。
虽然二战以后的德国与很多中西方国家一样，并没有专门设立思想政治教育学科，甚至教育体系中没有出现思想政治教育这个专有名词，而是实行公民教育，但是德国公民教育的目标和内容与思想政治教育高度一致，并且国家十分重视公民教育。
1 二战后德国思想政治教育概述德国思想政治教育历史悠久、传统深厚，德国自国家成立到第二次世界大战之前，一共经历过三个帝国和一个共和国的历史变迁，受历史背景和时代因素的影响，德国思想政治教育不同时期有着不同的教育目标和教育内容。
1.1 德国思想政治教育的历史发展概述德国最初的学校和很多东西方国家一样，是由教会的教育机构演变而成的，具有很强的宗教化色彩，当时教会所推行的宗教教育即为德国的思想政治教育，教育目标为培养上帝虔诚的信徒。
这一时期完全宗教化的思想政治教育对德国教育发展有着深远的影响，直到1870 年普法战争之后德国完成了统一，但是宗教教育在德国的教育系统中仍然占有绝对的主导权，宪法仍规定学校的核心课程为宗教教育，学校的思想政治教育工作还是以宗教教育为主。
14世纪末期到16世纪，受文艺复兴、宗教改革、启蒙运动这些思想解放运动的影响，促使德国思想界发生了较大的变革，德国思想解放运动是适应德国资产阶级发展的需要的，并吸收英法启蒙运动的相关思想内容，形成了具有德国特色的资产阶级思想文化运动。
浅议高校形势政策教育发展历程与现状摘要：本文对形势与政策课发展历程进行了回顾，即主要分为起步阶段、发展阶段和完善阶段，并对30年来形势与政策课发展的基本经验总结，重点对现阶段加强课程建设的重要性进行了科学的分析，从而提高认识，为加强高校大学生形势与政策课建设的基础和前提。
关键词：形势与政策重要作用课堂建设课题名称：吉林工商学院院级“形势与政策”课改准备阶段成果之一。
一、形势与政策教育课程定位、发展阶段高校形势与政策教育的发展轨迹大致可分为起步、发展、完善三个阶段，即起步阶段（1980-1991年），这一阶段主要是强调广义上的形势与政策教育，形势与政策教育逐渐进入大学课堂，1987年10月，国家教委颁发了《关于高等学校思想政治教育课程建设的意见》，决定在大学生思想政治教育课程中设置“形势与政策”课作为必修课；发展阶段（1992-2003年），这一阶段，全国绝大多数高校将“形势与政策”课作为必修课程列入了教学计划；完善阶段（2004年至今），这一阶段，尤其是随着中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》及相关文件精神的贯彻落实，作为大学生思想政治理论课重要组成部分的“形势与政策”课，其地位和作用得到了应有的重视，越来越多的高校着力推进课程化建设和课堂教学，成效显著。
总体上，目前高校形势与政策教育的发展环境更加宽松，“形势与政策”课的教学、管理等各项工作在实践中得以不断完善，关于大学生形势与政策教育和高校“形势与政策”课的研究正在蓬勃兴起。
二、高校大学生形势与政策教育成绩及存在问题（一）高校大学生形势与政策教育成绩30多年来，高校形势与政策教育的发展历程中，逐渐形成了以下基本经验：第一，党和国家领导人的高度重视是落实高校形势与政策教育的根本保证；第二，各级主管部门和高校的大力支持是落实高校形势与政策教育的重要保证；第三，教学方式方法不断创新是高校形势与政策教育的必要基础。
（二）高校大学生形势与政策教育问题在肯定高校大学生形势与政策教育所取得可喜成绩的同时，也应该看到高校大学生形势与政策教育存在着认识不足、重视不够、管理不到位的情况，许多高校形势与政策课程建设投入精力很大，但工作实效不尽如人意。
