1精编北师大初中语文九下《8乡愁诗二首》教案(1)

乡愁两首(八年级必修) 教案教学设计整理《乡愁诗两首》教学设计教学目标：学问目标:1、理解本诗的形象化手法所表现的详细含义。

2、学习现代诗的朗诵基本技巧，学会节奏、重音，较有感情的朗诵。

力量目标:抓住意象体会丰富的想象所制造的意境，培育同学阅读鉴赏诗歌的力量。

情感目标:体会所表达的乡愁，同化爱家爱乡爱国的意识。

教学重点：感悟诗的主题，同化爱家爱乡爱国的意识。

教学难点：体会诗的意境，培育同学阅读鉴赏诗歌的力量。

教学过程：一、导入课文：乡愁，是深切思念家乡的心情。

可以说是中国诗歌当中一个历久常新的主题，提起它，我们的脑里会涌现很多有关乡愁的诗句。

同学举例如：床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思家乡。

（李白）独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲，遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

（王维）日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。

（崔颢）每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，每阵歌楼的雨点，每阵西风里断雁的叫声，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对家乡的眷恋。

诗人们都会把难以排遣的思乡之愁诉诸于笔端。

于是我们便能观赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌，感受着诗人那绵绵的思念，那优美的哀伤。

下面我们来看两首台湾当代诗人的思乡之作。

二、介绍：余光中和席慕容的祖籍都在大陆，他们也都诞生在大陆，后来定居于台湾。

余光中更是在大陆生活有二十余年。

二十年的生活积淀，二十年的故园情深，因而，祖国大陆更是他的精神的归宿，灵魂的家园。

而席慕容，她的家乡，在她的诗中是在“长城外”“阴山下”的那个“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的大草原上。

但是，由于命运的支配，她不在那儿长大。

可是，作为多情的诗人，面对着人为的山河阻隔，她与家乡有割不断的血脉联系，家乡同样是她的灵魂的归依。

因而，在这两位诗人的作品中，都充满着无限的乡愁。

三、学习余光中的《乡愁》1．听配乐录音，要求同学留意朗读的语调、语速、节奏。

2．朗读指导。

语调：肤浅；语速：舒缓；感情：深挚。

3．分四小组朗读余光中的《乡愁》，让同学评点。

二、深情朗读
余光中说：“一首诗是要读出来，生命才算完成，朗读者要像演奏家一样把诗歌的潜在生命激发出来，这样才能吸引人。”下面我们进入深情朗读的环节。
1、学生自由选段或全诗试读，师生评价。初步感知诗歌的韵律美。
2、教师范读，引导学生把握朗读的语速语调、轻重音和感情基调。
(1)划分朗读的节奏，每节诗之间停顿两拍，句与句间为一拍，句间停顿要长一些。
l、只恐双溪蚱蜢舟，载不动许多愁。(李清照《武陵券》)
2、问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。(李煜《虞美人》)
3、试问闲愁多几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨(贺铸《青玉案》)
4、枯藤老树昏鸦；小桥流水人家。夕阳西下，断肠人在天涯。(马致远《天净沙·秋思》)
教师点拨：在诗人的生花妙笔下，“愁”有了重量，可以搬上船；“愁”有了动感，如同汹涌澎湃而绵绵不绝的春水；“愁”如影随形，漫空飞舞；“愁”无处不在，有多少游子，就有多少离愁。
余光中，于1928年生于南京，1949年离开大陆前往台湾，从此就开始了长达半个世纪的漂泊生涯。从祖国大陆到宝岛台湾，从求学美国到谋职香港，期间他多次想回到大陆看看，可惜都不能成行，在回乡无望的时候，他于l972年写下了这首生离死别般灼人心痛的诗《乡愁》。今天就让我们一起走进那如烟似雾的乡愁世界。
板书乡愁余光中
2、根据黑板提示背诵全诗
小时候，乡愁，我在这头，在那头。长大后，乡愁，我在这头，在那头。
后来啊，乡愁，我在外头，在里头。而现在，乡愁，我在这头，在那头。
四、佳句仿写
在研读中，作者的思乡念国之情一定感染了在座的同学们，激发了同学们一起热爱祖国、热爱家乡的崇高感情。诗人借用“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”等四个具体形象的事物来衬托看不见、摸不着的乡愁。其实，除了这些之外，还有许多物象能触动你的情思，引起思乡的愁绪。请你以“乡愁是”一句来说话。

——教学资料参考参考范本——【初中教育】最新九年级语文下册 1《诗两首—乡愁》教案新人教版______年______月______日____________________部门学科语文课题1、诗两首—乡愁课型教学目标知识能力1、能有感情地朗读诗歌，把握诗歌的节奏。

2、理解诗歌的形象，领会其象征含义。

过程方法1、通过反复诵读，品味诗歌富有表现力的语言。

2、通过品读，体会诗人的情感。

情感态度领悟诗歌的主旨，体味诗人所表达的乡愁，增强学生爱家、爱国的思想感情。

教学重点诵读诗歌，把握诗歌中出现的形象，领会象征含义。

教学难点领悟作者在诗歌中表达出的思想感情。

教学媒体多媒体教学过程设计教学内容及问题情境学生活动设计意图一、导入：同学们有没有三五天或较长时间的离开家、离开过父母？你想家了吗？想家时是什么感受？生列举，师述同感（多媒体出示小诗）“……异乡的路上，家是一盏灯；异乡的夜晚，家是一个梦，如何也圆不了，想家的心情。

想家的心情，是母亲倚栏凝望的眼睛；想家的心情，是游子凭窗凝眸的憧憬；想家的心情，谁都感觉得到，谁也说不清。

”二、简介作者：（多媒体展示）余光中(1928～)当代诗人和诗评家。

1946年考入厦门大学外文系。

1948年发表第一首诗作，次年随国民党军队赴台。

1953年10月参加《创世纪》诗刊，致力于现代主义诗歌创作。

主要作品有《乡愁》《白玉苦瓜》《等你，在雨中》等，诗集《灵河》《石室之死》等，诗论集《诗人之境》《诗的创作与鉴赏》等。

其中《乡愁》一诗，因为形象而深刻地抒发了游子思乡的殷切感情，而受到人们的喜爱和赞赏。

他的诗，兼取中国古典文学与外国现代文学之精神，创作手法新颖灵活，比喻奇特，描写精神深刻，抒情细腻缠绵，一咏三叹，含蓄隽永，意味深长，韵律优美，节奏感强。

畅谈自己离开家离开父母时的感受，触发自己的思乡之情认识作者，了解作者的生平和创作经历，了解诗人诗作的风格特点。

引发学生的内心情感，进而引入课堂教学联系诗歌的时代背景来感受诗人的创作激情。

第二课时乡愁一、导入新课在当代诗坛，有一位生长于大陆，定居于台湾的诗人，一位热爱故土如爱自己的诗人，有一位唱着乡愁永不老去的诗人，他——就是余光中。

现在，让我们走进余光中的乡愁世界。

背景拓展：余光中，1928年生于南京，主籍福建，1949年去台湾，当时仅21岁，再返乡时已64岁。

正如他自己所说：“掉头一去是风吹黑发，回首再来已雪满白头！”余光中60年代起就创作了不少乡愁诗，是台湾著名的乡愁诗人。

70年代创作《乡愁》，在回忆创作经历时他说：“随着日子的流逝愈多，我的怀乡之情便日重。

在离开大陆整整20年的时候，我在台北厦门街的旧居内，一挥而就，仅用20分钟便写出了《乡愁》。

”他还说：“20分钟写出的是20年的思乡之情。

”二、朗读，整体感知1．熟悉课文生字词。

窄．(zhǎi)坟墓．(mù)2．配乐范读，读出诗的音乐美。

教师引导交流，体会诗歌结构上的特点：全诗按“小时候”“长大后”“后来啊”“而现在”的时间顺序排列。

第1节是生离，第3节是死别，死别更痛彻心扉，应读出递进感。

全诗长句、短句错落有致，有参差之美。

全诗一唱三叹，由个人之思到家国之恋，形式上回环往复，有音乐之美。

3．自由品读，想象诗的画面美。

教师示范，如第一节，可边读边这样想象：昏黄灯光下，一位十五岁的少年正在雪白的信笺上奋笔疾书，向远方的妈妈倾吐自己的思念和学业上的进步。

写好后，他仔细地贴上邮票。

因为他知道，这一枚小小的邮票上，载着他对家乡对亲人的浓浓的思念。

学生在想象中进入诗歌营造的意境，初步理解诗意，用文字描述画面。

三、解读，深层领悟1．“乡愁”本是一种抽象的情感，余光中是如何将抽象的“乡愁”转化成具体可感的意象的？作者巧妙地将“乡愁”物化，找到它的对应物。

在人生的每一个阶段里，“乡愁”分别寄托在邮票、船票、坟墓和海峡等对应物上，这样，诗人的乡愁就不至于无所依附。

2．诗中，四种意象是怎样随着时间的推移而一步步加深、升华的？这四个物象，分别是人生四个阶段“乡愁”的对应物。