体育教育训练学专业博士学位研究生培养方案-东北师范大学体育学院

东北师范大学体育教育专业（师范类）课程计划的特色作者：张强，方志军，何劲鹏来源：《体育学刊》2012年第05期摘要：《东北师范大学体育教育专业(师范类)课程计划》目标定位为“培养适应现代社会发展需要，引导和促进学生成为有见识、有能力、有责任感的自主学习者，通过各种教育教学过程培养学生成为乐于为基础教育服务，富有创新精神和实践能力的高素质、专业化的中小学体育教师”。

课程体系由通识教育课程、专业教育课程和生涯规划课程以及毕业论文等4个模块构成，突出科学教育、人文教育和审美教育3者的融合，加强通识课程教育人文性、科学性；精化专业教育基础课和主干课；引导专业系列课程学习，明确生涯规划课程的职业取向。

关键词：学校体育；体育教育专业；课程计划；基础教育；东北师范大学中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1006-7116(2012)05-0096-03Features of the curriculum program for the physical education major (in the normal category) in Northeast Normal UniversityZHANG Qiang，FANG Zhi-jun，HE Jin-peng（School of Physical Education，Northeast Normal University，Changchun 130024，China） Abstract: The objectives of the Curriculum Program for the Physical Education Major (in theNormal Category) in Northeast Normal University are set to “cultivating students who adapt to the need for modern social development; guiding and promoting students to become independent learners with knowledge, experience, capability and responsibility; cultivating students to become high caliber professionalized elementary and middle school physical education teachers who like to serve basic education and have innovative spirit and practical capability”. The curriculum system is composed of such 4 modules as education curriculum, professional education curriculum, career planning curriculum and graduation thesis, highlighting the combination of scientific education, humanistic education and aesthetical education, enhancing the humanity and science of general curriculum education, refining basic and main courses in specialized education, guiding series specialized curriculum learning, and specifying the occupational orientation of the career planning curriculum.Key words: school physical education；physical education major；curriculum program；basic education；Northeast Normal University课程计划是学校办学思想和理念的集中体现，是实现培养目标的实施方案，是学校课程设置的总体安排，是根据国家教育方针和学校培养目标而制定的有关教育教学工作的纲领性文件。

东北师范大学师范专业学生培养方案为落实国务院《关于教育部直属师范大学师范生免费教育实施办法（实行）的通知》[国办发〔2007〕34号]文件精神与温家宝总理视察我校的指示精神，为培养出优秀的基础教育师资，引导学生乐于从教、终身从教，特制定师范专业学生培养方案。

一、培养目标与培养思路东北师范大学师范专业学生的培养目标是：引导和促进学生成为有见识、有能力、有责任感的自主学习者，培养其成为有理想、有抱负，德智体美全面发展，基础扎实且富有创新精神和实践能力的优秀中学教师，为其成为教育家奠定坚实基础。

具体地说，要培养我们的学生，具有“高尚的师德修养、扎实的专业知识、高超的教育技能、宽阔的学术视野、先进的教育理念、独立的研究能力”。

为实现师范专业学生的培养目标，学校确定了“宽口径、厚基础、精专业、强能力”的培养思路。

二、课程体系东北师范大学坚持“专业教育与教师职业教育高度融合”的师范大学模式。

师范专业的课程体系由通识教育课程、专业教育课程、教师职业教育课程三大模块构成。

三大模块课程相互交叉，三类教育课程相互融合，将教师教育贯穿于整个培养过程中。

（一）通识教育课程（50学分）通识教育课程是专业教育课程与职业教育课程的基础。

其目的是：对学生进行马克思主义理论教育与公民教育，使学生了解人文科学、社会科学、自然科学和艺术等方面的基本思想，形成学科知识的整体观念，促进不同学科知识及其思维方式的互动与迁移；使学生具备科学素养与人文精神，为学生终身学习与全面发展、为学生未来从事教师职业奠定必要的基础。

根据我校师范生培养目标和通识教育课程目标，学校规划通识教育课程由必修课（以下称“通修课”）和选修课（以下称“通选课”）组成。

通修课学分约占4/5（40学分左右），通选课学分约占1/5（10学分左右）。

通修课由思想政治理论课、健康体育与国防教育课、交流与表达课、数学与信息技术课四大类课程组成。

思想政治理论课、健康体育与国防教育课参照教育部的有关规定执行。

东北师范大学师范专业学生培养方案为落实国务院《关于教育部直属师范大学师范生免费教育实施办法（实行）的通知》[国办发〔2007〕34号]文件精神与温家宝总理视察我校的指示精神，为培养出优秀的基础教育师资，引导学生乐于从教、终身从教，特制定师范专业学生培养方案。

一、培养目标与培养思路东北师范大学师范专业学生的培养目标是：引导和促进学生成为有见识、有能力、有责任感的自主学习者，培养其成为有理想、有抱负，德智体美全面发展，基础扎实且富有创新精神和实践能力的优秀中学教师，为其成为教育家奠定坚实基础。

具体地说，要培养我们的学生，具有“高尚的师德修养、扎实的专业知识、高超的教育技能、宽阔的学术视野、先进的教育理念、独立的研究能力”。

为实现师范专业学生的培养目标，学校确定了“宽口径、厚基础、精专业、强能力”的培养思路。

二、课程体系东北师范大学坚持“专业教育与教师职业教育高度融合”的师范大学模式。

师范专业的课程体系由通识教育课程、专业教育课程、教师职业教育课程三大模块构成。

三大模块课程相互交叉，三类教育课程相互融合，将教师教育贯穿于整个培养过程中。

（一）通识教育课程（50学分）通识教育课程是专业教育课程与职业教育课程的基础。

其目的是：对学生进行马克思主义理论教育与公民教育，使学生了解人文科学、社会科学、自然科学和艺术等方面的基本思想，形成学科知识的整体观念，促进不同学科知识及其思维方式的互动与迁移；使学生具备科学素养与人文精神，为学生终身学习与全面发展、为学生未来从事教师职业奠定必要的基础。

根据我校师范生培养目标和通识教育课程目标，学校规划通识教育课程由必修课（以下称“通修课”）和选修课（以下称“通选课”）组成。

通修课学分约占4/5（40学分左右），通选课学分约占1/5（10学分左右）。

通修课由思想政治理论课、健康体育与国防教育课、交流与表达课、数学与信息技术课四大类课程组成。

思想政治理论课、健康体育与国防教育课参照教育部的有关规定执行。

音乐与舞蹈学专业博士学位研究生培养方案（专业代码：1302）为做好博士研究生培养工作，按照学校关于博士研究生培养、课程建设和论文管理等有关规定，制定本培养方案。

此方案适用于音乐学院音乐与舞蹈学一级学科博士点下音乐学专业的所有研究方向。

一、培养目标1.具备较高的马克思主义理论素养，掌握坚实宽广的音乐研究、音乐创作、音乐教育及音乐表演艺术等领域的专业理论，具有深厚的艺术修养。

2.掌握音乐学科研究方法，具有开拓创新精神，能准确把握学科前沿及发展趋势，并能独立从事音乐学科的研究。

3.具有使用一门外国语进行国际交流的能力，能够熟练阅读本学科的外文文献。

二、研究方向1. 音乐教育论2. 民族音乐学理论3. 钢琴艺术论4. 声乐艺术论5. 民族声乐理论6. 现当代舞蹈理论三、修业年限博士研究生培养实行弹性学制，修业年限为3—6年，生源为3年制硕士生的全日制博士研究生基本修业年限为3年，非全日制博士研究生或生源为2年制硕士生基本修业年限为4年。

基本修业年限为4年的博士研究生，在学期间若在CSSCI检索源刊物上公开发表3篇以上（含3篇）与博士学位论文相关的学术论文，经博士研究生指导小组审核同意后，可申请提前毕业。

四、培养方式1. 博士研究生的培养采取导师负责和导师组集体培养相结合的方式进行。

成立本学科博士研究生指导小组，成员为本学科的博士研究生导师，并设组长一名。

导师是博士研究生培养的第一责任人，在博士研究生培养中起主导作用，博士研究生指导小组配合导师全程参与博士研究生的指导工作，充分发挥集体培养优势，为博士研究生营造良好的学术环境，使博士研究生在博采众长中实现创新能力的提高。

2. 注重博士研究生科研能力特别是创新能力的养成，从开阔博士研究生学术视野的角度安排课程学习，特别要注重培养博士研究生敏锐的问题意识和大胆的批判意识。

博士研究生入学后两个月内，应在导师指导下确定研究方向和领域，制定个人研究和学习计划，并由博士研究生指导小组审查通过后报学院备案。

东北师范运动训练招生简章东北师范大学运动训练专业是我校较为优秀的专业之一，具有较高的教学水平和科研实力。

该专业自成立以来，已经培养了大量优秀的运动员和教练员，他们在各种重要比赛中荣膺金牌，取得了突出的成绩和优良的口碑。

1. 专业概述运动训练专业主要培养具有德、智、体全面发展的高级运动员、教练员和管理人员，为我国体育事业的发展培养出优秀的人才。

该专业涉及运动科学、体育技术、运动训练、运动营养等方面的知识和技能，是全国范围内少有的跨学科综合性专业。

2. 师资力量东北师范大学运动训练专业的师资力量非常雄厚，拥有一支由教授、副教授和讲师组成的高水平教师队伍。

其中，有多位教师具有深厚的科学研究背景和丰富的教学经验，还有一批优秀的青年教师，他们的教学方式新颖、活泼，受到了学生的广泛欢迎。

3. 招生条件（1）高中毕业生或同等学历者；（2）具备一定体育特长或体育专项特长；（3）身体健康，没有恶性疾病史和传染病史。

4. 培养目标（1）培养具备德、智、体全面发展的高级运动员、教练员和管理人员；（2）培养具备较强的运动训练能力和运动科学研究能力的专业人才；（3）培养具备较强的体育意识、体育素养和社会责任感的年轻人才。

5. 课程设置专业核心课程包括：运动生理学、运动解剖学、运动训练学、运动心理学、运动营养学、运动生物力学、运动医学等。

6. 毕业就业东北师范大学运动训练专业毕业生就业前景广阔，可以在各类体育机构从事运动员、教练员、运动营养师、健身顾问、裁判员、体育赛事组织者等方面的工作。

也可以进入体育科研、体育管理、体育康复和相关领域的工作。

目前，该专业的就业率稳定在85%以上。

7. 报名方式（1）考生可以通过我校招生官网进行报名；（2）考生需按照要求填写报名信息，并提交考生证件照片和参赛成绩证明等相关材料；（3）考生报名成功后需按照规定时间参加考试，考试内容为体育和基础知识考试。

如果您真心热爱体育、渴望成为一名优秀的运动员或者教练员，那么东北师范大学运动训练专业就是您最好的选择。

高等教育学专业硕士研究生培养方案（040106）一、培养目标培养具备坚实的高等教育基础理论和系统的专门知识，掌握现代教育与管理的技能与方法，具有独立分析和解决问题的能力，毕业后能在高等教育及相关领域独立开展教学、研究、管理和人力资源开发等工作的高级复合型人才。

二、研究方向1．高等教育理论2．高等教育政策与管理3．教师教育4．学位与研究生教育5．高校公民与道德教育三、修业年限硕士生修业年限为2-3年，基本修业年限为2年。

其中生源为跨专业、同等学力以及非全日制硕士生的基本修业年限为3年。

四、毕业学分和授予的学位硕士研究生培养实行学分制，总学分不少于30学分，其中学科基础课、专业主干课和发展方向课的学分不少于20学分。

完成规定的课程学分并通过硕士学位论文答辩，授予教育学硕士学位。

五、培养方式1．硕士生培养中课程学习与论文研究并重。

2．每位硕士生在学期间必须通过阅读本专业的必读文献，夯实本专业的基础知识和基本理论，并在第2学期期末之前至少提交二份书面文献阅读报告。

3．硕士生应在导师的指导下制订个人学习与研究计划，并应在入学后三个月内完成。

4．硕士研究生培养采取导师负责与集体培养相结合的方式，导师是硕士研究生培养的第一责任人，每个硕士研究生导师组由3～5人组成，配合导师，充分发挥集体培养优势。

六、课程学习1．课程设置与学分要求高等教育学专业硕士研究生课程设置硕士生培养实行讲授与研讨相结合的教学方式，充分发挥研讨方式在促进学生的自主性学习和研究性学习中的作用。

3．考核方式（1）考核分为考试和考查两种。

除实践类课程可以采取考查方式进行考核外，其他课程一律以考试的方式进行。

考试可采用笔试、口试、撰写课程论文等形式进行。

（2）课程考核采取过程考核与期末考核相结合的方式进行。

以撰写文献阅读报告、实验报告和调查报告等形式进行过程考核，以撰写课程论文等形式进行期末考核。

（3）学科基础课除一门课程将在学期末实行闭卷考试之外，其他主要以撰写课程论文等方式进行考核；专业主干课、专业方向课以撰写课程论文等形式进行期末考核。

安徽师范大学体育学院体育硕士专业学位培养方案（全日制）一、培养目标及要求（一）培养目标培养具有系统专业知识的高层次、应用型体育专门人才。

（二）培养要求1、具备马克思主义基本理论，坚持四项基本原则，具有良好的道德品质，遵守纪律，有较强的事业心和实干精神。

具有良好的专业素质和职业道德，能积极为社会主义现代化建设服务，为促进体育事业的发展做出贡献。

2、具有较宽的知识面和系统的体育专业基础知识，能够胜任体育教学、运动训练、竞赛组织和社会体育指导某一领域的实际工作。

熟悉国内教学、训练和赛事组织的规则和惯例，了解国际专项教学、训练、赛事组织管理的发展趋势。

3、具有较强的运用所学的基本理论和专门技能解决实际问题的能力，有较强的科学选材、指导教学、训练、组织、策划竞赛能力，并能从事一定的科研工作。

4、能够运用一门外语，在本专业领域进行对外交流。

5、身体健康，具备较好的运动技术素质。

二、招生对象与入学考试（一）招生对象国民教育序列大学本科毕业（一般应有学士学位），具有体育运动实践经验；或者国民教育序列大学专科毕业后，有2年以上运动实践经验，或具有“运动健将”运动技术等级者，也可以报考。

（二）入学考试体育硕士专业学位研究生入学考试采用全国联考和各招生单位考试相结合的办法，着重考核学生的整体素质以及专业技能和专业知识。

三、学习年限与学习方式（一）学习年限学制为二年（自报名录取起），其中课程学习时间为一年，修满课程学分；在后一年实习，并结合本职工作撰写论文。

在职攻读学位者学习年限不超过三年，但最少不得少于二年（含撰写学位论文）。

（二）学习方式研究生的培养采取理论学习、科学研究、教学实践相结合的方法，既要使研究生掌握系统的基础理论和专门知识，又要培养研究生从事教学、科研和训练等的实践能力。

根据体育硕士专业学位的特点，注重学生实际应用能力培养。

四、课程设置课程学习按一年半时间设置，实行学分制，设学位基础课、专业领域核心课、专业学位选修课三类课程，总学分不少于30学分，其中学位基础课须完成12学分，专业领域核心课须完成15学分，专业学位选修课不少于3学分。

民族传统体育专业硕士研究生培养方案(040304)一、培养目标面向基础教育、面向现代化、面向世界、面向未来，培养社会发展需要，德、智、体全面发展的，能在体育教育和运动训练领域从事教学、训练、科研及管理的应用型专门人才。

具体要求是：1. 努力学习和掌握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论的基本原理；坚持党的基本路线，坚持科学发展观；热爱祖国，遵纪守法，品行端正，具有强烈的社会责任感和公民意识，积极为社会发展服务。

2．在民族传统体育专业和相关学科上掌握坚实的基础理论和系统的专门知识和专项基本技能。

具有较宽的知识面，深厚的人文素养底蕴，具有较强的教学、训练或独立担负专业技术工作的实践能力和独立从事本专业科学研究的实际操作能力。

3．掌握一门外国语，能较熟练地阅读专业外文资料和撰写论文摘要；具备利用计算机、互联网进行中英文文字及数据处理、网上信息检索、查询及学术交流的能力，初步掌握计算机编程知识。

4．树立终生学习的观念，培养勤奋学习、不畏艰难的意志品质；养成独立思考、科学严谨、实事求是的学术作风；具有科学的批判精神和创新思维方式；具有良好的协调处理复杂事物的能力和团队配合精神。

5．熟练掌握一门专项运动的教学训练理论与方法，有较高的运动技术水平。

掌握基本的健身理论与方法，拥有自我锻炼与保健能力，具有健康的体魄、坚强的心理素质和良好的社会适应能力。

二、研究方向1.武术教学与训练方法研究2.武术文化与教育的研究3.传统养生与民间体育的研究三、修业年限硕士研究生的修业年限为3年。

研究生均须在规定的年限内完成专业培养方案和个人培养计划规定的学习任务,不得提前毕业。

确因特殊情况，研究生的修业年限可适当延长1年。

四、毕业学分和授予学位本学科专业硕士研究生培养实行学分制，申请硕士学位的最低学分为34学分，其中课程学习最低要求获得29学分，实践活动、科研和学位论文最低要求获得5学分。

完成学业的学生可授予教育学硕士学位。

五、培养方式1．硕士研究生培养以课程学习为主。

93基金项目：陕西师范大学研究生教育教学改革研究项目《体育学硕士研究生“术科学习共同体”的构建研究》（GERP —20—33）作者简介：王一民（1981—），男，陕西商洛人，副教授，硕导，研究方向：体质与体能监控。

我国师范院校全日制体育硕士专业学位研究生课程设置现状比较王一民 刘璐 陕西师范大学 体育学院摘要：目前，就我国硕士专业学位研究生培养状况来看，体育硕士专业学位研究生的培养效果还需进一步提升，为了进一步剖析这种现象及原因，本文选取了具有代表性的双一流师范院校中的三所大学进行对比、分析与研究，即华中师范大学、陕西师范大学和东北师范大学。

本文主要采用文献资料法，通过知网、万方等数据库收集和整理了华中师范大学、陕西师范大学和东北师范大学体育硕士专业学位研究生的培养方案相关资料文献，对其所包含的培养目标、课程设置进行了分析比较，提出相应的建议。

关键词：师范院校；体育硕士；专业学位；课程设置一、前言在体教融合提出的背景下，体育在教育中的地位越来越重要。

同时，对体育教师的需求越来越大，也对体育教师的要求越来越高。

此外，我国目前正处于由体育大国向体育强国转变的时代，再加上社会经济的快速高质量发展，以及大众对锻炼思维的转变，致使社会对体育人才的需求越来越大。

尤其是对体育专业人才的术科技能要求越来越高。

为了解决这一问题，我国在2005年开始招收体育硕士专业学位研究生，其目的就是为了培养高质量应用型术科能力强的体育人才。

到目前为止，我国体育硕士专业学位研究生已招生15年，但就往届毕业生来看，培养质量不高，学生实际所具有的术科能力以及其他能力与培养目标有一定的差距，学生的水平参差不齐，不能满足社会对体育硕士专业学位研究生的需求。

这一现象与学生的培养方案有着直接的关系，而培养方案的具体表现就是课程设置。

所谓的课程设置是依据培养目标，制定有计划的系统的教学内容体系的过程。

二、研究对象及方法（一）研究对象对东北师范大学、华中师范大学和陕西师范大学三所高校的体育硕士专业学位研究生课程设置进行研究。

数学教育专业博士学位研究生培养方案（专业代码：070120）一、培养目标培养适应社会发展和教育事业发展需要的高层次专门人才，具体要求是：1．具有良好的道德品质和为教育事业服务的责任感；2．掌握广博和扎实的数学教育领域的专业基础知识，具备扎实的理论基础；熟悉本学科国内外研究的历史、现状及发展趋势；具有较强的研究能力，熟练掌握和运用数学教育的研究方法，具有一定创新能力和分析解决问题能力；能用一门外国语阅读专业文献和学术交流；3．具有广博的人文素养和良好的心理素质。

二、研究方向1．数学思想史2．数学课程与教学论3．比较数学教育学三、修业年限博士生修业年限为3-6年，基本学制为3年。

非全日制博士生或生源为2年制的硕士生的基本修业年限为4年。

硕博连读研究生的基本修业年限为5年。

基本修业年限为4年的博士生可以申请提前毕业，提前毕业的条件为：博士生在读期间须全日制脱产学习，成绩优异；答辩前至少在CSSCI检索源刊物上公开发表了3篇学术论文。

四、培养方式1．本专业博士研究生采取课程学习、科学研究和论文写作等方式培养。

课程学习旨在拓宽学术视野、掌握学科前沿和熟悉研究方法。

科学研究和论文写作体现研究生学术水平、研究能力和创造能力。

2．采取导师负责和集体培养相结合的培养方式。

本专业成立博士生培养指导小组，设组长1 名，负责本专业建设的全面工作和重大问题的决策。

博士生指导小组配合导师全程参与博士生的指导工作，充分发挥集体培养优势，为博士生营造良好的学术环境，使博士生在博采众长中实现创新能力的提高。

3．博士生入学一个月内，应在导师的指导下，确定研究方向，制定个人学习和研究计划，并由博士生指导小组审查通过后报学院备案。

4．实施资格考试制度。

资格考试偏重于能力测验，既要突出学生的基本功，又要考出学生的创新能力，由院里出题共同考核。

试卷包含三门课，共100分，其中泛函分析40分，数学课程与教学论、数学史各30分。

院里每学期末组织一次资格考试（秋季学期的考试定于每年一月份的第二个星期日，春季学期的考试定于每年七月份的第一个星期日，具体考试时间均为上午8：30－11：00），70分或70分以上记为通过，从而进入论文撰写阶段。

000体育类硕士博士点00040303 体育教育训练学博士点/硕士点000带Z者为一级学科博士点/硕士点覆盖的二级学科博士点/硕士点博士点北京体育大学东北师范大学福建师范大学河北师范大学河南大学华东师范大学华南师范大学华中师范大学辽宁师范大学清华大学山西大学上海体育学院00苏州大学武汉体育学院硕士点安徽师范大学北华大学北京航空航天大学北京师范大学 Z北京体育大学 Z长江大学成都体育学院 Z东北师范大学 Z东南大学福建师范大学 Z赣南师范学院广西民族大学广西师范大学广州大学广州体育学院Z贵州师范大学哈尔滨工程大学哈尔滨工业大学哈尔滨师范大学哈尔滨体育学院杭州师范学院河北师范大学 Z河海大学河南大学 Z河南师范大学 Z湖北大学湖南大学湖南科技大学湖南师范大学 Z华东交通大学华东师范大学 Z华南师范大学 Z华中科技大学华中师范大学 Z淮北煤炭师范学院吉林师范大学吉林体育学院Z集美大学江西科技师范学院江西师范大学 Z解放军体育进修学院Z辽宁师范大学 Z聊城大学鲁东大学牡丹江师范学院内蒙古民族大学内蒙古师范大学南京大学南京理工大学南京师范大学 Z南京体育学院南通大学宁波大学青海师范大学清华大学曲阜师范大学 Z山东大学山东师范大学 Z山东体育学院Z山西大学 Z山西师范大学陕西师范大学 Z上海交通大学上海师范大学上海体育学院Z沈阳师范大学沈阳体育学院 Z首都体育学院Z四川大学 Z四川师范大学苏州大学 Z太原理工大学天津大学天津体育学院Z温州大学武汉理工大学武汉体育学院Z西安电子科技大学西安交通大学西安体育学院 Z西北工业大学西北师范大学 Z西华师范大学西南大学西南交通大学厦门大学新疆师范大学 Z徐州师范大学延安大学延边大学扬州大学 Z云南师范大学 Z浙江大学 Z浙江师范大学郑州大学中国地质大学中国海洋大学中国矿业大学中国石油大学中南大学中山大学重庆大学 Z00体育四个专业的博士生点000北体大：四个博士点都有（1987年开始培养体育学博士，招收的一个博士是目前国家体育总局科研所的博士生导师田野教授（1991年毕业））上海体院：四个博士点都有（1987年开始培养体育学博士，招收的一个博士是目前成都体育学院学报编辑部主任王广虎教授（1993年毕业））华南师大：四个博士点都有（2001年开始培养体育学博士）华东师大：四个博士点都有（1993年开始培养体育学博士，招收的一个博士是目前华东师范大学体育学院的博士生导师卢健教授（1997年毕业）））苏州大学：体育教育训练学博士点（2001年设立）福建师大：体育教育训练学博士点（2001年设立，目前有黄汉升教授、陈俊钦教授、周登嵩教授、李鸿江教授、孙民治教授五位博士生导师，后面三位为首都体育学院的兼职博导，其中孙民治教授已经退休）东北师大：体育教育训练学博士点（2004年设立，目前有姜立嘉教授、张强教授、陈刚教授三位博士生导师）清华大学：体育教育训练学博士点（2004年设立，目前有陈小平教授、王培勇教授、张冰教授、仇军教授四位博士生导师，曾经的博导陈希教授已经离开，调任教育部副部长）浙江大学：体育人文社会学博士点（2004年设立，目前有王进教授一位博士生导师，另外，曾经的博导丛湖平、凌平都已离开浙大，而王健教授则挂靠心理学招生）河北师大：体育教育训练学博士点（2004年设立，目前有刘建国教授、赵斌教授、赵焕斌教授、何玉秀教授、刘志红教授五位博士生导师，其中刘建国教授已经退休）山西大学：体育教育训练学博士点（2004年设立，目前有李建英教授、李金龙教授、石岩教授三位博士生导师）北京师大：体育人文社会学博士点（2004年设立，目前有毛振明教授、殷恒婵教授、乔德才教授、杨国庆教授四位博士生导师）辽宁师大：体育教育训练学博士点（2007年设立，目前有何敏学教授、于文谦教授、黄滨教授三位博士生导师）华中师大：体育教育训练学博士点（2007年设立，目前有王健教授、王斌教授、刁在箴教授三位博士生导师，其中刁在箴教授已经退休）河南大学：体育教育训练学博士点（2007年设立，目前有王崇喜教授、乔风杰教授、杨军教授、杨改生教授、粟胜夫教授五位博士生导师）武汉体院：体育教育训练学博士点（2007年设立）湖南师大：体育人文社会学博士点（2007年设立，目前有李艳翎教授、金育强教授、马卫平教授、龚正伟教授四位博士生导师）南京师大：体育人文社会学博士点（2007年设立，目前有顾渊彦教授、田雨普教授、孙庆祝教授、周学荣教授、邹玉玲教授五位博士生导师，其中顾渊彦教授已经退休）00曲师大：体育人文社会学博士点（2007年设立，目前有孙晋海教授、刘一民教授、曹莉教授、三位博士生导师）000山东大学：运动人体科学00北京体育大学2010年博士研究生招生简章000一、培养目标00培养德智体全面发展，拥有坚实、宽厚的基础知识，了解学科前沿动态，具有独立从事科学研究能力，并在本学科做出创造性成果、能从事体育教学、科研、训练和管理工作的高级专门人才。

硕士研究生培养方案体育学院前言我国研究生教育走过了不平凡的三十年，正处在一个由规模到质量提高的转型时期。

在这一时期的研究生教育方面要适应社会发展对高层次人才培育的新要求，另一方面还要面临规模扩张后带来的保证质量的巨大压力。

为了优化培养模式，进一步提高硕士生培养质量，我校于2007年开始启动了硕士生培养方案修订（制定）工作，并从2008级开始执行新的培养方案。

本次修订（制定）以增强硕士生的适应性和发展性为出发点，以拓宽培养口径，扩大自主选择，加强实践教育，突出研究训练为主要策略，以加强硕士生自主学习、研究能力和实践能力的培养，全面提高硕士生培养质量为目标。

新方案要求各专业要根据专业特点和学生发展需要，制定科学、清晰、明确的培养目标，特别要求对各专业的人才培育类型（学术型、应用型、复合型等）和适用部门作基本的说明；强调一方面要处理好课程学习、论文研究、实践教育三者之间的关系，力求课程学习、论文研究、实践教育齐头并进，有机结合，相互促进。

另一方面要处理好教师指导与学生自主学习之间的关系，在充分发挥导师在研究生培养中的主导作用的同时；努力体现“尊重教育”理念，引导和促进研究生的自主和个性化发展；要求将课程学习与研究训练、实践教育有机整合，提高课程学习环节的效益；引导教师改变对硕士生学位论文的评价取向，要求重点考察学位论文是否让研究生受到全面系统的研究训练。

本次硕士生培养方案的修订（制定）工作受到了学校领导的高度重视，得到了各学院领导和老师的大力支持和配合。

在此我们一并表示衷心的感谢。

硕士生培养方案是我校硕士生培养的纲领性文件，是我们在今后一段时间里开展硕士生教育、教学和管理的基本依据。

我们必须以严肃的态度对待培养方案。

与此同时，硕士生培养方案有需要根据形势的变化和实际的操作检验不断地予以完善。

因此，我们也真诚地希望听到来自各方面的意见和建议，以使我校的硕士生培养方案更为科学合理。

东北师范大学研究生院2009年1月15日东北师范大学关于修订硕士研究生培养方案的指导意见为适应经济社会发展对高层次专业人才的多样化需求和研究生教育发展的需要，进一步提高硕士研究生（以下简称硕士生）培养质量，学校决定对我校硕士生（不含专业学位研究生，下同）培养方案进行修订。

运动人体科学专业硕士学位研究生培养方案一、培养目标与要求培养目标:培养面向现代化、面向世界、面向未来,德、智、体、美全面发展，具有一定的创新能力，适应社会需求的,能在运动人体科学专业领域从事教学、科学研究及有关管理工作的高层次专门人才.具体要求:1、拥护中国共产党的领导,拥护社会主义制度,坚持党的教育方针，坚持解放思想,实事求是,勇于开拓进取,具有为人民服务和振兴祖国体育事业的献身精神；2、勤奋学习,严谨治学.具有较扎实的运动人体科学专业及相关学科领域的理论知识;具有较宽的知识面、正确的学术倾向和科学的研究方法，具有独立从事本专业的科学研究和教学工作以及担任专业技术工作的能力;3、掌握一门外国语，能较熟练地阅读本专业的外文资料和撰写论文摘要；4、掌握本专业所需要的计算机应用技能,具备能够熟练运用计算机解决专业学习、工作及研究中的文字处理、信息管理、数据分析等问题的能力；５、了解体育知识,至少熟悉１项运动项目;6、身心健康，具有良好的适应能力.二、专业方向1、运动解剖学２、运动生理学3、运动生物化学4、运动生物力学５、运动医学三、学习年限全日制硕士研究生的学习年限一般为三年。

四、课程设置与学分（一）研究生课程分为学位课程和非学位课程，学位课程包括公共必修课、专业基础课和专业课,非学位课程为选修课.研究生至少修满3４学分，其中学位课程2６学分（公共必修课１0学分，专业基础课至少8学分，专业课至少8学分),非学位课至少８学分。

（选修课一般16学时为１学分）（二)补修课程:（补修课不记学分）１、同等学力考取的研究生，必须补修２门大学本科的主干课程；2、非体育专业（不包括体育相关专业）考取的研究生,必须补修《体育基本理论》和《体育运动技术实践》;３、如既是同等学力，又是非体育专业(不包括体育相关专业）考取的研究生，必须补修《体育基本理论》、《体育运动技术实践》及大学本科的2门主干课程。

（三）留学生免修《科学社会主义理论和实践》，必修《体育基本理论》，外国语必修《汉语》,且必须通过国家规定的汉语通级考试。

体育师范生实践教学生态圈优化策略研究——以东北师范大学体育学院为例白翠瑾(东北师范大学吉林长春130024)摘要：实践教学是师范类教学的重要组成部分，是影响师范人才培养质量的主要因素之一。

体育师范生实践教学生态圈由生物和环境两类要素组成。

东北师范大学体育学院按照“学生中心、产出导向、持续改进”的认证理念，整合内部、外部生态圈。

通过教务委员会与学生工作组联动，从“理想信念坚定、理论基础深厚、运动技术规范、教学技能扎实”4个维度改革培养方案；通过课堂学习与教学比赛联动，打造“创造的教育”示范课堂和本硕一体化教学基本功大赛，促进学生自主学习；通过专业实践与志愿服务联动，培养“能教学、会训练、懂竞赛、善传承、能科研”的高层次精英人才。

生态实践教学体系的构建，对促进实践教学发展，提高人才培养质量具有积极作用。

关键词：体育师范生 实践教学 生态体系 生态圈中图分类号：G80-05文献标识码：A文章编号：2095-2813(2023)25-0076-04 Research on the Optimization Strategy for the Practical Teaching Ecosphere of Physical Education Normal University Students —Taking School of Physical Education of Northeast Normal Universityas an ExampleBAI　Cuijin(Northeast Normal University, Changchun, Jilin Province, 130024 China)Abstract: Practical teaching is an important part of teacher education, and it is one of the main factors affecting the quality of teacher training. The practical teaching ecosysphere of physical education normal university students consists of two types of elements: "biology" and "environment". School of Physical Education of Northeast Normal University integrates the internal and external ecosysphere according to the accreditation concept of "student center, output orientation and continuous improvement". The training program is reformed from the four dimensions of "strong ideals and beliefs, profound theoretical foundation, standardized sports techniques and solid teaching skills" through the linkage between the Academic Affairs Committee and the Student Working Group, the "Created Education" model classroom and the basic teaching skills competition for the integration of bachelor and master are built to promote students' independent learning through the linkage between classroom learning and teaching competitions, and high-level elite talents who "is able to teach, is able to train, understands competitions, is good at inheriting and can do scientific research" are cultivated through the linkage between professional practice and volunteer services. The construction of the ecological practical teaching system has a positive effect on promoting the development of practical teaching and improving the quality of talent training.Key Words: Physical education normal university students; Practical teaching; Ecosystem; Ecosphere“教育兴则国家兴，教育强则国家强。