人教版七年级上册《秋天的怀念》教学设计

《秋天的怀念》教学设计课文讲解稿《秋天的怀念》教学设计一、教材分析本文是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。

作者用凝重的笔触回忆了母亲在自己双腿瘫痪后的几件平常小事，由一个个平凡的细节为读者诠释了母爱的内涵。

在文章结构上，以“看花”为线索展开叙述，穿插母亲生病、去世的内容，运用记叙抒情交融的写法，表达了作者对母亲的追忆与怀念。

课文语言平实含蓄，情感真挚细腻。

本文是一篇教读课文，同时也是文质兼美的叙述性散文，在教学中应当符合《课程标准》相关要求与实施建议，应注重引导学生通过反复朗读，感知人物形象、体会作者情感，形成丰富的阅读体验。

二、学情分析在完成第一单元学习的基础上，学生接触到了构思精巧、语言精致的写景抒情散文，增加了语言积累，充分感受景物描写，初步感悟文章的思想情感，具备了一定的鉴赏文学作品的能力;同时在第一单元的学习中，学生学习了朗读的要领，通过朗读体会诗文的思想感情。

这些都为第二单元叙事散文的学习奠定了知识与能力的基础。

七年级学生逐渐适应初中语文学习，富有热情与活力，处于语文学习习惯于文学思维形成的关键时期，在教学中应关注学生朗读方法等阅读习惯的巩固;在教学中应注重读写结合，唤醒并丰富学生的亲情体验。

三、教学目标1. 有感情地朗读课文，梳理文章主要内容。

2. 通过圈点批注重要词句，掌握朗读的语气和节奏，准确把握文章的情感基调。

四、教学重点有感情地朗读有课文，掌握朗读的语气和节奏，准确把握文章的情感基调。

五、教学难点圈点批注重要词句，掌握朗读的语气和节奏，准确把握文章的情感基调。

六、教学过程(一)深情导入，激发兴趣PPT展示史铁生怀念母亲的语句：在我的头一篇小说发表的时候，在我的小说第一次获奖的那些日子里，我真是多么希望我的母亲还活着。

我便又不能在家里呆了，又整天整天独自跑到地坛去，心里是没头没尾的沉郁和哀怨，走遍整个园子却怎么也想不通：母亲为什么就不能再多活两年?为什么在她儿子就快要碰撞开一条路的时候，她却忽然熬不住了?莫非她来此世上只是为了替儿子担忧，却不该分享我的一点点快乐?她匆匆离我去时才只有四十九呀……——《我与地坛》母爱，是永远也诉说不完的故事，是永远也吟咏不尽的歌谣。

人教版语文七年级上册第5课《秋天的怀念》教学设计4一. 教材分析《秋天的怀念》是人教版语文七年级上册的一篇课文，主要描绘了作者对已故母亲的深深思念。

通过对秋天景色的描绘，表现了作者内心的孤独与忧伤，以及对母亲的无尽怀念。

本文语言优美，情感真挚，寓意深刻，适合初一学生阅读。

二. 学情分析初一学生正值青春期，感情丰富，但对较深层次的情感表达可能理解不够。

学生在小学阶段已经接触过一些散文，对散文的基本特点有所了解，但仍需在阅读理解、情感体验等方面进行引导。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确流利、有感情地朗读课文；理解课文的基本内容，把握作者的情感变化。

2.过程与方法：通过合作学习，学会如何品味散文的语言，体会作者的情感。

3.情感态度与价值观：感受母爱的伟大，培养学生的感恩情怀。

四. 教学重难点1.重点：正确流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者情感。

2.难点：品味散文的语言，理解作者在文中所表达的深深思念之情。

五. 教学方法采用情境教学法、情感教学法和合作学习法。

通过设置情境，引导学生深入文本，感受作者的情感；运用情感教学法，激发学生的共鸣；采用合作学习法，鼓励学生积极参与，提高课堂活力。

六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，包括课文原文、图片、音乐等。

2.教学用具：黑板、粉笔、投影仪等。

3.预习作业：要求学生预习课文，了解课文内容，思考课文中所表达的情感。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示秋天的景色，引导学生感受秋天的美。

然后提问：“你们知道吗，秋天除了美景，还有一位作者深深地怀念着他的母亲。

”进而导入课文《秋天的怀念》。

2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的语言美。

朗读过程中，教师适时停顿，引导学生思考课文中所表达的情感。

3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意语气、节奏的把握，体会作者的情感。

教师对学生的朗读进行点评，指导学生如何更好地表达情感。

初中语文部编版七年级上册《秋天的怀念》公开课教学设计一. 教材分析《秋天的怀念》是人教版初中语文七年级上册的一篇课文。

这篇课文是一篇叙事散文，通过讲述作者对已故母亲的怀念，表现了母爱的伟大和作者对母亲的深深思念。

文章语言优美，情感真挚，具有很高的文学价值。

在学习这篇课文的过程中，学生可以提高自己的文学素养，培养自己的审美情趣。

二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，他们对母爱的理解和感受各有不同。

在学习这篇课文的过程中，学生需要通过文本的理解，深入体会作者对母亲的怀念之情，从而提高自己对母爱的认识和理解。

同时，由于这是一篇文学作品，学生可能对一些文中的修辞手法和文学表现手法不太理解，这就需要老师在教学中进行适当的引导和讲解。

三. 教学目标1.知识与技能：能够理解课文的大意，把握作者的情感变化，了解课文的文学价值。

2.过程与方法：通过自主学习、合作学习的方式，提高自己的文本理解和分析能力。

3.情感态度与价值观：通过学习这篇课文，能够更加理解和珍视母爱，提高自己的情感素养。

四. 教学重难点1.重难点：理解课文的大意，把握作者的情感变化。

2.难点：对一些文学手法和修辞手法的理解和运用。

五. 教学方法采用自主学习、合作学习、讲授法、问答法等教学方法，引导学生深入理解课文，提高自己的文本分析能力。

六. 教学准备1.教师准备：课文讲解，教学设计，教学用具。

2.学生准备：课文预习，相关知识点的复习。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式，引导学生回顾已学的相关知识点，如对散文的理解，对母爱的认识等。

然后，简要介绍本节课的学习内容，即《秋天的怀念》。

2.呈现（10分钟）让学生通读课文，感受文章的情感氛围。

然后，教师呈现课文中的重要段落，引导学生关注作者的情感变化。

3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析课文中的文学手法和修辞手法，如比喻、拟人等。

每组选取一个例子，进行分享和讲解。

4.巩固（10分钟）教师提问，检查学生对课文的理解程度。

③那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”
④她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会地站起：“那就赶紧准备准备。”
第2课时
一、精研细读
1.在第二自然段中，作者是如何写春雨的？是直接描写还是间接描写？
点拨：
间接描写。这段文字通过描写万物经雨洗淋后的情态，从侧面烘托了春雨的生机。
2.文章第三自然段的夏雨中“别有一番风情”指的是哪些方面的特点？
点拨：
夏天的雨没有预告，说下就下；
光头浇雨，更有滋味；
一切不掩饰地敞开，花朵、树叶、杂草争先恐后地成长；
点拨：
不好。“四季的雨”单纯强调“雨”，显得呆板、生硬。而“雨的四季”，充满灵动，赋予了“雨”一定的人格化，充满了情趣和意境。
2.结合全文，谈谈作者“喜欢雨”的原因有哪些。
点拨：
雨给作者的形象和记忆，永远是美的；
雨给作者的生命带来活跃，感情带来滋润，思想带来流动；
雨总是美丽而使人爱恋的。
3.分析文章的语言特征。
点拨：
拟人：把“雨” 比作“出嫁生了孩子的妇人”，表现了秋雨端庄而沉静的特点。
5.这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？
点拨：
冬雨给人以清冷和柔和的，万物经过冬天的洗涤，使人感觉到湿润、明亮与温暖，让人忘记冷冽的寒风，干涩而苦的气息，忘记了严冬。
6.第六段中，写雨多用“她”或“它”指称，为何这一段改称“你”。
3母亲让我去看菊花，我会说——不，我不去！我可活什么劲儿！
双腿瘫痪后，我的脾气变得——暴怒无常