五年制高职会计专业课程改革实践与思考——以南京市财经学校会计专业课改为例

浅谈五年制高职会计专业人才培养模式的改革与创新近年来，随着社会经济的快速发展和企业对会计人才的需求越来越大，高职会计专业的人才培养模式也随之发生着改革与创新。

特别是五年制高职会计专业，其培养模式更是需要与时俱进，不断完善。

本文将从实践中总结五年制高职会计专业人才培养模式的改革与创新进行浅谈。

一、培养目标方面的改革与创新五年制高职会计专业以实际操作能力为核心，采用“双师型”教学模式，即老师和企业实战师资共同授课、实训。

在人才培养目标方面，要跟随市场需求，不仅仅要注重以“应用型”为主的技能性培养，更应该注重会计人才的社会责任感和应变能力的培养。

建立合理、有效的培养目标体系，注重学生良好的职业道德素质和实践能力的提升。

五年制高职会计专业要与市场需求紧密结合，不仅要与时俱进的学习会计知识，同时还需要了解会计实务，通晓会计审计等各种工作内容。

专业的职业导向至关重要，只有这样，才能更好地达到实践操作的效果。

我们需要在课程设置、实践教学、毕业实习等方面，注重以产业需求、市场需求为导向，让学生在有限的时间和学分内更深入、全面的了解和掌握职业知识和技能。

五年制高职会计专业的实践教学是为了让其学生将所学知识与实际工作相结合，提高学生的实际操作能力及应变能力。

首先，应当对实践教学的比重逐步提高，增加学生的实践操作学时，尤其是勾勒出一套完善的实践教学方案。

其次，要建立“虚拟仿真”作为实践教学的一种手段，在保证实效的同时，降低了风险，也加快了学生的培训进度。

还要加强实践教学的企业实践环节，提供实践操作实训机会，极大地提高和创新了五年制高职会计专业的实践教学环节。

四、师资队伍的改革与创新教师队伍是离不开知识的，是五年制高职会计专业教育教学质量的核心之一。

因此，要从师资队伍的选配方式、培养与管理方式等方面对其进行改革与创新。

加强师资队伍的实践经验、职业经历、专业技能与学术研究知识的结合，开展各种形式的师资培训、研讨等活动，提高师资的专业水平和教学质量。

2017年第18期教学模式创新“教学做合一”是上世纪我国著名的教育家陶行知先生提倡的“生活教育”理论的组成部分，是对我国“学、思、行统一”传统教育思想和美国教育家杜威“从做中学”教学原则的创造性改良。

经过不断的教育实践，中华职教社社员徐德春先生对陶行知“教学做合一”思想进行了创新和重构。

在其1929年出版的著作《做学教ABC》中第一次比较系统地阐述了“做学教合一”的理论，指出“做”是联结“学”与“教”的前提和中心，“做”“学”“教”三者不能被割裂，应该合而为一，因而“合一”是关键。

“做学教合一”教学模式充分尊重学生在教学活动中的主体地位，注重理实结合和知行统一，强调培养学生的实践能力、创新能力和职业素养，这有利于将职业院校会计专业的人才培养与企业实际需求进行紧密联结。

一、五年制高职会计专业教学模式改革存在的实际问题分析经过多年的探索创新，五年制高职会计专业已经为社会输送了大量高素养的技术技能型人才，对中高职教育的有效衔接和提升职业教育质量作出了积极的贡献。

但是，五年制高职会计专业的办学时间比较短，专业特色并不明显，教学模式还处于改革与创新的探索阶段，仍然存在一些亟需解决的问题。

（一）传统教学观的束缚：注重“教”，而不注重“做”与“学”绝大多数的五年制高等职业技术学校都是由职业高中或职业中专重新改造、升格而来的，“灌输式”的传统教学模式仍占据中心地位。

教学中仍然以“教师”为中心，主要关注教师如何“教”好课，而忽视了学生如何“做”和怎么“学”的问题。

主要表现在以下三个方面。

1.五年制高职招收的是初中毕业后的学生，他们年龄较小，对社会经济现象和企业经营活动的理解比较有限。

许多教师“重理论、轻实务”，教学内容脱离了具体企业的真实情况，如：业务举例不完整，仅用文字描述企业经济活动以及要求学生死记硬背会计分录等情况普遍存在，学生未能真正领会相关概念和原理的内涵，以致一些“高分”学生在处理企业真实业务时也是“一脸茫然”。

五年制高职会计专业课程改革的成果、困惑及其推进作者：郑在柏来源：《江苏教育研究》2013年第03期摘要：五年制高职会计专业构建了“中高融通、集群链路、五段递进”的人才培养新模式，实施了“一个品牌、两个链路、三个标识、四个模块、五段递进”的专业人才培养方案，推动了课程“五化”建设。

五年制高职会计专业也存在着“吻合度”的偏差、“把握度”不准的课改困境和难题。

树立课程改革的全局观，建立分层次的课改团队；把握规律，加强研究，加快五年制高职会计专业特色建设；强力推动课程资源建设，提高课改成果引领、共享水平；创新和实践会计专业校企合作模式等是进一步推动五年制高职会计专业课程改革的主要任务。

关键词：五年制高职；会计专业；课程改革中图分类号：G７１８文献标志码：A 文章编号：1673-9094－Ｃ－（201３）０１-00２７-0５２００７年以来，江苏联合职业技术学院（以下简称学院）财务会计专业协作委员会（以下简称专业协作委员会）以制定学院五年制高职会计专业人才培养课程方案为载体，以实现“工学结合、校企合作、顶岗实习”人才培养模式的校本化、专业化、具体化为重点，在分析学院所属各校五年制高职会计专业办学情况和特色的基础上，积极、稳妥推动五年制高职会计专业课程改革、课程建设和课改实践，取得了看得见、摸得着、有载体、有物化、可应用、能共享的课改成果；构建了五年制高职会计专业“中高融通、集群链路、五段递进”的人才培养新模式；制定了五年制高职会计专业人才培养方案，开发了２５门专业课程标准；开发并公开出版了１５门项目化课程教材和７门专业课程“职业能力训练”；举办了３期课程改革实践专题活动。

课改实践成果已初步显现出江苏五年制高职会计专业办学特色和创新效果。

但是，五年制高职会计专业课程改革在逐步推进的同时，也面临着一系列困惑，需要冷静思索，更新理念，才能进一步有益、有效、有绩地推进。

一、五年制高职会计专业课程改革的阶段性成果（一）构建了“中高融通、集群链路、五段递进”的人才培养新模式专业协作委员会将“校企合作、工学结合、顶岗实习”人才培养模式应用到江苏省五年制高职会计专业中，就如何使之地区化、专业化、具体化、可操作化、特色化进行了深入探索与实践。