化学课堂教学问题情境的设置
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堂学 习效 率 。 关键 词 ：化 学课 堂 教 学 问题 情 境 设 置 方 法
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腐 蚀 的 方法 呢 ？ 通 过 事 实 案 例 引入 问题 ， 发 学 生讨 论 。 引 学 生 １金 属 制 品外 面 涂 上 油 漆 。 ： 学 生２ 在衣 架 和 电线 外 层 加 上 塑 料 保 护 。 ： 学 生３ 还 可 以在 金 属 外 面 镀 上 其 他 的 金 属 。 ： 学 生 ４ 机器 的转 轴 上 面 涂 油 也 可 以 防 锈 。 ： 教 师 ： 家 回 答 得 都 很 好 ， 些 问 题 ， 是 本 节 课 要 探 究 大 这 就
一
、
三 、 用 趣 味 故 事设 置 问题 情 境 利 生 活 中 与所 学 知 识 有关 的 趣 事 、有 趣 味 的 化 学 故 事 能 激 发 学 生 浓 厚 的学 习兴 趣 ． 使 学 生 产 生 探 究 的 动 机 ， 引 学 生 促 吸 自觉 融 入 学 习活 动 ． 以 渴望 和愉 快 的心 情 去 学 习。 并 例如在学习维生素Ｃ 的作 用 时 教 师 可 设 置 以下 问 题 情 境 ： 故 事 ： 百 年 前 ， 洋 轮 船 上 没 有 冷 藏 设 备 。 员 们 只 能 几 远 船 吃 面包 、 干 、 肉 等 食 物 ． 个 月甚 至 一 两 年 吃 不 上 新 鲜 蔬 饼 咸 几 菜 和 水 果 。航 行 期 间 船 员 们 经 常病 倒 ． 状 是 脸 色 暗黑 、 龈 症 牙 不 断 渗 血 、 身 出 现 青 斑 ， 多船 员 甚 至 因 此 而 死 亡 。探 险 家 浑 许 哥 伦 布 的船 队 在 航 行 途 中也 有 船 员 患上 这种 病 。 患 病 的 船 员 留在 了途 经 的 一 个 荒 岛上 ，他 们 采 摘 红 红绿 绿 的 野 果 调 节 口 味 并 用 以充 饥 。 过 了几 日 ， 迹 出 现 了 ， 些 船 员 不但 没 有 死 奇 这 去 ， 而恢 复 了健 康 。 反 你 知 道 船 员 们 患 的 是 什 么 病 吗 ？野 果 为 什 么 能使 他 们 恢 复 健 康 呢 ？ 请 阅 读 教 材 回答 以 上 问题 。 上 述 教 学 情境 的 设 计 ， 引起 学 生 对 “ 果 ” 分 的好 奇 ， 可 野 成 引 导 学 生 对 维 生 素Ｃ的存 在 、 能及 对 人 身 体 健 康 有何 益 处 进 功 行探究。 四 、 用 认 知 矛 盾 设 置 问 题 情 境 利 新、 旧知 识 的 矛 盾 ， 日常 概 念 与 科 学 概 念 的矛 盾 ， 觉 、 直 常 识 与 客 观 事 实 的矛 盾 ． 等 ， 可 以引 起 学 生 的探 究 兴 趣 和 学 等 都 习愿 望 ． 成 积 极 的 认 知 氛 围和 情 感 氛 围 ， 形 因而 都 是 用 于设 置 教学 情 境 的好 素材 。 师 引 导 学生 分 析 错 误 原 因 ， 教 积极 地进 行 思维 、 究 、 论 ． 但 可 以使 他 们 达 到 新 的认 知 水平 ， 且 可 探 讨 不 而 以促 进 他 们 在 情 感 、 为 等方以 下 问题 情 境 ： 教 师 ： 家 都 知 道 ， 是 能 灭 火 的 ， 是 有 同学 见 过 能 在 大 水 但 水里面燃烧的物质吗？ ［ 与学 生 以往 常 识 相 矛 盾 ， 发起 学 生 的求 知欲 望 。 ］ 激 学生 ： 没有 见 过 。 教 师 ： 天 我 和 大 家 一 起 来 做 一 组 实 验 ， 大 家 见 识 一 下 今 让 能 在 水 里 面燃 烧的 物 质 。 『 织实验 １ 组 白磷在 水 中燃 烧 的对 照实 验 实 验 分 三 组 进行 ： 一 组 实 验 ： 第 白磷 在 冷 水 中 ， 人 氧 气 ， 通
化 学 课 堂 教 学 问 题 情 境 的 设 置
陈 荣 洲
（ 春 县 介福 中学 ， 建 永 春 永 福
摘 要 ： 化 学新 课 程 的课 堂 教 学 中 ， 师 可 通 过 化 学 在 教 实验 、 活 经验 、 味 故 事 、 知 矛盾 、 学 史料 等 设 置 好 的 问 生 趣 认 化 题 情 境 ． 牢 地 吸 引 住 学 生 。 学 生 的 注 意 力迅 速 集 中 到 课 牢 把 堂上 ， 发 起 学 生 学 习新 知 识 的 兴 趣 ， 起 学 生 的 求 知 欲 望 ， 激 唤 燃 起 学生 智 慧 的 火花 ， 他 们 积 极 思 考 ． 于探 索 。 主 动 地投 使 勇 入 到 对 新 知识 的探 究 中 ． 进 学生 能 力 的 形 成 和 发 展 ． 高课 促 提
的 问 题 … …
根据 认 知 理 论 。教 学 过 程 应 该 是 以不 断 提 出 问题 和解 决 问 题 的方 式 来 获 取 新 知 识 的 问 题性 思 维 过 程 。 构 主义 认 为 ， 建 学 习 总是 与一 定 的 问 题 情 境 相 联 系 的 。在 有 效 的 问题 情 境 下 的学 习可 以使 学 生 获 得 具 体 的感 受 ，激 发 起 学 生 学 习新 知 识
的兴 趣 ． 分 发挥 学 生 的 主 体性 ， 而 使 学 生 更 好 地 利 用 自己 充 从 已有的认知结构和生活 经验 ． 当前所学 的知识进行 “ 化” 对 同
“ 应 ” 从 而 达到 一 定 意 义 上 的 建构 。 顺 ， 问题 是 探 究性 学 习 的前 提 条 件 ， 在 实 际 教 学 中 ， 生 的 问题 意 识 不 强 ， 难 独 立 地 但 学 很 从生活 、 自然 现 象 中发 现 问 题 。 此 ， 化 学 课 堂 教 学 中 ， 师 因 在 教 要深入研究教材的内容和特点 ． 以及 根 据 学 生 的认 知水 平 ． 精 心 设 置 问 题 情 境 ， 导 学 生 不 断 发 现 问 题 、 出 问题 ， 演 好 引 提 扮 设疑引疑的角色 ， 学生直面新 、 、 ， 受矛盾 ， 让 奇 趣 感 发现 疑 问 ， 提 出 问题 ， 学 生 不 自觉 进 入 探 索 者 的 角 色 ． 动 参 与 学 习 。 使 主 我 结 合 自己 的 教 学 经 验 、 化 学 学 科 的 特 点 和 学 生 的 心 理 发 展 水 平 ， 结 出 以下 几 种 常 用 的 问 题 情 境 的 设 置 方 法 ． 供 参 考 总 以 和借鉴。 利 用 化 学 实 验设 置 问题 情 境 化 学是 一 门 以实 验 为 基 础 的 自然 科 学 ，实 验 设 置 问 题 情 境 可 以模 拟 或 再 现 知 识 的形 成 过 程 ．使 学 生 加 深对 知识 的 理 解 。新 课 程 倡 导 在 实 验 中学 习化 学 知 识 能够 调 动 学 生 学 习 的 积 极性 ， 发他 们 的实 验 探 究 兴 趣 ， 助 于学 生 生 动 活 泼地 认 激 有 识 和理 解 化 学 科 学 知 识 。中学 生 对 化 学 实 验有 着 浓 厚 的兴 趣 ． 基 于这 一 特 点 ，教 师 在 教 学 中应 尽 量 运 用 化 学 实 验 来 设 置 问 题情 境 。 教学 实 践 表 明 ， 据 学 生 亲 自进 行 的 化 学 实 验 所设 置 根 的 问题 情 境 ， 教 学 效 果 比单 纯 的 教 师讲 授 要 有 效 得 多 。 其 例 如 在 学 习 中 和 反 应 时 ， 让 学 生先 做 实 验 ， 一 支洁 净 我 在 的试 管 里倒 人 一 定 量 的 氢 氧 化 钠 溶 液 ， 向里 滴 加 无 色 的 酚 酞 试液 ， 酚酞 变 成 了红 色 ， 时 学 生 能 用 上 节 刚 学 过 的碱 的知 识 这 来 解 释 。 让 他 们 继续 滴 加 另 一 种 液 体— — 盐 酸 ， 果 溶 液 的 我 结 颜 色 逐 渐 减 退 ， 至 变 成 了原 来 的无 色 。 直 为什 么滴 加 盐 酸 后 溶 液 的颜 色 由红 变 无 ？ 生 的思 维 矛 盾 自然 而 然 地 产 生 了 ． 是 学 于 很 想 学 习有 关 中和 反 应 的 知 识 。 二 、 用 生 活经 验 设 置 问题 情 境 利 化 学 与 生 活 联 系 紧 密 ， 活 中 处 处 涉 及 化 学 ， 化 学 在 实 生 从
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腐 蚀 的 方法 呢 ？ 通 过 事 实 案 例 引入 问题 ， 发 学 生讨 论 。 引 学 生 １金 属 制 品外 面 涂 上 油 漆 。 ： 学 生２ 在衣 架 和 电线 外 层 加 上 塑 料 保 护 。 ： 学 生３ 还 可 以在 金 属 外 面 镀 上 其 他 的 金 属 。 ： 学 生 ４ 机器 的转 轴 上 面 涂 油 也 可 以 防 锈 。 ： 教 师 ： 家 回 答 得 都 很 好 ， 些 问 题 ， 是 本 节 课 要 探 究 大 这 就
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三 、 用 趣 味 故 事设 置 问题 情 境 利 生 活 中 与所 学 知 识 有关 的 趣 事 、有 趣 味 的 化 学 故 事 能 激 发 学 生 浓 厚 的学 习兴 趣 ． 使 学 生 产 生 探 究 的 动 机 ， 引 学 生 促 吸 自觉 融 入 学 习活 动 ． 以 渴望 和愉 快 的心 情 去 学 习。 并 例如在学习维生素Ｃ 的作 用 时 教 师 可 设 置 以下 问 题 情 境 ： 故 事 ： 百 年 前 ， 洋 轮 船 上 没 有 冷 藏 设 备 。 员 们 只 能 几 远 船 吃 面包 、 干 、 肉 等 食 物 ． 个 月甚 至 一 两 年 吃 不 上 新 鲜 蔬 饼 咸 几 菜 和 水 果 。航 行 期 间 船 员 们 经 常病 倒 ． 状 是 脸 色 暗黑 、 龈 症 牙 不 断 渗 血 、 身 出 现 青 斑 ， 多船 员 甚 至 因 此 而 死 亡 。探 险 家 浑 许 哥 伦 布 的船 队 在 航 行 途 中也 有 船 员 患上 这种 病 。 患 病 的 船 员 留在 了途 经 的 一 个 荒 岛上 ，他 们 采 摘 红 红绿 绿 的 野 果 调 节 口 味 并 用 以充 饥 。 过 了几 日 ， 迹 出 现 了 ， 些 船 员 不但 没 有 死 奇 这 去 ， 而恢 复 了健 康 。 反 你 知 道 船 员 们 患 的 是 什 么 病 吗 ？野 果 为 什 么 能使 他 们 恢 复 健 康 呢 ？ 请 阅 读 教 材 回答 以 上 问题 。 上 述 教 学 情境 的 设 计 ， 引起 学 生 对 “ 果 ” 分 的好 奇 ， 可 野 成 引 导 学 生 对 维 生 素Ｃ的存 在 、 能及 对 人 身 体 健 康 有何 益 处 进 功 行探究。 四 、 用 认 知 矛 盾 设 置 问 题 情 境 利 新、 旧知 识 的 矛 盾 ， 日常 概 念 与 科 学 概 念 的矛 盾 ， 觉 、 直 常 识 与 客 观 事 实 的矛 盾 ． 等 ， 可 以引 起 学 生 的探 究 兴 趣 和 学 等 都 习愿 望 ． 成 积 极 的 认 知 氛 围和 情 感 氛 围 ， 形 因而 都 是 用 于设 置 教学 情 境 的好 素材 。 师 引 导 学生 分 析 错 误 原 因 ， 教 积极 地进 行 思维 、 究 、 论 ． 但 可 以使 他 们 达 到 新 的认 知 水平 ， 且 可 探 讨 不 而 以促 进 他 们 在 情 感 、 为 等方以 下 问题 情 境 ： 教 师 ： 家 都 知 道 ， 是 能 灭 火 的 ， 是 有 同学 见 过 能 在 大 水 但 水里面燃烧的物质吗？ ［ 与学 生 以往 常 识 相 矛 盾 ， 发起 学 生 的求 知欲 望 。 ］ 激 学生 ： 没有 见 过 。 教 师 ： 天 我 和 大 家 一 起 来 做 一 组 实 验 ， 大 家 见 识 一 下 今 让 能 在 水 里 面燃 烧的 物 质 。 『 织实验 １ 组 白磷在 水 中燃 烧 的对 照实 验 实 验 分 三 组 进行 ： 一 组 实 验 ： 第 白磷 在 冷 水 中 ， 人 氧 气 ， 通
化 学 课 堂 教 学 问 题 情 境 的 设 置
陈 荣 洲
（ 春 县 介福 中学 ， 建 永 春 永 福
摘 要 ： 化 学新 课 程 的课 堂 教 学 中 ， 师 可 通 过 化 学 在 教 实验 、 活 经验 、 味 故 事 、 知 矛盾 、 学 史料 等 设 置 好 的 问 生 趣 认 化 题 情 境 ． 牢 地 吸 引 住 学 生 。 学 生 的 注 意 力迅 速 集 中 到 课 牢 把 堂上 ， 发 起 学 生 学 习新 知 识 的 兴 趣 ， 起 学 生 的 求 知 欲 望 ， 激 唤 燃 起 学生 智 慧 的 火花 ， 他 们 积 极 思 考 ． 于探 索 。 主 动 地投 使 勇 入 到 对 新 知识 的探 究 中 ． 进 学生 能 力 的 形 成 和 发 展 ． 高课 促 提
的 问 题 … …
根据 认 知 理 论 。教 学 过 程 应 该 是 以不 断 提 出 问题 和解 决 问 题 的方 式 来 获 取 新 知 识 的 问 题性 思 维 过 程 。 构 主义 认 为 ， 建 学 习 总是 与一 定 的 问 题 情 境 相 联 系 的 。在 有 效 的 问题 情 境 下 的学 习可 以使 学 生 获 得 具 体 的感 受 ，激 发 起 学 生 学 习新 知 识
的兴 趣 ． 分 发挥 学 生 的 主 体性 ， 而 使 学 生 更 好 地 利 用 自己 充 从 已有的认知结构和生活 经验 ． 当前所学 的知识进行 “ 化” 对 同
“ 应 ” 从 而 达到 一 定 意 义 上 的 建构 。 顺 ， 问题 是 探 究性 学 习 的前 提 条 件 ， 在 实 际 教 学 中 ， 生 的 问题 意 识 不 强 ， 难 独 立 地 但 学 很 从生活 、 自然 现 象 中发 现 问 题 。 此 ， 化 学 课 堂 教 学 中 ， 师 因 在 教 要深入研究教材的内容和特点 ． 以及 根 据 学 生 的认 知水 平 ． 精 心 设 置 问 题 情 境 ， 导 学 生 不 断 发 现 问 题 、 出 问题 ， 演 好 引 提 扮 设疑引疑的角色 ， 学生直面新 、 、 ， 受矛盾 ， 让 奇 趣 感 发现 疑 问 ， 提 出 问题 ， 学 生 不 自觉 进 入 探 索 者 的 角 色 ． 动 参 与 学 习 。 使 主 我 结 合 自己 的 教 学 经 验 、 化 学 学 科 的 特 点 和 学 生 的 心 理 发 展 水 平 ， 结 出 以下 几 种 常 用 的 问 题 情 境 的 设 置 方 法 ． 供 参 考 总 以 和借鉴。 利 用 化 学 实 验设 置 问题 情 境 化 学是 一 门 以实 验 为 基 础 的 自然 科 学 ，实 验 设 置 问 题 情 境 可 以模 拟 或 再 现 知 识 的形 成 过 程 ．使 学 生 加 深对 知识 的 理 解 。新 课 程 倡 导 在 实 验 中学 习化 学 知 识 能够 调 动 学 生 学 习 的 积 极性 ， 发他 们 的实 验 探 究 兴 趣 ， 助 于学 生 生 动 活 泼地 认 激 有 识 和理 解 化 学 科 学 知 识 。中学 生 对 化 学 实 验有 着 浓 厚 的兴 趣 ． 基 于这 一 特 点 ，教 师 在 教 学 中应 尽 量 运 用 化 学 实 验 来 设 置 问 题情 境 。 教学 实 践 表 明 ， 据 学 生 亲 自进 行 的 化 学 实 验 所设 置 根 的 问题 情 境 ， 教 学 效 果 比单 纯 的 教 师讲 授 要 有 效 得 多 。 其 例 如 在 学 习 中 和 反 应 时 ， 让 学 生先 做 实 验 ， 一 支洁 净 我 在 的试 管 里倒 人 一 定 量 的 氢 氧 化 钠 溶 液 ， 向里 滴 加 无 色 的 酚 酞 试液 ， 酚酞 变 成 了红 色 ， 时 学 生 能 用 上 节 刚 学 过 的碱 的知 识 这 来 解 释 。 让 他 们 继续 滴 加 另 一 种 液 体— — 盐 酸 ， 果 溶 液 的 我 结 颜 色 逐 渐 减 退 ， 至 变 成 了原 来 的无 色 。 直 为什 么滴 加 盐 酸 后 溶 液 的颜 色 由红 变 无 ？ 生 的思 维 矛 盾 自然 而 然 地 产 生 了 ． 是 学 于 很 想 学 习有 关 中和 反 应 的 知 识 。 二 、 用 生 活经 验 设 置 问题 情 境 利 化 学 与 生 活 联 系 紧 密 ， 活 中 处 处 涉 及 化 学 ， 化 学 在 实 生 从
