李清照词两首说课课件

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六、板书设计
一般黄花别样愁
黄花： 醉花阴——瘦——相思闲愁 声声慢——憔悴——家国悲愁（知人论世）
其它意象：淡酒、过雁、黄昏、梧桐、细雨 ——象外之象，景外之景
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谢谢！
说课人：曾文巧 指导老师：钟国梁
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17Leabharlann （5）课后作业 1、你对本课还有别的疑问和理解吗？请写成小论 文，如果没有，请任选一首词改写成散文。
2、积累关于黄花、梧桐、黄昏、酒、雨等意象的 诗句，体味这些意象在古诗词中的文化内涵。
依据：《新课标》要求，作业设计可以呈现多元化的 形式，促进学生更好的学习语文，还提出学习语文应 该养成积累和梳理的习惯。
依据：心理学家皮亚杰指出高中阶段学生学 习的自主性越来越强，思维灵活，已能对材 料进行分析、比较、概括。
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学生讨论，自由发言，教师使用PPT展示 李清照生平并进行点拨，补充明确：
“瘦”——愁 “憔悴”“堪摘”——漂泊残老的自己、 风雨飘摇的国家
学会知人论世
依据：王国维说过“由其世知其人，由其人逆其志，则古诗 虽有不能解者寡矣”。
1、背诵这首词 依据：《新课标》明确要求学生要背诵一 定数量的名篇。
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2、通过反复诵读，对比探究，品味意象，体会“闲愁 ”与“悲愁”的区别，熟悉诗词鉴赏的基本方法，学 会知人论世。(教学重难点)
依据：《新课标》要求学生要加强诵读，在诵 读中感受作品的形象和意境，学会知人论世。
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3、体会真情之美，培养学生对古诗词的热爱 及审美情趣。
依据：《新课标》提出“高中语文课程应关 注学生的情感发展，培养学生自觉的审美意 识和高尚的审美情趣”。
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四、教法学法
依据：教学目标及《新课标》中“语文教学 要为学生创设良好的自主学习情境，倡导自 主、合作、探究的学习方式”的要求。 教法：诵读法、情景法、对比探究法 学法：诵读法、自主合作探究法
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五、教学过程
莎士比亚说学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。
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（2）诵读感悟
《新课标》中建议“教师要充分关注学生阅读需求 的多样性、阅读心理的独特性”，所以本环节我将 引导学生通过听读、自由读把握两首词的不同愁绪， 并提问：为什么一般黄花别样愁？
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（3）品读探究——赏析意象
1、两位同学分别诵读两词，全班一起探究问题一： 对比赏析《醉花阴》《声声慢》中的黄花意象。
《声声慢》抒发作者南渡后的“家国悲愁”, 将重点赏析，两首词虽然风格一致，但情调迥然 有别，互为补充。
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二、学情介绍
有利因素：学生对词的文体常识和基本鉴赏方法已 经有所掌握，也接触过李清照的作品。
不利因素：不了解词人的人生遭遇，难把握这两首 词中深层的情感内涵。
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三、教学目标
基于以上教材地位、学情特点以及《新课标》的要求， 我确立了本课的三个教学目标：
教师可先示范“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨 惨戚戚”一句
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依据：心理学家皮亚杰在认知发展论中提出 ，教育的真正目的不是增加知识，而是设置 充满智慧刺激的环境，让学生自行探索，主 动学到知识。
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（4）课堂小结
对比赏析，体会不同情感 “一般黄花别样愁，半世漂泊感生平” 知人论世，赏析意象，把握主旨。
李
清
说照 课词
人 指： 导曾
两 首
老文
师巧
：
钟
国
梁
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一、教材分析 二、学情介绍 三、教学目标 四、教法学法 五、教学过程 六、板书设计
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一、教材分析
1、《李清照词两首》是高中语文新课程必修4第 二单元宋词单元的最后一篇。李清照的两首作品 《醉花阴》和《声声慢》放在最后，属略读篇目， 安排一课时。 2、《醉花阴》抒发作者南渡前的“相思闲愁”
（1）新课导入 （2）诵读感悟 （3）品读探究——赏析意象 （4）课堂小结 （5）课后作业
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（1）新课导入
课前播放歌曲《菊花台》，提问：为什么说“菊花残，满地 伤”？以激发学生兴趣，营造氛围，让学生更容易融入到词 的意境当中。
一般黄花别样愁
依据：《新课标》中强调“语文教学应为学生创设良好的学 习情境”。
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2、问题二：自读并比较《醉花阴》《声声慢》中愁 绪的不同。
《醉花阴》相思闲愁，浪漫、期盼、等待； 《声声慢》家国悲愁，亡国、丧夫、孀居、颠沛， 绝望、压抑、难以言说。
引导学生通过对比分析，感受两首词中愁绪的不 同，突破本课教学重点。
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3、问题三：作者还通过哪些意象表达了这两种不同的愁 绪，请同学们再读两词，选出你最喜欢的词句及意象， 从深层次赏析两词，品味象外之象、景外之景，试用散 文化的语言，加入适当的想象和联想，以“我”开头进 行描述（突破难点）