第四单元 创造形象 诗文有别
第18课项羽之死预读先学
精读研析
多读厚积语言知识积累
对对答案吧
一.给下列加颜色的字注音
(1) 美人和之(陀)
⑵骑能属＜(zhu)
(3) 田父绐S(dai)
(4) 自度不得脱(du(5)
(5) 被十余仓'J( chuang)
(6) 麾 T(hui) 对对答案吧
⑺瞋 g (chen) 对对答案吧
二、文言基础知识梳理
1・通假字
(1) 骑皆伏曰：“如大王言。”
(2) 乌江亭长权船待 通“敷”
2
•古今异义
(1)于是项王乃悲歌慷慨 古义：悲愤激昂。
今义： 充满正气，情绪激昂。诵“服”.心服
使船靠岸
(2) 期山东为三处 古义:111肴山白勺东面。 今义：山东省。
(3) 江东虽小，地方千里 今义:某一区域，空间。
(4) 纵江东父兄怜而王我 古义：父老兄弟。 今义：父亲，哥哥。古义: 土地方圆
对对答案吧对对答案吧
3・一词多义
'项王乃大惊曰：副词，于是
于是项王乃悲歌慷慨：副词，就
乃陷大泽中：副词，却
〔至东城，乃有二十八骑：副词，只，仅仅 ⑴乃 平明，汉军乃觉之:
项王乃复引兵而东: 副词，才
副词，于是 对对答案吧
「令骑将灌婴以五千骑追之：率领
⑵以Y以故汉追及之：介词，因为 乃分其骑以为四队：介词，把
、J此天之亡我，非战之罪也：用在主谓之间，取消句子独立性
⑶之［我何面目见之：代词，指江东父老
「天之亡我：动词，灭亡
此亡秦之续耳： 形容词，灭亡了的 亡去不义：动词，逃亡
、唇亡齿寒：动词，丢失
「且籍与江东子弟八千人渡江而西：连词，况且—
臣死且不避：连词，尚且
北山愚公者，年且九十：副词，将要 对对答案吧
L吾今且报府：副词，暂且，姑且
j项王泣数行下：名词，眼泪
:左右皆泣:动词，哭泣
4 •词类活用
(1) 名词的活用
① 名词作动词
a. 项王军壁垓下：设营驻守。
b. 身七十余战：亲身(参加)。
项羽之死
一、导入：
学了《鸿门宴》，知道了项刘两大阵营。项羽、刘邦是也。一个是将门之后，一个是寒门之子，一个是所向披靡的大将军，一个是望风而逃的小亭长。他们都有着问苍茫大地，谁主沉浮的野心和魅力，而结局一个乌江自刎，落得个悲情收场，一个威加海内，开启了大汉辉煌。这一样的事业，不一样的结局，这一样的雄心，不一样的选择，鸿门一宴，楚汉之争的门缓缓开启，项王坐失良机埋下了悲剧的种子，而今一切即将落幕，项王又将如何演绎他的人生呢？今天这节课我们一起来学习《项羽之死》。
二、整体感知
1、翻译课文，完成字词句梳理。
2、大家用“地点+事件”的方式用四个字来概括三个场景，哪三个场景呢？
垓下之围、东城快战、乌江自刎。
三、研读课文
（一）垓下之围
1、 四面楚歌，霸王别姬，向来是各种艺术形式的经典题材，今天我们也请两个同学来再现一下项王的经典形象，有请一位同学为我们营造氛围朗读。
2、结合课文中的神态动作以及语言描写说说项羽在这段中表现出的性格及情绪。
这里的“惊”“奇”“饮（借酒浇愁）帐中”都告诉我们高傲自恃的项王也有愁肠满怀无力无奈的时候。
他的这首垓下歌更是写出了自己内心的感慨和悲凉。他想到了一些什么呀？想到了曾经的分封天下的霸气豪情、想到被围该下的无奈悲怆，想到了追随自己多年的名马美人。喑噁叱咤、千人皆废的霸王也至于“泣数行下”，这是一种怎样悲怆的心境呀。然而无情未必真豪杰，落泪如何不丈夫。从这一系列动作神态的描写让我们看到的不再是一个高高在上、无情无欲的神，而是一个真实、丰富、充满情感的人，正是他的侠骨柔肠，才带给我们更多的感动。
（二）东城快战
1、那么下面让我们看看柔情的项王在战场之上又是何等之表现呢？我们进入“东城快战”，完成第二部分“描摹项王神态动作”。首先请同学们快速浏览第二、三两段，看一看在这部分文章当中项王共说了几句话。三句。读一读。
优质课一等奖高中语文选修《项羽之死》
教学目标：
知识与技能: ①把握项羽人物形象的特征,理解造成其悲剧命运的原因。②学会从不同角度认识评价历史人物。
过程与方法: 在探究人物悲剧命运的过程中,渗透诵读、想象、移情的鉴赏方法,运用合作探究的学习方法,提高学生鉴赏评价的能力。
情感态度与价值观: 逐步形成用历史眼光和现代观念品读历史人物的良好思维习惯,体验合作学习的快乐。
学情分析：
《项羽之死》是一篇文言文,但所涉及的知识点难度不大,学生可在教师的指导下通过自学掌握;项羽是学生比较熟悉的一个历史人物,课文情节简单但生动,内容容易把握。故本课的教学重点放在分析评价人物形象及“以读促写”,既培养学生阅读鉴赏文学作品的能力,又通过阅读带动写作,提高写作能力。
重点难点：
重点:多角度理解项羽的形象特点,培养学生正确评价历史人物的能力。
难点:探究造成人物悲剧命运的原因。
教学过程：
第一学时
教学目标评论：
1. 自主学习,疏通词句。
2. 读懂文本,整体感知。
3. 学习微课,归纳方法。
学时重点：
1. 自主学习,疏通词句。
2. 读懂文本,整体感知。
学时难点：
学习微课,归纳方法。
教学活动：
活动1【活动】自主学习，疏通文意
1、学生自主学习,疏通词句。
2、小组探讨课后研讨题。
3、学生课后学习微课《从矛盾切入解读项羽形象》,思考归纳解读项羽形象的方法。
第二学时
教学目标：
知识与技能:
① 把握项羽人物形象的特征,理解造成其悲剧命运的原因。②
学会从不同角度认识评价历史人物。
过程与方法: 在探究人物悲剧命运的过程中,渗透诵读、想象、移情的鉴赏方法,运用合作探究的学习方法,提高学生鉴赏评价的能力。
情感态度与价值观: 逐步形成用历史眼光和现代观念品读历史人物的良好思维习惯,体验合作学习的快乐。
学时重点：
多角度理解项羽的形象特点,培养学生正确评价历史人物的能力。
项羽之死课件
项羽之死课件
项羽是中国历史上一个备受争议的人物，他是秦末农民起义的领导者，也是楚汉战争的主要参与者。他的死亡标志着楚汉战争的结束，也给中国历史带来了深远的影响。本课件将通过多个方面来探讨项羽之死的背景、原因和影响。
一、背景
1. 秦朝的灭亡
秦朝在秦始皇去世后迅速衰落，由于暴政和苛捐杂税，人民的不满情绪日益高涨。项羽作为一个出身农民的将领，深受人民的支持，他发动了著名的“陈胜吴广起义”，为后来的起义奠定了基础。
2. 楚汉战争的爆发
楚汉战争是项羽和刘邦之间的一场殊死搏斗。刘邦是另一个起义将领，他建立了汉朝。楚汉战争的爆发源于项羽和刘邦之间的矛盾和争夺权力的欲望。这场战争持续了数年，期间发生了许多重大的战役和事件。
二、项羽之死的原因
1. 军事失利
在楚汉战争的后期，项羽的军队开始遭受连续的失败。他的军队在垓下之战中被刘邦击败，这是整个战争中的一个转折点。项羽的军队在之后的几次战役中也屡战屡败，士气低落，军心涣散。
2. 内部矛盾
除了军事失利外，项羽还面临着内部矛盾的困扰。他的部下中出现了分裂和背叛的现象，一些将领对他的领导能力产生了怀疑，甚至有人离开了他的麾下。这使得项羽的势力进一步削弱。
3. 心理压力
项羽在战争中承受了巨大的心理压力。他曾经是一个自信和雄心勃勃的领导者，但随着战争的进行，他渐渐感到力不从心。他的自尊心和自豪感受到了严重的打击，这对他的士气和意志产生了负面影响。
三、项羽之死的影响
1. 楚汉战争的结束
项羽的死亡标志着楚汉战争的结束。刘邦最终取得了胜利，建立了汉朝，成为中国历史上最早的中央集权国家。楚汉战争的结束为中国历史带来了巨大的变革，标志着封建社会的结束和大一统王朝的开始。
2. 历史评价
项羽的死亡在历史上引起了广泛的评价和争议。有人认为他是一个英勇的将领，为了自己的理想而战斗到最后一刻；也有人认为他是一个冲动和鲁莽的人，他的错误决策导致了自己的失败。无论如何，项羽的死亡成为了中国历史上一个永恒的话题。
