浅谈高中历史课堂教学策略

的过程 ，因 此具 有 探究 式 学 习的特 征 ，体 现 了研 究 性学 习实质 的 围 ，让学 生 走进 历 史 ，感 知历 史 ，亲 近 历 史 。在价 值 观方 面 ， 既 要 求 。 要培 养 学生 的全 球 意 识 ，认识 人类 文 明经 历 了一个 由分散 走 向整 ２ 讨 论法 ． 体 ， 由隔绝 走 向交 融 的过 程 ，也 要树 立 民族 意 识 ，全 球化 不 是 一 讨 论法 主 要 适 用 于 原 因 、 影 响 、 评 价 类 型 的 问题 ，一 股 采 体化 ，文化 的 多元 才 是全 球化 的特 征 ，只 有 民族 的才 是世 界 的 ， 用 分 组 讨论 。学生 结合 课 内外 所接 触 的 史实 ，通 过 分组 讨 论 、汇 弘扬 民族 文化 是 我们 义不 容辞 的 责任 。 二 、转 变课 堂教 学理 念 ，激 活高 中历 史课 堂 １教 育观 念 的转 变 ． 教师 应 转 变教 育 观念 ，创 造 性 地开 发 历史 教 学 资源 ，大 胆 地 改变 现 有 的教 学模 式 ， 多给 学 生发 挥 的机 会 ，为 学 生提 供丰 富 多 彩 的教 学情 境 ，引导 学 生概 括 、分 析 与归 纳历 史 材料 ，辨认 历 史 事 实 、运 用历 史 知识 ， 让学 生 成为 “ 起 来摘 桃 子 的人 ”，而 不 跳 是 “ 桃 子 的筐 ”让 学 生记 住 历史 知识 ，又 具备 解 决 、探 究历 史 盛 问题 的能力 。 ２ 师 生角色 的转 变 ． 新 课 改要 求在 课 堂 教学 中，教 师要 努 力创 设 民主 、平 等 、和 谐 的课 堂 氛 围 ，从 “ 导 者 ”成 为 “ 主 组织 者 ” “ 导者 ”。通 过 引 精 心设 计 教 学过 程 ，善 于对 学 生进 行 启 发诱 导 ，点 燃其 思 维 的火 花 ，充 分体 现 学生 是历 史学 习 的主人 。 ３ 情感 互动 的 转变 ． 新 课 程标 准 倡 导教 师 要时 刻关 注 每一 个 学 生 的学 习状 态 ，赏 识 、 期待 和鼓 励 是 学生 成 长 的最好 动 力 ，教 师 要鼓 励 学生 大 胆发 言 、 敢于 质 疑 ，勇 于标 新 立异 ，给 学生 展示 自我 、探 索创 新 的机 会 。教师 要 尊 重学 生 的个 体差 异 ，珍 惜 学 生独 特 的感 受 、体 验和 理 解 ，使 他 们有 机 会 、有 信心 参 与 到探 究 中来 。通 过 探 究 ，可使 学 生 集思 广 益 、思 维互 补 、 思路 开 朗 、分析 透 彻 、各 抒 己见 ，促 总 ， 使 其对 历 史 问题 有 一 个 更 全 面 、清 楚 的认 识 ，通 过 分 组 讨 论 ，形 成一 个 小组 综合 意 见 ，这 既有 利 于提 高 学生 参 与意 识 ，激 发学 生 思维 积 极性 和 学 习激情 ，还有 利 于对 某 一历 史 问题 有 一个 更全 面 、清 楚 的认 识 ，培 养 了学生 的合 作 能力和 探 究能 力 。 ３ 辩 论法 ． 辩 论 法 主 要 适 用 于 一 些 思 辨 性 较 强 ，从 不 同角 度 去 思 考 会 有 不 同结论 ， 目前 史 学 界仍存 在 一 定分 歧 的历 史 问题 。如 上 选修
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育领 域 的 一场 深 刻变 革 。面 对新 课 程 改革 的不 断 深入 ，作 为一 名 并不 断获 得成 功 的体 验 。 高 中历 史 教师 ， 如何 才 能提 高课 堂 教 学整 体效 果 ，迎 接 高考 ，并 三 、采 用灵 活 多样 的教 学方法 和 手段 取得 良好 成 绩 ，这是 一个 值 得研 究和 探索 的 问题 。 教 无 定法 ，不 同的教 学 内容 ， 不 同的 学生 群体 将 采 用不 同的 吃 透新 历史 课程 标 准 ，将实 践运 用 于高 中历 史课 堂教 学 教 学方 法 ，要 做 到 “ 因材 施 教 ” 。教学 是 一 门艺 术 ，如 果教 师认 新 的课 程 标 准 坚 持 以学 生 为本 的 理念 ，提 出 了 历 史 教 学 的 真研 究 了教 材 ，研 究了 学生就 能 找到 切实 可行 的教 法 。 三 维教 学 目标 。新 的三 维教 学 目标 与 以往 的教学 目标不 只 是文 字 １ 材料 学 习法 ．
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表述 上 的 不 同 ，更重 要 的 是理 念 的创 新 。新 的教 学 目标 分 为三 大 板 块 ， 即知识 与 技 能 、过程 与 方法 、情感 态 度价 值 观 ，强 调教 学 过 程和 史 学方 法 的 培养 ， 就是 说不 仅 要教 给 学 生知 识 ，更 重要 的 是 教 给学 生 学 习历 史 的方 法 ，教学 评 价 不只 是看 结 果 ，更 重 要 的 是 看 过程 ，是学 生 良好 的 学 习习惯 和 学 习 品格 的养 成 ；强 调情 感 态 度 价值 观 的培 养 ，取 代 过去 的思想 教 育 ，历 史是 一 门感 性 与理 性 并 重 的学 科 ，只 有在 感 性认 识 的基 础 上才 能 建立 理 性认 识 ，历 史课 堂教 学 必须 注 重 学生 的情 感 体验 。教师 要 营造 浓郁 的历 史氛
教 育科学
Leabharlann Baidu２ １第 期 ０年 ７ １
学科教 育
浅谈高中历史课堂教学策略
喻 安东 （ 贵州省织金县第三中学 ５ ２０ ） ５ １０
摘要 ：新课 程 理 念对 课 堂教 学提 出 了新的 要 求 ，要 求教 师 更 责 ，为 全体 学 生服 务 ，才 能 不 断掌握 、积 累和 发展 自 己的课 堂教 新理 念 ，采用 灵 活 多样 的教 学 方法 和手 段 ，创 设 多样 性课 堂 ，提 育 艺术 。课 堂 上 的 即兴评 价 尤其 对 于学 困生我 们要 经 常给 予 他们 高课 堂效 率 。 些 激 励性 的语言 ，有可 能 取 到意 想不 到 的结 果 。例 如 ： “ 实 其 关键 词 ：高 中历 史 ；课 堂教 学 ；理 念 转 变 ；灵 活 多样 的教 学 你很 聪 明 ，只 要 多一 些努 力 ，你 一 定会 学得 很 好 。 ” “ 这个 问题 方 法和手 段 你 说得 很好 ，证 明你 是个 爱 动脑 筋 的学 生 ，只 要努 力 ，你完 全 能 学 得好 ！ “ 的看 法 很独 特 ！ “ 的分 析很 有 道 理 ！ ” 你 ” 你 ”诸 如 此 课堂 是 历 史教 学 的主 阵地 ，是提 高 教 学效 果 的主 场所 。积 极 类 的评 价 ，不 但承 认 了学 生 的进 步 ，还 会大 大 提 高学 生 学习 的 自 推进 课 堂教 学 改 革是 培养 ２ 世 纪人 才 的战 略举 措 ，是 我 国基 础 教 信 心 。很有 可 能从 此 这个 学 生会 亲 其师 、信 其 道 ，而 乐 于学 习 ， １
材 料 学 习法 是 新 课 程 教 学 中最 重 要 和 最 能提 升 学 生 综 合 能 力 的教 学 方法 ，它 能够 帮助 学 生 了解历 史 学家 实 事 求是 求证 历 史 的方法 ，并形 成 有 尝试 的历 史 认识 。如 引导 学生 分 析材 料得 出结 论 ，说 明观 点 ；针对 不 同材 料 的证 据 ，就 内容和 可信 度 做 比较 ； 选 取某 一 主题 ，罗 列来 源不 同的材 料 ，让 学 生整 理 归纳 ，并且 解 释 其 中 的差 异 ，进 而形 成 自己的推 演 ，得 出 自己的 结论 。 由于 材 料 学 习法 让 学 生经 历 了一个 “ 发现 —— 分 析 思考 —— 得 出结论 ”