幼儿园中班教师读书笔记

上海市浦东新区澧溪幼儿园
读《孩子，把你的手给我》有感

澧溪幼儿园 赵琳
同事在看《孩子，把你的手给我》，于是便问这书是讲什么的，同事说道此书讲得
是父母如何有效的和孩子沟通和一些与孩子实现真正有效沟通的方法。想想自己最近在
家老是对女儿发火，对她越来越没办法了，于是便问同事借了这本书看，希望能从书中
借鉴一些和女儿沟通和教育的方法。
书中的第一个故事：南希五岁时，第一次去幼儿园，她的妈妈陪着她，她看着墙上
的画，大声问道：“谁画了这么难看的画？”南希的妈妈感到很尴尬，她不满地看着女
儿，赶紧告诉她：“把这些漂亮的画说成难看是很不友好的。”（看到这里我觉得这位妈
妈说的没有错呀，如果是我和女儿我也会这样说，于是我带着疑问往下看。）一个明白
南希问题含义的老师笑着说：“在这儿，你没有必要一定要画漂亮的画，如果你喜欢，
你也可以画简陋的画。”南希脸上露出了灿烂的笑容，现在她已经得到了她隐藏的问题
的答案：“如果一个女孩画画画得不好会怎么样呢？”接下来，南希拿起一个坏了的玩
具消防车，自以为是地问道：“谁弄坏了这辆消防车？”她的妈妈回答说：“谁弄坏了它
跟你有什么关系呢？这儿你谁都不认识。”事实上，南希并不是真的对那个名字感兴趣，
她想知道弄坏玩具的孩子会有什么样的后果。理解了这个问题之后，老师给了一个适当
的答复：“玩具就是拿来玩的，有时候它们会坏，就是这样。”南希看上去很满意。她面
谈的技巧让她得到了必要的信息：这个大人很好，即使画画得难看，即使玩具弄坏了，
她也不会马上生气，我不需要害怕，待在这里很安全。南希和她的妈妈挥手告别，走到
老师身边，开始了她在幼儿园的第一天。在这个故事中，孩子提出两个问题，妈妈从大
人的角度回答了这两个问题；同样的问题老师也作出了相应的回答，从老师的回答中我
被感动了，老师的回答是站在孩子的角度去考虑问题，并作出回答，每次都是走进孩子
的内心，真正理解了孩子。而我在和女儿的交往中总是由自己的对于事物“对与错”的
判断和女儿交流，经常忽视去读懂女儿的心。原来孩子的每句话都不仅仅是字面上肤浅
的意思，而靠我们大人去细细研读。和孩子对话是一门有规则的独特艺术，孩子说话的
信息里经常有需要我们解读的密码。孩子提出的问题里，往往隐藏着他们真实的担心、
烦恼、愤怒、失望或者伤心。看了第一个故事我感觉到了自己在这方面好缺失，于是便
急于想看完这本书，想把书中的精华完全的吸收。
还有这样一个例子：九岁的杰弗里从学校回来，看上去很不开心，他抱怨说：“老
师让我们的日子很难过。”妈妈：你看上去很累。杰弗里：两个孩子在图书馆里吵闹，
她不知道是哪两个，于是就罚我们所有的人站在大厅，几乎站了一天。妈妈：全班同学
一天不上课，就那么静静地站在大厅里？怪不得你看上去那么累了。杰弗里：但是我跟
她说了，我说：“琼斯小姐，我相信你能找到吵闹的那两个学生，所以你不用惩罚我们
所有的人。妈妈：天哪，一个九岁的孩子来帮助老师认识到，因为少数人的行为不端而
惩罚全班的人是不公平的！杰弗里：我没有帮上什么忙，不过至少她笑了，那是今天她
头一次笑。妈妈：嗯，你没有让她改变主意，不过你确实改变了她的情绪。杰弗里的妈
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妈通过聆听、尊重儿子的感觉，承认他的想法，并且对他试图解决问题的努力表示赞赏，
就这样帮助儿子平息了怒气。也许碰到其他的妈妈会先要确认你是否是两个孩子中得一
个，然后再进行说教，但是这里杰弗里妈妈的做法是理解孩子的感受，能感同身受。书
中还有许多的具体例子，通过这些典型的例子让我们要知道在与孩子的沟通交流中我们
应该通过孩子的感受作出反应，而不是针对其行为。
我是一位妈妈，同—样也是一位幼儿园老师，在我的生活里，孩子永远是主角，她
们填满了我的时间和我的空间。作为一位年轻的妈妈《孩子，把你的手给我》这本书给
了许多的交流方法。同样作为一位幼儿园老师和孩子的交流同样需要具体的技巧，以便
有效而人性化的处理教育中随时出现的令人烦恼的小事。这本书给了我许多思考和方
向。记得一日活动中，琐碎的事情很多，哭闹、告状时时出现，刚开始有些耐心，但是
见多了就不以为然了，后来常常会采用“冷处理”，把所谓“不听话”的孩子放在一边，
现在想想，当时这些“不听话”的孩子是多么需要老师的理解，多么需要老师的关心，
想到这里我的心开始内疚起来……心里痛痛地说到：孩子，对不起，老师没有第一时间
的读懂你们……这本书对我的影响真的很大。一次带女儿去画画，画画那里同时还有很
多的班，其中有一个托班，有个小女孩一直在哭，而且看她哭得很疲惫，应该已经哭了
很长时间，我也看见她们的老师走到她身边几次，但是小女孩只顾自己哭。一下子我的
职业病犯了，我开始向老师了解小女孩的情况：她叫瑶瑶，她每天来都要哭，每天都抱
着她手里拿着的米奇，从来这里的第一天到现在从来没有说过一句话，小朋友玩她就抱
着她心爱的米奇看着她们。听到这里我的第一反应是难道她是有自闭症？她的老师又
说：也不知道，但是她妈妈来接她后，她会说话的，妈妈说在家里话很多，很会说的。
对于她的了解后，我试图想接近她，但是她用动作很强烈的拒绝了我，看出她对人有着
一种不信任和畏惧感。怎么办，于是我就拉了她班级的几个小朋友就在她的身边玩游戏，
在游戏中，我看到了她在看我们的游戏，托班的孩子很容易玩到一起，一个简单的皮球
就让他们玩得哈哈大笑，也许是同伴的笑声感染了她，我偷偷看地时候她在旁边也笑了，
这个信息可是对我很重要，于是我把球扔给她，但是她还是一动不动，其他小朋友就说：
瑶瑶不玩的，她只和她得米奇玩……于是我们继续玩，每次她笑得时候我都会把球扔给
她，并给她关爱的眼神，但是她从来不会接。但是她笑了，我知道她对我应该没有了害
怕的感觉。接着她们吃点心了，她由老师带领上厕所、小便然后坐在点心前，但是一动
不动，从老师那里知道她就这样，从来不吃，老师们也已经见怪不怪了。这时她又开始
哭了，嘴里叫着妈妈，我走过去，这次她没有拒绝我，我试图慢慢地让她靠在我身上，
这样让她感觉有点安全感。于是我用柔和的声音说：“瑶瑶想妈妈了。”她对我看了看还
是不停地哭着。“妈妈最爱瑶瑶了，常常陪瑶瑶玩，给瑶瑶买玩具买漂亮的衣服，所以
瑶瑶特别想妈妈对吧！”这时她哭的更厉害了。“瑶瑶不哭，妈妈也在想瑶瑶，不过妈妈
想的是笑嘻嘻的瑶瑶哦。”之后瑶瑶的哭声慢慢变轻到最后没有哭声了。接着我又问：“你
的米奇很漂亮，哪里买的？我也想买一个送给和你长的一样漂亮、可爱的小女孩。”瑶
瑶没有回答但是看着我笑了，于是我马上开始用猜得方法：超市买的？（瑶瑶摇摇头）
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万达买的？（瑶瑶还是摇摇头）那我猜不到了，上海买的？我边说边逗她。（她笑着摇
摇头轻轻地说：“不是，正大广场。”）瑶瑶居然说话了，虽然很轻，但是我清楚地听到
从她的嘴里说出的。之后我们聊了很多：她告诉我妈妈在上海的城隍庙上班，到中午会
来接她；她9月份要去七色花读小班了……而且聊天过程中她始终带着笑容。在我们聊
天的时候他们班的一个小胖胖过来了，惊讶的叫道：“老师，瑶瑶说话了，瑶瑶会说话
的，她不是哑巴。”“当然拉，瑶瑶的声音可好听了，瑶瑶以后会常和你们说话的对吧。”
我对着瑶瑶说。瑶瑶点点头。我好开心今天让一个从来不愿意开口说话的小女孩说话了，
是《孩子，把你的手给我》让我真正读懂了她，从她得情绪出发，走进她的心理。通过
交流让我们的心彼此靠在一起。当我和女儿一起离开的时候，我主动抱了抱她，她害羞
的亲了我一下……希望这小女孩以后能像现在一样的快乐。
在我们家访过程中，还有那么一件事情，来到何平家，我们一直聊着她的优点，这
时奶奶突然说：“何平你的那件事情自己跟老师说。”一下子气氛凝固，奶奶的表情也变
得很严肃，这是何平哭着说：“老师，我没有经过小朋友的同意，偷偷地把碟片拿回家
了……。”何平哭得很伤心。“老师，你看看她竟然做出这种事情，我们也想不到，真是
不知道该怎么办了。”奶奶说。我帮何平擦着眼泪说：“这个碟片一定很好看，你很喜欢
看，所以就拿了。现在你又知道自己这样做是不对的，有点害怕，害怕家里的人骂、害
怕老师批评你。（何平重重的点着头，眼泪巴拉巴拉的向下流。）“宝贝，告诉你，其实
每个人都会做错事情，包括爸爸妈妈、还有老师（何平睁大眼睛看着我）而且老师知道
你现在为自己做错事情而感到难过，这已经说明你知道自己错了，而且会改正对吧。开
学了老师陪你一起去跟小朋友说清楚好吗？”何平又一次哭了：“我知道了老师，我以
后不会再犯这样的错误了。”碰到这样的事情，作为家长有着急切要纠正孩子的行为，
而且说话方式往往会非常的严厉，但是我们也要学会换位思考，如果是你做了这件事情，
你最想要得到的是什么，一定是理解、和让被人感受到自己因为做错事情而难过的心情
等等。哪个人没有做错过事情呢？我知道了何平的害怕，通过语言的交流缓解了她难过
的情绪，让她知道老师能理解她，能感受她的心情，让她知道我们的心在一起。
在生活中孩子们的情绪会通过他们的言辞、语气、手势、姿态流露出来。这时候我们要
做的不是去针对孩子的行为或者外表的服从或者反抗去做出反应，而要去关注孩子的想
法。我们要用耳朵去听，用眼睛去看，用心去感受。

2016年12月