《捕蛇者说》教学设计第二课时一、检查课文翻译掌握情况。
译文：永州的野外生长着一种奇异的蛇，（它是）黑底子，白花纹；这种蛇碰到草木,草木全都干枯而死；如果咬了人，没有能够抵御蛇毒的办法。
然而捉到它后，把它晾干，制成药饵，可以用来治愈麻风病、手脚弯曲不能伸展、脖子肿、恶疮等疾病；还可以去除坏死的肌肉，杀死人体内的寄生虫。
开始，太医用皇帝的命令征集这种蛇，每年征收两次，招募能捕捉这种蛇的人，(用蛇来)抵他们的赋税。
永州的人都争着去干这件事。
有个姓蒋的人家，独自享有捕蛇抵税这种好处已经有三代了。
我问他，却说：“我的祖父死在捕蛇这件差事上，我父亲也死在这件事情上。
现在我继承祖业干这差事也已十二年了，有好几次险些死掉。
”他说这番话时，神情像是很悲伤。
我很同情他，就说：“你怨恨这差事吗？我将要告诉地方官，让他更换你的差事，恢复你的赋税，怎么样？”蒋氏(听了)，非常悲伤，满眼含泪的样子说：“您是哀怜我，想让我活下去吗？那么我这差事的不幸，还不如恢复我租赋遭受的不幸那么厉害呀。
假使我不干这差事，那我早已困苦不堪了。
自从我家三代住到这个地方，累计到现在，已经六十年了，可乡邻们的生活一天天地窘迫，把他们土地上生产出来的都拿去，把他们家里的收入也尽数拿去(交租税，仍不够)，只得号啕痛哭辗转逃亡，又饥又渴倒在地上，(一路上)顶着狂风暴雨，冒着严寒酷暑，呼吸着带毒的疫气，一个接一个死去，尸体都互相枕压着。
从前和我祖父同住在这里的，现在十户当中剩不下一户了；和我父亲住在一起的人家，现在十户当中只有不到两三户了；和我一起住了十二年的人家，现在十户当中只有不到四五户了。
那些人家不是死了就是迁走了。
可是我却由于捕蛇这个差事才活了下来。
凶暴的官吏来到我乡，到处吵嚷叫喊，到处骚扰，吵吵嚷嚷凶恶吓人的样子，即使是鸡狗也不得安宁啊。
这时我就小心翼翼地起来，看看我的瓦罐，我的蛇还在，就放心躺下了。
我小心地喂养蛇，到规定的日子把它献上去。
回家后有滋有味地吃着田地里出产的东西，来度过我的余年。
捕蛇者说——教学设计6
教学目标
1.学生能够通过阅读《捕蛇者说》了解作者的写作意图和动机；
2.学生能够理解并解释文章中出现的两个谚语的含义和作用；
3.学生能够分析文章中使用的比喻手法，理解比喻的意义和作用；
4.学生能够根据自己的理解，撰写一篇简短的文章，表达自己对作者意图的理解和自己的感受。
教学重难点
1.学生能否正确理解文章中的比喻手法；
2.学生能否正确分析文章中的情感表达，并掌握如何将自己的情感表达清晰地表达出来。
教学内容
导入环节（10分钟）
1.提问：“大家对比喻这个词很熟悉吧？”
2.通过给出两个词语，让学生分别写出两个词语之间的比喻关系。
阅读与分析《捕蛇者说》（30分钟）
1.让学生先自习阅读整篇文章，并标注文中使用的比喻手法；
2.引导学生分析作者以哪种方式使用比喻，表达自己的观点；
3.让学生通过小组讨论，分享自己的理解和感受；
4.引导学生分析两个谚语的含义。
写作与表达（30分钟）
1.要求学生根据自己的理解，撰写一篇短文，表达对作者意图的理解和个人感受。
2.引导学生如何运用比喻手法，让自己的情感表达更加清晰。
教学总结（10分钟）
1.引导学生回顾今天掌握的内容，梳理今天所学；
2.引导学生发表对今天学习内容的认识或感想。
课堂作业
1.继续思考、分析和理解《捕蛇者说》，并写下自己今天的新的感悟或思考；
2.从生活中选出一个生动的事例，尝试进行比喻，展示自己对比喻手法的理解。
（以上为教学设计，总字数1200字）。
诵读，是文言文教学的基本环节——《捕蛇者说》教例评析教案教学设计余映潮[教例简述]这是第一课时的教学内容与教学步骤。
一、认知性默读，要求：1、全班同学认真阅读全文，阅读中注意读课文注释。
2、粗知全文大意。
二、激情诵读，要求：1、全班同学大声、自由地诵读全文。
2、每人至少诵读二遍。
3、力争读得顺口，上口。
三、质疑性朗读。
要求：1、从课文第一段起，同学们提出自己不懂的内容，请老师解答，同学们做好课文旁批。
2、教师答疑，每解决一段，同学们便朗读一段。
四、巩固性复读。
要求：1、学生分为四人学习小组。
2、每组同学从课文第一段起复述课文，复述一段，诵读一段。
3、每个同学都必须参加复述。
五、比赛性竞读。
要求：1、全班同学齐读课文第四段。
2、请同学们自告奋勇起来朗读第四，看谁读顺畅，有情感。
3、在“竞读”过程中，其他同学要小声地跟读。
六、体验性背读1、教师介绍文言文快速、准确背诵的方法：如分层背译法、语言标志法、尝试抢记法、诵听背诵法、整体反复法等等。
告诉学生不管用哪种方法背诵，都要理解文意，理解文路，都要抓住文章表达的突出特征。
2、学生试背课文第四、五两段。
[评析]这一节课的教学线条清淅，教学层次分明，教学容量饱满，学生活动充分，这是显而易见的优点，可以不作深入的评析。
问题是我们要思考一下，教者为什么要如此这般地安排“诵读”。
原来，教师是在准确地按照教材的标高进行教学。
义务教材把诵读放在突出地位，作为首要的教学方法、教学环节和一项主要的教学要求，贯穿文言文教学的训练体系，并对文言文的诵读要求作了有层次、有系统的安排，提高了诵读要求，加强了诵读指导。
教材中编者有文言文31课，含短文27篇，诗词曲33首，其中有28课的21篇短文和33首诗词曲要求背诵，特别是五、六册的文言教读课文都把背诵作为训练重点的首项要求，是训练中的重中之重，并在练习中把文言课文的诵读作为训练的第一个层次，义务教材还授之以法，就如何掌握停顿、重音、语调、语气等进行朗读指导，并就如何“利用修辞特点”、“分段记诵”、“抓内容层次”、“抓关键性语句”、“抓文脉”、“抓思路”等进行背诵指导。
义务我育详谷标准实&赦科书德文九年级• ±f»《捕蛇者说》本课时编写：夥县碧阳初级中学舒晓燕♦教材分析本文是柳宗元被贬到永州担任司马期间写的。
这时，他在政治上处于困境，实际上是个被管的罪人，心情十分抑郁。
尽管如此，他仍然关心社会问题。
经常询问民间疾苦，并以著文的形式来表达他改革政治的愿望O这篇文章通过蒋氏三代人宁肯冒死捕蛇不愿受苛政之害的事情，深刻揭露了封建统治阶级横征暴敛的罪恶，表达了作者对劳苦大众的同情。
【知识与能力目标】1、了解柳宗元的文学常识；2、掌握文中的重点实词，能借助工具书疏通文意;3、理解对比、衬托手法的运用及其作用；4、了解“说”的体裁特点。
【过程与方法目标】1、利用资料了解文学常识；2、借助工具书翻译课文；3、在阅读中体会作者情感；4、通过交流讨论理解课文【情感态度价值观目标】同情劳动人民的不幸，领会作者流露的感情【教学重点】1、掌握文中的重点实词2、理解对比、衬托手法的运用及其作用【教学难点】1、文中“而”等虚词的用法和含义2、正确评价作者所表达的思想感情1、多媒体课件2、关于蛇的介绍3、关于作者和写作背景4、关于文体一、创设情景，激情导入：1、用柳宗元的《江雪》导课2、关于蛇的介绍3、关于作者和写作背景4、关于文体二、初读课文，扫清障碍：正音（见课件）三、疏通文义：1、自译课文前后桌组成学习小组，一生串讲，其他学生随时提出认为不妥之处;借助工具书讨论解决问题，有争论则做好记号，全班交流时提出。
2、字词归纳于、其、若、已、悲、毒、之、而、四、精读（选读）课文，深入感悟:（一）读第一节.思考：1、第一小节主要叙述什么内容2、文中提到的毒蛇主要异在何处3、永州人争捕蛇的原因是什么？体会“争”的表达效果。
（二）自己低声读2 4节.边读边思：1、归纳第二节的内容：2、本节先说蒋氏“专其利三世矣”，看来令人羡慕，请问“利”指的是什么？你是怎样看这个“利”字的？3、蒋氏面对作者提出的“更役”“复赋的建议为何还会“汪然出涕曰”？4、从蒋氏的自述中，我们可以看出当时社会的什么问题？5、比较蒋氏和乡邻的生活情况，填写表格，体会作者写作手法及其作用。
