“走近诸葛亮”语文综合实践活动课设计方案

《诸葛亮舌战群儒》教学设计一、教学目标1、知识与能力目标（1）让学生了解《三国演义》中“诸葛亮舌战群儒”这一情节的背景、内容和人物形象。

（2）培养学生的阅读理解能力，能够分析文中人物的语言、动作和神态，理解其性格特点。

（3）提高学生的口语表达和辩论能力，学习诸葛亮的辩论技巧。

2、过程与方法目标（1）通过引导学生阅读文本，分析讨论，培养学生自主学习和合作探究的能力。

（2）组织学生进行角色扮演和辩论活动，让学生在实践中体会人物的情感和思维。

3、情感态度与价值观目标（1）让学生感受诸葛亮的智慧和勇气，激发学生对古典文学的兴趣。

（2）培养学生的团队合作精神和竞争意识，树立正确的价值观。

二、教学重难点（1）理解诸葛亮舌战群儒时的辩论策略和语言技巧。

（2）分析群儒的人物形象和性格特点。

2、教学难点（1）体会诸葛亮在复杂局势下的从容应对和坚定信念。

（2）引导学生将所学的辩论技巧运用到实际生活中。

三、教学方法1、讲授法讲解“诸葛亮舌战群儒”的背景知识和相关文学常识，为学生理解文本奠定基础。

2、讨论法组织学生分组讨论文中人物的性格特点和辩论技巧，促进学生的思维碰撞和合作学习。

3、角色扮演法让学生分角色演绎“诸葛亮舌战群儒”的情节，加深对文本的理解和感受。

4、比较分析法将诸葛亮与群儒的辩论观点进行比较分析，引导学生深入思考。

1、导入新课（1）播放《三国演义》中“诸葛亮舌战群儒”的影视片段，激发学生的兴趣。

（2）提问学生对这一情节的初步感受，引导学生思考诸葛亮为何要舌战群儒。

2、知识讲解（1）介绍《三国演义》的作者、主要内容和历史背景。

（2）讲解“诸葛亮舌战群儒”这一情节发生的前因后果，包括孙刘联合抗曹的局势和东吴内部的分歧。

3、文本阅读（1）让学生自主阅读“诸葛亮舌战群儒”的文本内容，标注出关键语句和不理解的地方。

（2）教师巡视指导，解答学生的疑问。

4、小组讨论（1）将学生分成小组，讨论以下问题：诸葛亮在辩论中运用了哪些技巧？群儒的观点有哪些漏洞？从诸葛亮和群儒的辩论中可以看出他们各自怎样的性格特点？（2）每个小组推选一名代表进行发言，分享小组讨论的结果。

草船借箭阅读下面古文：诸葛亮才智过人，谋略深远。

周瑜心怀妒忌，欲寻事害亮，一日聚众将于帐下，敬请孔明监造十万枝箭，以为应敌之用。

孔明曰：“只消三日，便可拜纳十万枝箭，三日不办，甘当重罚。

”周瑜大喜，令鲁肃探亮虚实。

鲁肃领命来见孔明。

孔明曰：“望子敬借我二十只船，每船要军士三十人，船上皆用青布为幔，各束草千余个，分布两边，第三日包管有十万枝箭矣。

”鲁肃允之。

鲁肃领命备齐物品，侯孔明调用。

第一日、第二日皆不见孔明动静，至第三日四更时分，孔明密请鲁肃到船中，同去取箭。

孔明令将二十只船，用长索相连，径往北岸进发。

是夜大雾漫天，长江之中，雾气更浓，对面不相见。

当夜五更，船已近曹操水寨。

孔明叫把船只头西尾东，一带摆开，就船上擂鼓呐喊。

却说曹操寨中听得擂鼓呐喊，但曹操传令曰：“重雾迷江，彼军忽至，必有埋伏，切不可轻动，可拨水军弓弩手乱箭射之。

”少顷，旱寨内弓弩手亦到，約一万余人，尽皆向江中放箭，箭如雨发。

孔明叫把船调回，头东尾西，逼近水寨授箭，一面擂鼓呐喊。

待至日高雾散，孔明令收船急回。

二十只船两边束草上，排满箭枝。

待曹军得知，船轻水急，亮已回二十余里，操追之不及。

船到岸，鲁肃入见周瑜，备说取箭之事。

周瑜大惊，慨然叹曰：“孔明神机妙算，吾不如也。

”活动一：问题1：如果每艘船的每个草靶都中了箭，那么平均每个草靶上至少要有箭枝，才能获得100 000枝？问题2：如果曹军射到每艘船上每个草靶的箭数平均为4枚，那么每艘船上“借”的箭比估计得多1000枝，如果每个草靶上的箭数平均为3枚，那么每艘船上“借”的箭比估计得少500枝。

你能算出诸葛亮在每艘船上安装草靶个，估计得箭枚。

活动二：旧时一夜分为五更，每更大约两个小时。

时辰是旧时计时的单位，一昼夜平分为十二段，每段叫做一个时辰，合现在的两个小时。

问题1：如果“借”箭的船只四更出发，五更时分到达曹寨，行程为20里，那么船平均每小时行里？问题2：假设“借”箭的船只四更出发，逆流而上，五更时分已近曹寨，而“借”完箭顺流而下只用了半个时辰。

诸葛亮舌战群儒教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握《诸葛亮舌战群儒》的故事情节，理解故事中的人物形象和性格特点。

培养学生对文言文的理解和翻译能力。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析故事中的辩论技巧和语言表达艺术。

学会如何运用对比、排比、设问等修辞手法进行论证。

3. 情感态度与价值观：培养学生对传统文化的兴趣，增强民族自豪感。

引导学生学习诸葛亮智勇双全、坚韧不拔的品质，培养学生的责任感和使命感。

二、教学重点1. 故事情节的理解和记忆。

2. 文言文的翻译和理解。

3. 辩论技巧和语言表达艺术的分析。

三、教学难点1. 文言文的专业词汇和句式的理解。

2. 故事中人物性格特点的把握。

3. 辩论技巧和语言表达艺术的实际运用。

四、教学准备1. 教材：《诸葛亮舌战群儒》。

2. 多媒体设备：投影仪、电脑、音响等。

3. 教学资源：相关的历史文化资料、辩论技巧讲解资料等。

五、教学过程1. 导入新课：通过播放《三国演义》主题曲，引起学生对三国时期的兴趣。

教师简要介绍《诸葛亮舌战群儒》的背景和故事梗概。

2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解故事情节，标记生僻词汇。

学生合作翻译课文，讨论生僻词汇和句式的理解。

3. 课堂讲解：教师讲解生僻词汇和句式，解答学生的疑问。

教师分析故事中的人物形象和性格特点，引导学生理解诸葛亮的智勇双全。

4. 合作探讨：学生分组讨论，分析故事中的辩论技巧和语言表达艺术。

每组选取一个辩论片段，进行角色扮演，模拟辩论过程。

5. 课堂小结：教师总结课堂内容，强调故事情节、人物性格特点和辩论技巧的重要性。

学生分享学习心得和感悟。

6. 课后作业：六、教学拓展1. 课堂活动：组织学生进行角色扮演，让学生扮演诸葛亮和群儒，进行现场辩论。

邀请家长或专业人士担任评委，对学生的辩论进行评价和指导。

2. 课后实践：学生分组，选择一个历史事件或社会问题，运用辩论技巧进行研究和探讨。

七、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作探讨的表现。

语文综合实践活动方案语文综合实践活动方案（精选7篇）为了确保活动扎实开展，预先制定活动方案是必不可少的，活动方案是综合考量活动相关的因素后所制定的书面计划。

我们应该怎么制定活动方案呢？下面是小编为大家收集的语文综合实践活动方案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

语文综合实践活动方案篇1活动分析：这是一次整合了阅读、习作、口语交际等多项语言实践方式的综合性学习活动，目的在于进一步围绕第五单元学习内容的重点，拓展了解对中华历史有重大影响的人物，通过搜集、整理、展示名人资料等活动形式，提高学生获取信息、处理信息以及动脑、动手、动笔、动口的语文综合实践能力。

课标对五年级学生提出的要求是初步了解查找资料、运用资料的方法；学习利用图书馆、网络等信息渠道获取资料。

所以在活动过程中，学生可能出现会大量收集但不会合理选用资料的情况，此时教师要适时引导学生学会整理、汇总资料，并启发学生根据本组收集的名人资料，灵活选用独特的方式展示活动成果。

活动目标：1、通过本次语文综合实践活动，引导学生学会利用图书馆、书店或互联网等途径搜集、整理资料的方法。

2、以本次活动展示为契机，提高学生搜集和处理信息的能力、书面表达和口头表达的能力。

3、围绕第五单元学习内容的主题，引导学生表达对名人的崇敬、赞颂之情，增强学生对名人的了解，陶冶他们的道德情操。

活动准备：学生准备：以小组为单位汇总、整理所收集到的名人图片、音像等资料，以独特的呈现方式编排活动。

教师准备：制作课件、编写教案、指导学生整理资料。

活动流程：一、揭示活动主题师：开学初，老师请同学们以小组为单位收集名人的资料，并进行分类汇总、整理，相信你们每一个人的心目中都有自己的名人集，这节课，就让我们以“寻找名人的足迹”为主题进行活动展示，现在老师想了解一下在开展这项活动的过程中，你们是通过哪些途径去了解名人的？生：我是通过视频观看和上网查找了解了文学家的相关资料。

二、明确活动要求1、出示活动展示的具体要求。