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课堂提问问卷调查表

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《提高教师课堂提问的有效性》调查结果分析
一、调查目的、意义
新课程理念下的课堂教学是一种沟通，理解和创新的过程，它不再是把
知识装进学生的头脑中，而是通过学生积极主动的思维活动，把知识变成自
己的“学识”、“主见”和“思想”。毫无疑问，课堂提问是师生互动的重要手段，
是实现师生之间沟通和理解，培养学生独立人格和创新精神的重要途径。有
资料表明，多达80%的课堂时间用于提问和回答，从某种角度上说，课堂教
学就是教师提问，学生受激回应，教师再对回应作出反应的过程。
为了改变旧的提问方式，提高提问的质量和效果，我就桃园小学中高年
级老师课堂提问的现状和效果进行了问卷调查。对三——六年级的全体老
师和学生发放调查表共（480）份，收回有效表（470）份，获得了第一手资料。
二、调查结果与数据分析
（1）关于教师提问
①提问的频率
表1
科目课次提问次数（大约）平均
语文7节
140
数学7节
280
30次/节

从上表中我们可以看出，每节课教师最少提问14次，最多提问91次，
平均每节课提问次数多达30余次，这一数据与国内的一些研究结果基本相
符。如此高的提问频率导致了所提问题的“小”、“碎”、“浅”。例如：有位教师在
2

教同分母分数加法例题时这样问的:
[例1]有一堆煤，第一天用去它的2/9，第二天用去它的5/9，两天一共用
去这堆煤的几分之几？
师问：（1）谁来读题？（2）这题已知什么？要求什么？（3）单位“1”是谁？
（4）线段图怎么画？（5）用什么方法计算？（6）怎么列式？（7）等于多少？（8）
为什么用加法做？（9）分数加法的意义是什么？都是把什么……（10）你会
背吗？（11）怎么计算？（12）你能说出这样算的道理吗？（13）同分母分数加
法的计算方法是……你不同意这种解法？（14）还有别的解法？怎么算的？
（15）同分母分数加法的计算法则是什么？
如此高频率、程式化的提问限制了学生思维活动的空间，剥夺了他们发
现、体验的机会，学生只能亦步亦趋地跟在后边了，完全丢失了学习的自主
性，主动性和创造性。
②、提问的目的性指向
一级编码二级编码总数占提问总次数
（%）
指向获得问题结论
50157.4%
问题引发学生思考
21224.4%
内部合计
71382.1%

指向问题的外课堂管理
提
醒
3338%
3

惩
罚
101.2%

激
励
536.1%

合
计
9611.1%

获取信息调节教
学
596.8%

部

合计
15517.9%
由上表而知，有82.1%问题目的是指向问题内部（即用于获得结论，引发
思考），17.9%的问题目的指向问题外部（用于课堂管理、调节教学），为获得
结论而提的问题最多，占了总数的一半以上，而引发学生进行思考的问题，
连总数的四分之一也不到， 反映出教师的课堂教学对知识结论的重视程度
较高，对过程和方法的重视程度不够。用于课堂管理提问占总数11.1%，有
的以问代管的做法可能会产生一些负面影响。例如：用提问来提醒做小动作
或看其他书等注意力不集中的的学生，学生顺利回答问题时，教师往往会让
学生失望地坐下，这属客观上的不良行为。
表3
提问水平数量百分率
知识
30862%
4

理解
5711.5%
应用
489.7%
分析
499.9%
综合
224.4%
评价
132.6%
由表可知，我校教师的课堂提问中，62%问题思维水平停留在知识水平，
对学生思维能力有促进作用的理解、应用和分析水平的提问总共只有31.1%，
而对学习和创造、情感、态度和价值观的培养有帮助的综合评价水平的提问
仅仅占7%。
（2）关于学生回应
1、学生应答方式
表4
学生回答方式总数百分率
集体齐答
17157.6%
讨论后汇报
10.3%
个别回答
12542.1%
学生回答方式中，集体齐答占总数一半以上，集体齐答方式主要用来校
对答案，征求意见，吸引注意力，活跃气氛等。
2、学生不回答教师提问的原因
学生不回答教师提问原因有以下8条：
①老师提出问题太难我不会；
5

②我害怕答错被老师、同学取笑；
③老师给时间太短，没有及时思考；
④老师提问的话太难懂，不明白；
⑤没注意听清老师的提问；
⑥胆小，怕发言；
⑦经常举手老师不叫我；
⑧经常发言，再发言怕同学说我爱出风头。
（3）关于教师对学生答问的评价或态度
数据表明，“学生答完后评价”“中途插话”“学生答完后征求其它意见”是
教师理答三种主要方式：“不理睬”、“机械重复”和“终止发言”占总数的
22.1%，由此看来，教师在尊重学生主体方面做的较好。
三、建议与对策
根据调查所掌握的情况，本人认为，要提高老师的提问质量和效果，需
要注意以下几点：
①、适当延长问题的解答时间（思考时间）
延长问题的解答时间，首先要求教师在清楚了解学生认知“已知区”的基
础上，明确把握学生的“最近发展区”，使问题成为“跳一跳，够得着”的问题。
这样既巩固了学生原有的认知结构，促进“最近发展区”上升到“未知区”，同
时也激发了学生的兴趣，增强了他们自信心。例如:在课堂上由老师提出问
题，学生回答。某校四年级李老师在教学《生命桥》一文时，提出这样的问题，
老山羚羊为了小羚羊的生存，牺牲了自己的生命，你如何用自己的语言解释
6

“生命桥”的含义？当时班级内是一片肃静，大家都在积极思考这个问题，没
有及时举手回答，一改以往那种争先恐后的局面，出现这种情况的原因是，
这一习题可能对于学生来说比较困难，所以老师不能急躁，要耐心的等待，
让学生思考的空间放大，让他们通过交流，互补而更准确地找到问题的答案。
此时老师可在巡视中积极深入学习小组中参与学生讨论，帮助学生理清问题
的思路。在七八分钟后，终于有学生小手高举了，并且回答得比较圆满。适当
地延长解答距，出现了别有洞天的可喜局面。激发了学生的兴趣，自信心自
然而然地就增强了。
②、提问应能使学生生疑
提问的智慧不仅在于提问能否有效地提高学生解决问题的能力，更在
于提问能否引发学生发现问题，提出问题。要以问引问，同时重视解答技巧。
当然以问引问前提是教师应有博大的胸怀和诲人不倦的师道精神。斯霞曾
说：“不能因为学生问的幼稚而不予回答，不能因为学生问的离奇而随便搪塞，
更不能因为自己工作忙而责怪学生多嘴，要鼓励学生探索好学精神。”学生
能提出老师回答不出的问题，正是教师教学成功的境界。例如，某位语文老
师正在上课，本来风平浪静的，突然一个学生站起来向老师发问：老师，塞特
凯达斯瀑布今天还存在吗？说实在的老师确实不知道，现在塞特凯达斯瀑
布现在情况。如何向学生解释呢？此时只好引导学生课后查阅资料。再如，
向学生提出不一致意见，促其反思。某老师正在上课，引导学生提问，突然学
生问出：火车从南京到北京不是为平移？我放学回家从学校到家是不是平移
呢？这位老师没有直接回答学生的问题，而是把这球踢给了学生，反问学生，
7

你按照平移的定义想一想，这两种现象是不是平移呢？学生对照平移就反
思起来了。
③、营造心理安全的环境
从课堂社会学角度来说，课堂是一种特殊的社会，课堂中的社会关系主
要指师生之间，生生之间的关系。师生间民主平等的关系和同学间亲密友好
的关系，有助于营造出一种和谐自由的开放式课堂氛围。
④老师精心备课，备学生，精心设计问题，围绕教学目标设计问题，提出
问题。根据学生认识水平设计问题，提出问题，而且要注意“问题”的“梯度”和“坡
度”。可明显提高提问的效果。
总之，教师要精心设计问题，讲究提问的方式技巧，注意问题的难度、深
度，多鼓励，多引导，课堂提问的质量和效果就会显著提高。

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学生课堂课堂调查问卷模板

学生课堂课堂调查问卷模板

尊敬的学生朋友们：您好！为了更好地了解课堂氛围、教学效果以及学生学习状况，以便我们不断改进教学方法，提高教学质量，特开展本次课堂调查。

您的宝贵意见将对我们工作的改进起到重要作用。

请您根据自己的实际情况，认真填写以下问卷。

本问卷采取匿名方式，所有信息仅用于统计分析，请您放心填写。

一、基本信息1. 您的年级：A. 一年级B. 二年级C. 三年级D. 四年级E. 五年级F. 六年级2. 您的性别：A. 男B. 女3. 您所在的班级：二、课堂氛围4. 您认为课堂氛围如何？A. 非常好B. 较好C. 一般D. 较差E. 非常差5. 您认为课堂气氛活跃程度如何？A. 非常活跃B. 较活跃C. 一般D. 较不活跃E. 非常不活跃6. 您是否喜欢课堂互动？A. 非常喜欢B. 较喜欢C. 一般D. 较不喜欢E. 非常不喜欢三、教学方法7. 您认为教师的教学方法是否合适？A. 非常合适B. 较合适C. 一般D. 较不合适E. 非常不合适8. 您是否认为教师能够充分调动学生的积极性？A. 能B. 不能9. 您认为教师是否注重培养学生的创新思维？A. 非常注重B. 较注重C. 一般D. 较不注重E. 非常不注重10. 您认为教师是否能够针对不同学生的特点进行教学？A. 能B. 不能四、教学效果11. 您认为课程内容是否充实？A. 非常充实B. 较充实C. 一般D. 较不充实E. 非常不充实12. 您认为教师讲解是否清晰易懂？A. 非常清晰易懂B. 较清晰易懂C. 一般D. 较不清晰易懂E. 非常不清晰易懂13. 您认为课程对您的学习是否有帮助？A. 非常有帮助B. 较有帮助C. 一般D. 较无帮助E. 非常无帮助五、其他建议14. 您对课堂教学有哪些意见和建议？感谢您抽出宝贵时间参与本次问卷调查，您的反馈对我们非常重要！祝您学习进步，生活愉快！【问卷结束】。

小学科学课堂教学中有效性提问的调查问卷

小学科学课堂教学中有效性提问的调查问卷

小学科学课堂教学中有效性提问的调查问卷亲爱的同学，在上科学课的时候，你是否关注过老师的课堂提问?就让我们一起在下面的问卷里重温一下当时的情形吧。

请你选出你最真实的感受哦!1．科学课上，老师爱提问吗?( )A．爱提问B．很少提问C．没注意2．你注意到老师一般情况下一节课大概要提多少个问题?( )A．0～10个C．20～30个B．10～20个D．30～40个或更多3．你们班科学老师比较喜欢全班一起回答整齐划一还是大家各抒己见?( )A．喜欢大家一起回答C．看情况B．喜欢各抒己见D．我没注意4．你觉得老师提问后留时间给大家思考了吗?( )A．问完就自己答C．老是等，耽误时间B．看问题的难易决定时间D．我没注意5．认真听老师提问时，你是否能听懂老师在问什么?( )A．能听清听懂C．简直听不明白B．有时听不明白D．我根本没听6．你觉得老师爱请哪类同学回答问题呢?( )A．数学成绩好的C．纪律有问题的B．数学成绩不好的D．不知道7．老师请你回答问题一般在什么状况下?( )A．走神或违反纪律时B．举手或与老师眼神交流示意时C．A、B情况都有D．无明显规律或其他8．对抢答者或坐答者老师的态度是怎样的?( )A．责怪多事，重申纪律B．耳听八方，鼓励支持C．不予理睬，淡然处之D．其他9．同学回答问题时，你注意到老师在做什么?( )A．心不在焉或做其他的事B．注意倾听回答C．一直瞪着抢答或违反纪律的人D．没注意10．你回答问题不完善或错误的时候，老师会如何表现?( )A．宽容、理解、鼓励B．特别提醒注意听讲C．不评价，自己说出答案D．严厉批评11．你回答问题准确出彩时，老师如何表现?( )A．欣喜、表扬、鼓励B．自己说出更精彩的答案C．肯定答案但不评价D．其他12．你觉得老师提的大多数问题对你来说难度如何?( )A．基本适合我B．偏难C．偏易D．根本无法回答13．老师爱提什么样的问题呢?( )A．公式定义定理的回忆B．公式定义定理的应用C．解决问题的思路D．对方法的对比评价取舍14．你班科学课上一些不大容易回答的问题最突出的特点是什么呢? ( ) A．定义的回忆B．问题太陡没有铺垫C．问题太多，不知道从哪个说起D．其他15．你一般对科学课上的什么问题比较感兴趣?( )A．与生活实际相关的问题B．代数计算问题C．几何推理思路D．其他16．同学答案与老师标准答案不符合而引起课堂争论时，老师一般的表现是什么?( ) A．强调要听老师的标准答案B．很尴尬或很生气C．一起探讨寻求最佳解答D．其他17．老师提出的问题具有以下哪些令人印象深刻的特点呢?( )A．答案标准唯一性强，体现知识的科学性B．答案往往很开放，有时甚至争论激烈C．每个同学在一节课中都会成功回答几个问题D．问题的设置环环相扣，富于启发性E．其他18．问题提出后全班冷场时，老师会怎样?( )A．再三提醒大家思考、举手B．再次解释重复问题C．自已回答D．问下一个问题19．课堂上有同学向老师或大家提出问题或不同意见时，老师如何处理呢?( ) A．建议他以大局为重，课后再提B．在课堂上绝不允许有这样的“插曲”C．鼓励大家提问，并适当讨论D．没听见，继续讲课20．做完本问卷你对科学课上的提问还有什么意见和建议呢?请写下来吧。

小学数学课堂问题设计现状的调查问卷表（教师卷）

小学数学课堂问题设计现状的调查问卷表（教师卷）

小学数学课堂问题设计现状的调查问卷表（教师卷）数学课堂问题设计现状的调查问卷表（教师卷）一、调查目的本次问卷调查的目的是了解教师平时备课时，设计问题所用的时间；备课时，从哪些方面考虑来进行问题设计及效果怎样，为课题研究的顺利实施提供依据，进而确定研究的切入点。

问卷共11题，第1题，主要了解教师平时备课时，设计问题所用的时间；第2、3、4、5、6、7、8题，主要了解教师备课时，从哪些方面考虑来进行问题设计及效果怎样；第9、10题主要了解教师在备课时，问题解决环节预测学生的答语及教师相应的引导或评价情况；第11题，了解教师，备课时，问题设计还存在哪些问题。

二、调查时间：2014年11月12日三、调查对象：全体一线数学教师，采用问卷调查，访谈的方法进行了此次调查，发放16份问卷，收回16份问卷。

四、调查结果从问卷答卷情况来看，教师都能做到认真、如实地填写，总体达到了预期的目的。

具体统计结果如下：年龄（平均均年龄32岁）学历（5人大专，11人本科）资格（9名具有初、高中教师资格的教师）职称（5名特岗教师）以下题目，请选择您认为合理的一个或多个答案填入括号内：1、备课时，您用来准备问题的时间占备课总时间的：A 、三分之二或更多时间（4人，占25% ）B、一半时间（6人，占37.5%C、四分之一的时间（4人，占25% ）D 、不清楚（2人，占12.5% ）2、您在备课时，经常从学生的学情、教材考虑来进行问题设计吗？A、每次备课都考虑（11人，占68.8% ）B、有时考虑（5人，占31.2% ）C、偶尔考虑（1人，占6.25% ）D、从未考虑（0人，）3、您创设的问题情境，经常具有数学思考的价值，能激发学生学习的兴趣吗？A、经常能具有数学思考的价值，能激发学生学习的兴趣（3人，占18.8%）B、有时具有数学思考的价值，有时能激发学生学习的兴趣（12人，占75%）C、偶尔具有数学思考的价值，偶尔能激发学生学习的兴趣（1人，占6.25%）D、从未具有数学思考的价值，从未激发学生学习的兴趣（0人，）4、您在备课时，设计让学生自主学习、合作探究的问题吗？A、每节课都设计（7人，占43.75% ）B、有时会设计（8人，占50% ）C、偶尔会设计（1人，占6.25% ）D、从未设计（0人，）5在设计问题时，是否考虑到学生不仅获得数学知识，还获得基本方法或数学思想？A 经常（3人，占18.75% ）B 有时（9人，占56.25% ）C 偶尔（4人, 占25% ）D 从不（0人，）6设计问题时，你是否仔细推敲提问的语言和用词？A 经常(9人，占56.25% )B 有时（7人，占43.75% ）C 偶尔（0人，）D 从不（0人，）7您在备课时，设计让学生自己提出问题，自己解决问题的环节了吗？A、每节课都设计（4人，占25% ）B、有时会设计（9人，占56.25% ）C、偶尔会设计（3人，占18.75% ）D、从未设计（0人，）8您在备课时，从以上几方面考虑进行问题设计，但课堂教学效果达到您所预期的效果了吗？A、全部达到（1人，占6.25% ）B、一半达到（13人，占81.3% ）C、偶尔达到（2人，占12.5% ）D、从未达到（0人，）9小组讨论时或学生讨论后汇报时，您经常预测学生的回答吗？A 经常（9人，占56.25% ）B 有时（4人，占25% ）C 偶尔（3人，占18.75% ）D 从不（0人，）10您在备课时，设计学生答问后的评价了吗？（）A、经常设计评价的方式和内容（追问、鼓励----）（8人，占50% ）B、偶尔设计评价的方式和内容（追问、鼓励----）（5人，占31.25% ）C、从未设计评价的方式和内容（追问、鼓励----）（2人，占12.5% ）D、课堂上出现随机评价（1人，占6.25% ）11在数学教学中，问题设计还存在哪些问题请写在下面空白处：答：提问时，问题的目标指向性不强；问题设计细、碎、多；问题设计时，对学情了解不清楚；不注重反馈；探究性的问题，给学生思考的时间不充分；问题设计难易梯度，不能很好把握，有时过易，有时过难，不能很好的把握实效性；一节课设计的问题多少及每个问题留给学生思考的时间把握不准；缺乏正确的指导，学校要进行适当的培训、研究问题设计的方法。

上课调查问卷模板

上课调查问卷模板

尊敬的同学：您好！为了更好地了解同学们对课堂教学的满意度及需求，以便我们改进教学方法，提高教学质量，特开展此次问卷调查。

本问卷采取匿名方式，您的意见和建议将仅用于统计分析，请您根据实际情况认真填写。

感谢您的支持与配合！一、基本信息1. 您的性别：（）男（）女2. 您所在的年级：（）大一（）大二（）大三（）大四3. 您的专业：____________________________二、课程设置与安排4. 您对本学期课程设置的整体满意度如何？（）非常满意（）满意（）一般（）不满意（）非常不满意5. 您认为课程安排是否合理？（）非常合理（）合理（）一般（）不合理（）非常不合理6. 您认为课程时间是否充足？（）非常充足（）充足（）一般（）不足（）非常不足三、教师教学7. 您对授课教师的教学水平如何评价？（）非常优秀（）优秀（）一般（）较差（）非常较差8. 您认为教师能否激发您的学习兴趣？（）非常能（）能（）一般（）不能（）非常不能9. 您认为教师能否及时解答您的疑问？（）非常及时（）及时（）一般（）不及时（）非常不及时10. 您认为教师能否关注到每一位同学？（）非常关注（）关注（）一般（）不关注（）非常不关注四、教学方法与手段11. 您认为教师采用的教学方法是否合适？（）非常合适（）合适（）一般（）不合适（）非常不合适12. 您认为教师使用的教学手段是否有效？（）非常有效（）有效（）一般（）无效（）非常无效五、课堂氛围13. 您认为课堂氛围是否活跃？（）非常活跃（）活跃（）一般（）不活跃（）非常不活跃14. 您认为课堂纪律是否良好？（）非常良好（）良好（）一般（）较差（）非常较差六、其他15. 您对本课程的教学内容有何建议？____________________________16. 您对本课程的教学方法有何建议？____________________________17. 您对本课程的考核方式有何建议？____________________________18. 您认为还有哪些方面需要改进？____________________________再次感谢您的参与和支持！祝您学习愉快！【问卷结束】。