《诗经 氓》教案(附导学案)

扎实推进课改，再铸教育辉煌《氓》导学稿（学生版）一、课题：氓二、学习目标：1、准确掌握重点词语（愆、徂、泮等）的读音与意义。

2、分析本文比兴与对比手法的表达效果，把握俩主人公的性格变化。

3、把握文章的感情脉络，探导女主人公爱情悲剧的根源。

4、背诵并默写诗歌。

三、课时安排：2课时四、学习过程：自主学习一、疏通字词：朗读课文，认清字形，读准字音，给下列划横线的字注音。

氓．（）之蚩蚩（）将子无怒（）匪我愆期（）乘彼垝垣（）载笑载言（）尔卜尔筮（）体无咎言（）以我贿迁（）自我徂尔（）淇（）水汤汤（）渐（）车帏裳（）咥其笑矣（）隰则有泮（）二、找出下列句子中的通假字，并解释意义。

1．氓之蚩蚩，抱布贸丝（）2．匪来贸丝，来即我谋（）3．将子无怒，秋以为期（）4．于嗟鸠兮，无食桑葚（）5．士之耽兮，犹可说也（）6．淇则有岸，隰则有泮（）三、解释文本加粗字词的意思：氓（）之（）蚩蚩，抱布贸（）丝。

匪（）来贸丝，来即（）我谋（）。

送子涉淇，至于（）顿丘。

匪我愆（）期，子无良媒。

将（）子无怒，秋以（）为期。

乘彼垝垣（），以（）望复关。

不见复关，泣涕（）涟涟。

既见复关，载笑载（）言。

尔（）卜尔筮，体无咎（）言。

以尔车来，以（）我贿（）迁。

桑之未落，其叶沃若（）。

于嗟（）鸠兮，无食桑葚！于嗟女兮，无与士耽（）！士之耽兮，犹可说也。

女之耽兮，不可说也。

桑之落矣，其黄而陨（）。

自我徂（）尔，三岁（）食贫（）。

淇水汤汤（），渐（）车帷裳。

女也不爽（），士贰（）其行。

士也罔极（），二三（）其德。

三岁为妇，靡（）室劳矣；夙（）兴夜（）寐，靡有朝矣。

言（ ）既遂（ ）矣，至于暴矣。

兄弟不知，咥其笑矣。

静言思之，躬（ ）自悼（ ）矣。

及尔偕（ ）老，老使我怨。

淇则有岸，隰则有泮。

总角之宴（ ），言笑晏晏（ ）。

信誓旦旦（ ），不思其（ ）反。

反是（ ）不思，亦已（ ）焉哉！四、结合注解和以前积累的文言文知识疏通文意。

五、梳理文章脉络：讲述本文的故事情节合作探究一、品读鉴赏：本文采用对比手法对俩主人公的前后时期进行了深入的刻画，请认真阅读诗歌，完成下列表格。

《氓》优秀教案《＜氓>优秀教案》一、教学目标1、了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。

2、准确把握诗歌中的字词含义，理解诗歌的主要内容。

3、分析女主人公的形象，探讨诗歌所反映的社会现象和情感主题。

4、体会诗歌的艺术特色，如比兴手法的运用、重章叠句的结构等。

二、教学重难点1、重点（1）理解诗歌的情节和人物形象，体会女主人公情感的变化。

（2）掌握诗歌中的重点字词和句式，能够准确翻译诗句。

2、难点（1）对诗歌中比兴手法的理解和分析。

（2）探讨诗歌所反映的婚姻爱情观念及其现实意义。

三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，理解诗歌的情感。

2、讨论法：组织学生讨论诗歌中的人物形象、主题等问题，培养学生的思维能力和合作精神。

3、点拨法：在学生自主学习和讨论的基础上，教师进行适当的点拨和指导，帮助学生解决疑难问题。

四、教学过程1、导入新课（1）提问：同学们，你们对古代的婚姻爱情有什么了解？（2）简介《诗经》，引出《氓》这首诗。

2、初读诗歌（1）学生自由朗读诗歌，注意字音和节奏。

（2）教师范读，学生跟读，感受诗歌的韵律。

3、疏通文意（1）学生对照注释，自主翻译诗歌，圈画出疑难字词。

（2）小组合作，讨论疑难问题，教师巡视指导。

（3）教师检查学生的翻译情况，重点讲解“氓”“蚩蚩”“匪来贸丝”“将子无怒”等字词和句式。

4、分析诗歌内容（1）引导学生概括诗歌的主要情节，包括恋爱、结婚、婚变、决绝等阶段。

（2）分析女主人公在不同阶段的情感变化，如恋爱时的甜蜜、结婚后的辛苦、婚变时的痛苦、决绝时的坚定。

（3）探讨造成女主人公婚姻悲剧的原因，如氓的变心、社会的压迫等。

5、分析人物形象（1）让学生结合诗歌内容，分析女主人公的形象特点，如善良、勤劳、坚强等。

（2）引导学生思考氓的形象，以及他在诗歌中的作用。

6、探讨诗歌主题（1）组织学生讨论诗歌所反映的社会现象和情感主题，如古代妇女在婚姻中的地位、爱情与婚姻的关系等。

《氓》的教案（优秀8篇）氓教案篇一教学目标：1、学习《氓》作为叙事诗的特点，关注诗歌的细节描写。

2、掌握“比兴”手法。

3、把握人物性格特点，深入挖掘文本。

课堂安排：学生自主探讨，教师适当点拨。

第一课时：一、导入，然后教师朗读课文。

二、学生自由读一遍，不清楚的字音查字典，然后齐读两遍。

三、对课文注释中的关键字词加以解说和补充。

四、请学生复述这个故事。

五、这是一首叙事诗，诗歌总共六个章节。

设问：1、能否删去诗歌第三第四节？这两节记叙很少更多的是抒情和议论。

删去这两节对于故事情节的完整性并没有影响，但会使女子的形象没有那么丰满，削弱氓和女子性格特点。

（第三节写了女子从切身体验中认识到了当时男女不平等的地位，告诫年轻姑娘吸取教训。

第四节是女子痛斥氓的负心行为。

）2、能否将诗歌的第三第四节调换到其它位置？不可。

此处用了“比兴”手法①在叙事中插入比兴句，使叙事暂时中断，这样就避免了叙事的平铺直叙；②所插入的比兴句在内容上又起了暗示作用，读者能从中意识到女子的婚后生活并不美满，因此，叙事的线索似断实连；③诗的前半部分写婚前，后半部分写婚后，中间的第三第四节起到过渡作用。

第二课时：一、《诗经》中有“桃之夭夭，灼灼其华。

”桃花常用来比喻年轻女子的美貌，然而这篇文章用桑叶来比喻女子，为什么不用桃花呢？后文有斑鸠吃桑椹，以此来暗喻女子为爱情而痴迷。

女子回娘家的途中吟唱这首哀伤的歌，在途中她刚好看到了桑树，触景生情。

（以实景起兴的例子，在《诗经》中是屡见不鲜的，如大家熟悉的“蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方”就是以眼前实景为发端起兴的。

）二、诗歌第四节是女子对婚后生活的回忆，痛斥男子的负心，抒发了怨愤的心情。

可是有一句话似乎多余，至少用在此处显得突兀。

淇水汤汤，渐车帷裳。

诗歌中共有三次提及“淇”水。

找出来并分别说说用意。

第一次写淇水，“送子涉淇，至于顿丘”，这里的淇水应该就指河名，反映姑娘对氓的情谊，依依惜别之情见于行间。

《氓》导学案必修教案0111 09:53：：《氓》导学案德育之爱情观教育学习设想：高中阶段，课文涉及到的爱情诗不多，《氓》是一首爱情悲剧诗，很有时代意义。

当下，早恋现象已是一种普遍现象，爱情是人类特有的感情，是一种自发的不由自主的情感冲动，同时也是个体的一种自我选择。

虽然然老师应该以平常心来看待，作为语文教师，有义务利用一切可以利用的手段，对学生进行教育，培养学生正确的爱情观，慢慢熏陶感染，以期提高他们的道德素养。

本导学案，试图从欣赏爱情的角度入手，通过诵读经典，分析《氓》的爱情悲剧根源，引导学生唱自己喜欢的爱情歌曲，歌曲情调，代表一个人的品位，希望他们能够唱出高尚的爱情歌曲，从而提高自己的人生品位。

学习目标：1、了解《诗经》的有关知识。

2、把握《氓》的情节和主题，理解人物形象，分析悲剧原因。

3、深入探索爱情观，加强学生品德修养学习重点：1、主人公的性格和作品的主题。

2、针对学生早恋现象，拓展学习，培养高尚的爱情情操学习过程：一．预习（一）看注解，了解《诗经》的有关知识。

1、我国最早的诗歌总集；2、多为四言诗。

3、原名《诗》或《诗三百》汉武帝时董仲舒提出“罢黜百家，独尊儒术”之后，即被奉为经典，从此称为《诗经》。

被列为“五经”之一。

4、儒家奉为经典的有“四书”“五经”。

5、开创了我国现实主义文学的先河。

是我国现实主义文学的源头。

和屈原的《离骚》并称为“风骚”。

用来指两大文学流派。

6、《诗经》的六艺风雅颂赋比兴。

解释赋比兴。

赋：“敷陈其事而直言之。

”比：“以此物比彼物也。

兴：“先言他物以引起所咏之词。

（二）上网收集诗经中经典爱情诗，并用一句话概括内容。

1、《关雎》关关雎鸠，在河之洲。

窈窕淑女，君子好逑。

参差荇菜，左右流之。

窈窕淑女，寤寐求之。

求之不得，寤寐思服。

悠哉悠哉，辗转反侧。

参差荇菜，左右采之。

窈窕淑女，琴瑟友之。

参差荇菜，左右芼之。

窈窕淑女，钟鼓乐之。

注释内容：这是诗人对河边采摘荇菜的美丽姑娘的恋歌。