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【上台鞠躬】
各位老师大家好，我是（ ）号应聘者，今天我说课的课题是《 》，我将从说教材、
说教法、说学法、说过程、说板书等五个方面进行说课。
一、说教材（教材解析、学情分析、教学目标、重难点）
1.《 》是义务教育课程标准实验教科书小学《语文》（或人教版）第（ ）册第（ ）
组第（ ）篇课文。本组课文围绕 编写，目标是 。《 》是
其中一篇精读/略读课文，这篇课文讲述了什么故事（内容），表达了作者什么样的思想感情，
告诉我们什么道理或让我们有什么启发。分为（ ）部分，语言 ，运用了 修
辞手法，富有感染力，是学生习作的典范。
2.（ ）年级的学生 。（年龄特点、学习起点、认知规律）
【一年级学生】年龄小、好动、自制力较差等特点，已经初步认识了许多客观事物，
还能简单地表达自己的意愿。好奇心强，能就感兴趣的内容提出简单的问题。但是，
那仅仅是一些零碎的，不规范的语言。教学应尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，
与学说普通话、识字教学相结合。让学生在有趣的活动和游戏中自主学习运用新知识。
为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的
生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。
【二年级学生】形象思维仍占主导。对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏对
一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆，有一定的自主能力，他们已经掌握
了一些识字的方法，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，自觉
学习的主动性远远不够，有意注意的时间短且多与兴趣、情感有关。
【三年级学生】基础知识掌握比较牢固，有比较丰富的语言积累，自主求知的欲望和
能力都比较强。对大自然充满了好奇。童话故事三年级的孩子已经接触了不少，他们
想读、乐学，但要理解故事告诉我们的道理却有一定的难度。
【四年级学生】四年级是培养孩子学习能力的关键期，也是培养孩子学习恒心的关键
期。四年级学生认知水平有所提高, 孩子们学到的知识越来越丰富，同时也掌握了更
多的学习方法。随着孩子交往范围的扩展和认识能力的发展，开始对很多事情形成自
己的想法，但是儿童特征依然明显,在生理和心理上发育不成熟,自我控制能力,独立
判断能力,自主学习能力都有待教师给予指导。
【五年级学生】已经具有了一定的阅读能力。对于知识的追求也与日俱增，对新鲜事
物很感兴趣语言的发展也是如此，语言形成了逻辑，同时对这个世界有了自己的一些
看法，学生的有意注意逐步发展并占主导地位，有意记忆在不断发展。开始认识到学
习是一种义务，出现了意识较强的学习动机。
【六年级学生】他们不再唯老师之命是听，对枯燥的说教和单一陈旧的训练方式都不
感兴趣，他们的注意力也比较难于集中到学习上来。六年级学生敬仰英雄和名人，爱
抄名人名言，想当英雄，但在日常生活中却又缺少克服困难的意志和毅力
例子：《一夜的工作》基于学生的年龄特点和生活的时代背景，学生对周总理生平知之甚少，通过
电视、电影或书籍有一些感性认识也比较初浅。而对文章人物没有一个很深的感情基础是很难在情
感上与作者产生共鸣。学习时体会也不深刻。因此，丰富学生的课前感知，激发学生的情感对于学
生理解本课尤为重要。
3.根据《新课标》，结合教材特点和学生的认知水平和心理特点，我拟定以下教学目标
1）知识和能力： 2）过程与方法： 3）情感态度价值观：
4.在正确理解本篇课文的基础上，我认为本文的教学重点是 ，难点是 。
二、说教法
为了实现教学目标，抓住重点，突破难点，我所采用的教法有
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理论上有讲授法，演示法，谈话法，练习法，实验法，讨论法6法，但可据具体情况演化为：
1.创设情境法（让学生走进情境，换位思考，通过不同的角色体验与文本人物展开零距
离的接触。）
2.朗读感悟法（引导学生进行充分的阅读实践，通过多种层次、多种形式的读，在读中
整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。）
3.配乐朗读法（调动学生多种感官，丰富学生对语言文字的感受力，培养良好的语感。）
4.多媒体辅助教学法（诱发学生的情感。使他们兴趣盎然地参与教学活动，尤其是低年
级学生形象思维占主体，采用多媒体导入新课能一下子抓住学生的注意力）
5.联系生活法（语文的学习和生活的外延相等，新课标一语道出了生活是语文学习的土
壤，教学中必须将学习和生活有效的结合）
三、说学法
《新课标》指出学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习
的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学
生的主动意识和进取精神
1.自主探究法（激活已有的语文学习经验，自主选择学习方法，可以大大促进学生主动、和
谐、有效地参与。）
2.合作学习法
3.圈点勾划法（给重点词句圈圈、点点、勾勾、划划、如将长句子用符号标上停顿、语气重
音等。使学生在听读过程中，动静合理交替，让学生学习时思维“聚焦”，有利于学生养成
良好的阅读习惯，从而达到由“学会”向“会学”过渡。真正达到著名教育家叶圣陶先生说
的“教是为了不教”这一教学最高境界。）
总之要让学生自读自悟，以读为本、读思结合的方法，尊重学生独特的阅读体验，发挥
学生的主体地位，构建自主、合作、探究的新型课堂，全面提升学习效率。
四、说过程（觉得有创新的，亮点的环节可以详细讲）
一、交流资料，质疑导入（亲切谈话，揭示课题）
上课前，我会布置学生广泛搜集有关 资料。在课上做交流。一是出于本课内容
所涉及的人物、事物、背景离我们生活较远的考虑，让学生搜集相关资料，使对课文内容有
初步的认知；二是分享收获的喜悦，把别人不知道的自己的知识说给大家听，是小学生最乐
意做的事情，从而能让他们全身心地投入新课的学习；三是让学生从小学会搜集资料，拓宽
学习渠道，提高学习效率。
交流之后，揭示课题。课题是文章的眼睛，是理清文章脉络的窗口。我利用课题让学生
质疑，提出跟课题相关的问题，让学生的大脑迅速活动起来，让学生在读课文时也能更有目
的去读。
二、初读课文，整体感知
这一环节包括两个步骤：
（1）在初读的基础上，让学生采用同桌交流方式地生字新词。因为这个年龄段的孩子
已经有一定的自学能力，对母语有一定的敏感度，所以生字词学习需倡导自主合作的学习方
式。对自学情况的检查不能少，要重点指导学生写好几个容易写错的字，而不是平均用力。
（2）在此基础上从课题入手，让学生说说这篇课文主要讲述了一个什么故事。
此环节的设置是要多让学生说，培养其概括文章主要内容的能力。
三、品读课文，品悟道理
（1）这个板块我主要围绕 (中心句)展开教学。让学生思考，文中的哪些地方可
以看出 。在学生说了感受以后，教师马上引导学生：你能把这种 语气读出
来嘛？《新课程》指出阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
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要关注学生的个体差异。在学生、教师、文本这三者间对话的过程中，注意教学内容的价值
取向，同时也尊重学生的独特体验。因为阅读是学生的个性化行为，学生对语文材料的反应
往往是多元的。
（2）分角色朗读
***和***的对话富有真情，我抓住角色对话为训练重点，以及学生喜欢活动，乐于表现
的特点，取用了分角色读，切身体会人物的真情实感，带着对文本的充分体悟朗读课文，提
高学生的口语交际和表演能力，达到了品读感悟的台阶。
总之这一板块主要引导学生通过对重点语句的研读、体会、交流来逐步培养起对课文的
感受、理解、欣赏和评价的能力。通过想象、表演等深刻感受人物的品行，学习 的
道理。
（3）再读课文，知道学生运用过电影的方法在脑海中浮现 画面。最后让学生
尝试背诵自己喜欢的段落，积累语言文字。
四、联系生活，练笔拓展
《新课标》指出加强语文课程与其他课程以及生活的联系。回归生活，让课堂与生活紧
密相连，我们只有把知识的引入和应用与学生的生活实际相联系，课堂才能焕发生命活力。
爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的
一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”，人的童年时期是培养、发展想像力最佳时期，
犹如农事的节气，是不能错过的。《新课标》指出，在发展语言能力的同时，发展思维能力，
激发想象力和创造潜能。我引导学生大胆想象 。或者你想对作者、文
中的人物说些什么？把他们画面写下来。因为语文课堂应该成为学生“听、说、读、写”的
学堂。体现语文课程工具性和人文性的统一。
五、总结课文，课堂延伸
语言训练：学生学习书面语言的主要途径是范文的内化。复述是内化的重要过程，复述
不仅可以帮助学生积累语言材料，还可以全方位积淀语感经验。设计小游戏——学做小导游，
轻松完成复述。
一改一般总结课文的方式，用对对子的形式。
语文教学并不因课堂的结束而结束，为了加深学生的认识和体会，布置弹性作业，推荐
学生《 》、《 》等书目，深化学生对本单元主题的认识，促使学生的学习延伸到课外，
建构起大语文的学习观
五、说板书
一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为
一体，本着板书为教学服务的目的，这堂课的板书做到（图文式板书）图文并茂，色彩鲜艳，
形象直观，条理清晰，便于学生理解，起到深化主题，回顾中心的作用。

谢谢各位老师，我的说课到此结束。
【鞠躬走人】