浅谈让生活走进小学数学课堂

祖 国
课 堂 内 外 ２ Ｏ ｌ ３ 年４ 月第４ 期（ 下） ２ ０ １ ３ 。 Ａ ｐ ｒ ｉ ｌ 。 Ｎ ｏ ． ４ （ ｕ ｎ ｄ ｅ ｒ
浅 谈 让 生活 走 进 小 学数 学 课 堂
王 彦 民 河 北 省 承 德 县 第 二 小 学
【 中图分类号】 ０ １ ３
文献 标识 码 ： Ｂ
０ ６ ７ ４ ０ ０
文章编号 ： １ ６ ７ ３— ８ ５ ０ ０ ｛ ２ ０ １ ３ ） ０ ４— ０ ２ ２ ３— ０ １
新课改进 行了好几 年了 ， 在 新课改精神 的指引下 ， 几年来 ， 老 师们进行 了积 看来在 生活 中， 我们经 常需要知道谁 比较高 ， 谁 比较矮 ， 才能 根据不同 的情况来 极 的探索和实 践 ， 取 得了较好 的效果。现就 新课程下 的小学数学 教学谈谈 我们 的一些做法 和体会 ： １ 让” 生活” 走进 课 堂。 加 强学 习材 料的 实用 性我 们首 先 要搞 清一个 问题 ， 就 是学生 为什 么要 来 到课 堂上 学 习数 学？这 个 问题 似乎 浅 显， 却值 得我们思 考。小孩子学 习数学无 非是为 了用 ， 为 了能解决 实 际生 活 中 的具体 问题 ， 为 了长大后能在社会 上ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ存 。因此 ， 我们的数学 不能远离 生活 ， 不 能脱 离现实 。这就要求我 们在备每一 节课前 都要想 到 这些知 识 与哪些 实 际例 子有 联系 ， 生活 中哪些地方使用 它。例如 ： 在教 ｛ ｌ ｏ ｏ以 内的连 减》 时， 我创设 了 这样 一个情境 ： 一上 课 ， 我 带着全班 同学的作业本 进了教室 ， 举行 了一个颁 奖仪 式： 先让作 业得” 优” 的１ ４名 女生 到讲 台上 站成一排 ， 每人 发一朵 小红花 ， 又让 作业得 ” 优” 的 ８名男生 到讲 台上站在第 二排 ， 每 人发 一面小 红旗 ， 并让 全班 同 学鼓 掌向他们 表示 祝贺 。然后 问 ： 同学们 ， 你们 知道 还有 多少 名 同学 的练 习册
处理 问题 ， 今 天这节课我们 就一起来 学习 比高矮 。 这 样 的导 入设 计学生感 到很 新颖 ， 他们在 一片欢笑声 中理解 了比较高矮 的重 要性 。在具体 感受和体 验 中感 受到 了学习的快乐 ， 激发 了学 习的兴趣 和情感 。３ 创造 性地使用情 景 图。 模 拟
实 际情 境 ． 增 加实 际体验 翻开数 学新 教材 ， 映人 眼帘 的是 五颜六 色 的图画 ， 生 动有趣 的故事 ， 憨态可拘 的动物 ， 深受欢迎 的卡通 ， 这不仅仅 给枯燥的数 学赋予 了生命 ， 更为 我们教师 的教学设计提 供了丰富 的资源 。仅有这 些还不够 。我在 实际教 学中感到 ， 教师学 生拿着实物走 进教室 ， 动 口、 动手创设 一个个 比较 真实 的情境 ， 让学 生看得见 、 摸得着 ， 学生 能更快 的进人 学 习角 色 ， 能产生 更大 的学 习兴趣 ， 能有更 具体的感受 和体验 。例 如 ： 在 教学北师大 教材一年级 下册 ２ ４页 《 １ ０ ０以内的加减法 》 时， 我利用 了书上青蛙 吃害虫的情境 图。让两 个 同学 戴上 青蛙头饰 扮演青蛙 吃害虫 ， 其 中一个又 高又胖 的男 同学 扮演 大青 蛙 ， 一个 又瘦 没有得 ” 优” 吗？你 是怎 么知 道 的？能 说 说你 的想法 吗 ？你认 为 应 该怎 样 计 又小 的同学扮演小青 蛙 ， 让 他们走上讲 台 ， 张大 嘴 ， 做着 吃害 虫 的动作 ， 然 后他 算 ？这 个 内容 实际上就是本 节课所要教学 的例题 ， 只是 我把 它换成 了学生熟 悉 们碰面 了开始对话 ： 大青 蛙说 ： ” 你 今 天的收 获 怎样？ ” 小 青蛙 说 ： ” 今天 我 吃 了 的情境 ， 他们 就能很 自然 的找到两种 解法 ， 可 以从 总人 数 里去 掉 １ ４ ， 再去 掉 ８ ， ３ ０只害虫 。你 呢？ ” 大青蛙 自豪 地说 ： ” 比你 的多 多了 ， 我吃 了５ ６只害虫 。 ” 这时 也就是 连减 。也可以先想想 两次一共有 多少名 同学站 到 了讲 台上 领奖 ， 再从 总 人数 里一起去 掉。学生 自己列 式 ， 自己解 释。这 样不 但让 学生 比较 形象 、 直 观 地理解 了连减 的意义 ， 牢固掌握 了连 减的计 算方 法 ， 而且 表扬 了作 业优 秀 的同 学， 激励其他 同学 向他们 学习 ， 养 成 良好 的作业习惯 。２ 把 学习数学 变成具 体 的感 受和体验 小学数学是数 学教育 的基 础 ， 是 孩子们一 生 中学习数 学 的开始 。 如何在 孩子们 面前 展示 出一个 五彩缤纷 的数 学世界 ， 把抽 象 、 枯 燥 的数 学变 得 生动有趣 ， 让 孩子们发 自内心 的爱数 学 ， 主动 地用数 学 。我认 为关 键是要 加 强 数学与 生活 的联 系 ， 把抽 象陌生 的数学 变成 具体 的感 受和体 验 ， 让 数学 知识 生 活化 。例 如 ： 在 教学北师 大教材一年级 上册《 比高矮 》 这 部分 内容时 ， 我 是这样 导入 的 ： 课前 教师故意把 黑板擦放在黑 板上 方的边 框 上 ， 一上课 教 师故作 惊 奇 的说 ： ” 咦， 黑板 擦怎么 跑那么 高 ， 谁 愿意帮 我把它拿 下来 ？ ” 上 来拿 的学 生 由于 个子矮 ， 够不着 ， 他 就跳起来 很 吃力 地够 着拿 ， 还是 够不 着 。老师 微笑 着说 ： ” 还是让我来 拿吧 。 ” 老师 动手拿下 了黑板擦 。 并 问： ” 同学 们 ， 刚才为什么 他很 费 力也拿不 到 ， 而我这么容 易就成 功 了呢？ ” 学 生 纷纷 发言 ： 因为 老师 个 子高 ， 学 生个子矮 ； 说 老师个子 比他 高 ， 他 比老师个 子矮 ； 老 师你 都长 到黑 板Ｎ Ｊ Ｌ 了， 所 以一下子 就够着 了……。老师根 据学生的发 言 ， 马上叫刚才拿 黑板擦 的那 位学 生上来站 在老师身边 ， 再次 比高矮 ， 并引导学 生用完整 的语 言表达 。教师 总结 ： 让下面 的同学提 出一 些数学 问题 ： 两 只青蛙一共吃 了多少只 害虫？大青蛙 ｔ ｂ ／ ］ ， 青蛙多 吃多少只害虫 ？……然后 由学生列 出算 式 ， 并 在计数器 上展示计算 的过 程。 同时 ， 老师 利用学生 的表演 ， 渗透环保和 爱护动物 的教 育 ， 使 学生在具 体情 境中既学 习新知 ， 又实际感受 到了数学 的魅力与价值 。４ 创 设民主 、 和 喈的师 生关 系。 让学 生乐于交流 ” 为 了每一 位学 生的发 展 “ 是新 课程 的核 心理念 。为 了实现这一 理念 ， 教师必须创 设民主 、 和喈 的师生关系 ， 让学生乐 于交流 。要尊 重发育迟缓 的学生 ； 尊重学业 成绩不 良的学生 ； 尊重有过错 的学生 ； 尊重有 严重 缺点和缺 陷的学生 ； 尊重和 自己意见不一 致的学生 。尊重学生 同时意味着 不伤 害学生 的 自尊心 ， 做到不体罚 学生 ； 不辱骂学生 ； 不 大声训 ｌ 斥学生 ； 不冷 落学生 ； 不羞辱 、 嘲笑学生 ； 不随 意当众批评学 生。教师不仅 要尊重 每一位 学生 ， 还要 学 会 赞赏每一 位学生 ： 赞赏每一 位学生 的独 特性 、 兴趣 、 爱好 、 专长 ； 赞 赏每一 位学 生所取得 的哪怕是极其 微小的成绩 ； 赞赏 每一位学生所 付出的努力 和表现 出来 的善意 ； 赞赏每一 位学生对教 师和教 科 书的质 疑 。总之 ， 在小 学 数学教 学教 学 活动中 ， 我们要依 据新课改精神 有 目的地 引导学 生 进行数 学 活动 ， 遵循 学生 学 习数学的心理 规律 ， 从学生 已有 的生活经 验出发 ， 重视 培养学 生 的创新 意识 和 实 践能力 。