最新北师大版二上有多少点子

二年级上数学教学设计-有多少点子-北师大版秋

一、 教学目标

在本次授课中，学生将会：

1. 认识并了解数字0-100中的数，知道数字的阶梯顺序，掌握一些基本的数的概念。

2. 掌握数码代表数字的方法，建立起实数的概念。

3. 学会利用各种方法，灵活地解决问题。

4. 培养学生自主学习、独立思考的能力，探究知识的方法。

二、教学重点及难点

本次课程的教学重点是让学生掌握数字0-100中数的大小关系，懂得数码代表数字的方法，能够根据实际生活中的问题进行数字计算。同时，本次课程的教学难点在于如何让学生理解“进位”的概念。

三、所需材料

本次课堂所需材料包括：

1. 100以内数字卡片（数码卡片、数字卡片、进位卡片等）。

2. 黑板、彩笔、橡皮。

3. 实物道具（如篮球、足球等）。

四、教学步骤

步骤一：数字识别及大小比较

将1-100的数字卡片分发给学生，要求学生将数字排列起来。对于进位的概念，简单以歌曲、故事的形式进行讲解。通过手势、图示等多种方式加深学生的理解。 步骤二：数码与数字间的转换

将各个数字卡片另外一面转过来，让学生进行数码与数字的相互转换。通过小组合作、互帮互助的方式，进一步培养学生的团队意识和合作精神。

步骤三：进一的概念

利用实物道具，如篮球、足球等，来进行对数字的计数。教师指定数码，例如“23”，学生需要将相应的实物道具向前移动“一位”来表示“进一”。引入“个位”、“十位”等概念，让学生逐步了解数字的阶梯顺序。

步骤四：编写练习题

通过黑板上的练习题，引导学生运用所学的知识点进行相关的计算与思考。教师在这个过程中可以设置一些趣味性的小游戏或奖励制度，让学生充分参与，保持积极性。

五、教学延伸

可结合实际生活中的问题进行探究。例如，如果有22个学生，每人可以得到5个铅笔，那么需要多少铅笔？这种问题，不仅可以切实应用所学知识，还能运用于实际生活中。

六、教学评价

通过课堂上的小组合作、黑板练习等方式，教师可以系统地掌握每一位学生的掌握情况。同时，可以设计一定难度的测试题目，对学生所掌握知识点进行考核，并给予相应的谈心、鼓励及指导。

《有多少点子》

教材分析

《有多少点子》是北师大版小学数学第三单元第三节的内容。教材设计了“做一做，说一说”与“想一想，摆一摆”两个模块，目的是让学生通过动手操作体会乘法的意义。

教学目标

1、知识与技能：用两种方法数排列整齐的点子个数，并列出乘法算式。

2、过程与方法：通过摆一摆，做一做的实践活动，初步学会用乘法解决实际问题。

3、情感态度价值观：通过数形结合，进一步体会加法和乘法之间的联系。

教学过程

1、要求学生横着数和竖着数，在学生 已有自己的想法后带领全班学生一起交流，进一步理解乘法的意义并总结在点子图上表示乘法算式的方法。

2、将全班学生分为八组。在学生掌握一定方法的基础上，要求学生结合教材给出的4 乘7说一说4和7分别表示什么，利用手中的点子图想一想，摆一摆。在操作完成之后，小组汇报，全班讨论交流自己是怎样摆的，可以摆成几行几列的点子图。

3、要求学生在自己的点子图上用两种方法圈一圈，表示3乘8。

4、课堂练习

（1）分别用两种方法在图上表示算式

2×7 3×9

（2）看图写算式

①你能算一算玩游戏的一共有几人吗？（出示图片）

加法算式：

乘法算式：

②中途老师给大家送来了水，一共送来了多少瓶？

加法算式：

乘法算式：

⑶我说你摆

①引导学生观察图片小组讨论提出数学问题并解答，可能有：

第一张桌子上有几块积木？

第二张桌子上有几块积木？

第三张桌子上有几块积木？

3张桌子一共有几条腿？

3个小组一共有多少人？

②利用手中的积木，两个人为一小组，一个人说一个人摆。

通过本节课的学习学生能够进一步理解乘法的意义并能在点子图上进行表示，体会乘法的直观模型。

板书

本节课的板书主要展示学生的思维过程以及多样的解题方法，以突显教学的重难点，帮助学生更深入理解新知。

小学-数学-上册-打印版

小学-数学-上册-打印版 表示乘法算式的两种方法

问题（1）导入 在点子图上照样子做一做，说一说。（教材20页例题）

过程讲解

1．理解题意

在点子图上圈出方阵，根据方阵图列出乘法或加法算式，求出点子个数。

2．实际操作，在点子图上圈出方阵

……

问题（2）导入 想一想，摆一摆。（教材20页例题）

4×7

1．理解题意

给出算式4×7，要求用图示表示出4×7。

2．实际操作，表示4×7

(1)解题思路：根据前面学习的知识知道4+4+4+4+4+4+4 =28，可以列出乘法算式4×7或7×4;7+7+7+7=28，也可以列出乘法算式4×7或7×4。

推得：用方阵图表示4×7时可以摆出7行4列，也可以摆出4行7列。

(2)摆一摆。 小学-数学-上册-打印版

小学-数学-上册-打印版

问题（3）导入 圈一圈，在图上用两种方法表示3×8。（教材20页例题）

过程讲解

1． 理解题意

题中给出算式3×8，在点子图上用两种方法表示出来。

2．在点子图上表示3×8

3个8相加和8个3相加都可以列出乘法算式3×8。因此可以在点子图上圈出3行8列或8行3列。

1．同一个方阵（方阵行数和列数不同时）可以列出两道乘法算式。

2．一道乘法算式（乘数不相同），可以用两种不同的方法表示，即两种不同形式的方阵图。

误区警示 慧眼识真知，错误巧规避！ 【误区】判断：图中5×3既表示3个5是多少，又表示5个3是多少。 ( √ )

错解分析 本题错在没有结合题中的具体情境来理解乘法算式5×3的意义。图中有3小学-数学-上册-打印版

小学-数学-上册-打印版 组气球，每组有5个，求气球总个数应列式为5+5+5，也就是求3个5是多少，所以5×3在此题中只有一种含义，即表示3个5是多少，而不能表示5个3是多少。

正确解答 ×

温馨提示

对于一道乘数不相同的乘法算式，它有两种含义，但在具体的情境中，有时只表示一种含义。

小学-数学-上册-打印版

小学-数学-上册-打印版 运用移多补少法解决乘法问题

例 看图写算式。

分析 题中要求根据图意写出两道乘法算式，乘法表示几个相同加数的和。这幅图中每排的数量不相同，所以找不到相同加数，要考虑将这幅图转化成“方阵图”，才可以写出乘法算式。有以下几种方法：

(1)图中共3排，每一排的数量分别是3个、4个、5个，可以选择“移多补少”的方法，将5个中的1个移给有3个的那排：

此图就变成，列式为3×4或4×3。

(2)以最少的那一排（3个）为准，将其他排比3个多的部分移走，变成新的一排：

此图就变成，列式为3×4或4×3。

(3)将3排中最少的那排移到其他2排，分别移给第2排2个，第3排1个：

此图就变成，列式为6×2或2×6。

解答 3×4或4×3 2×6或6×2

总结

此题可采用“移多补少”的方法把原题转化为“求几个相同加数的和”的问题。