外国留学生离合词运用的偏误及分析

每每　每　

外国留学生离合词运用的偏误及分析　

◆李雷　

（沈阳职业技术学院）　

【摘要１通过对留学生运用离合词情况的调查，总结出留学生使用离合词常见的偏误，并分析了其中的原因，从而使离合词教学更有针　

对性。　【关键词】离合词偏误分析　

一、留学生使用离合词的情况调查　门”。留学生在运用后一类的离合词过程中，往往以偏概全，将离合词拆开　

为了掌握留学生运用离合词的实际情况，本人从沈阳师范大学国际教　理解。　

育学院搜集到韩国、Ｅｌ本、俄罗斯留学生的汉语习作４Ｏ篇；利用试卷（见附　［３］她的深深地躬了很久身子。　

录二）调查考察了１６位外国留学生使用离合词的情况，调查的离合词为１８　［４］这次标高兴。　

个；在访谈国际教育学院的对外汉语教师过程中又收集了约８Ｏ个外国留　在例句［３］中，脱离了离合词“鞠躬”的另一部分“鞠”，“躬”做为非自　

学生用离合词所造的句子，总计１３８句，其中，使用合用形式的有８０句，占　由语素无法独立运用到句子中，句子原本想表达的意思是“她深深地鞠了　

总数的５７％；使用离散形式的有５８句，占总数的４３％。运用得当的有５０　一躬，身体很久没有站直”。同理例［４］中，脱离了离合词“中标”的另外一　

句，占总数的３６％ｉ运用失误的有８８句，占总数的６４％。运用得当的句子　部分“中”，应改为“这次能够中标真高兴。”　

中，使用合用形式的有３４句，使用离散形式的有１６句，各占正确比例的　２．句法运用有误　

６８％、３２％；运用失误的句子中，使用合用形式的有４０句，使用离散形式的　（１）对离合词词性认识有误　

有４８句，各占失误比例的４４％、５６％。这说明，留学生在使用离合词时还　就“词性”而言，离合词多为动词性的。按照在句子中能够充当的句子　

是很茫然，他们使用离合词和使用一般动词或短语的方法基本相同，但是，　成分，离合词多做谓语或谓语中心语。有的留学生弄不清词性，造出了下　

也隐约感觉到汉语中有一部分词和一般的动词或短语不同，他们可以在句　面的句子：　

中分开使用，但是留学生却不知该以何种方式使用这类词，所以往往故意　［５］今天是星期天，我们休息没有上课。【今天是星期天，我们休息没　

回避，或一律用“合”的形式表达，不过，部分水平较高的学生还是能正确运　有课。）　

用离合词的。调查中所暴露的问题给了我们很大启发，我们有必要对留学　［６］我平安回国是妈妈的安心。（我平安回国，妈妈安心了。）　

生运用离合词的偏误现象进行总结，并分析偏误的原因。　这两个例句都是因为没弄清离合词的词性造成的，把例［５］中的“上　

二、留学生使用离合词常见偏误及分析　课”这个动词性的离合词和例［６］动词性离合词放在了宾语的位置上，所以　根据本人所搜集到的语料，本文将留学生运用离合词偏误类型归纳为　造成句子错误。　

三种：（１）语义理解有误；（２）句法运用有误；（３）语用处理有误。　

１．语义理解有误　

留学生在学习汉语的过程中，分不清离合词和短语的区别，所以出现　

了各种各样的错误。这其中不乏对离合词的词义，尤其是理性意义理解的　

偏误。　

离合词理性意义理解主要表现在：离合词在被拆开使用之后，其语义　

并不按照其组合成分独立时（如果可以独立的话１的字面义重新组合，而是　

仍然保留了离合词的原有词义不变。即组成离合词的语素虽然已被拆开，　

但其意义却仍然要合在一起理解才正确。这就是所谓“形”离“实”不离。　

例如：“劳驾，让我过去！”“劳您大驾，让我过去”“劳您驾，让一让”以上三　

例中的“劳驾”虽然有离有合，但其词义却完全相同，都是指“客套话，用于　

请别人做事或让路。”（《现代汉语词典》）。而“劳”和“驾”二宇如果单独使　

用，则均无此意义。它说明在以上各例中，无论“劳”、“驾”二字是离是合，　

“劳驾”一词的意义始终同一，它们仍然是作为构成“劳驾”一词的语素被　

使用的。这是一个很典型的例子。其实所有的离合词分离使用时均是如　

此。由于离合词拆开以后其词义不变，人们很难将整体意义看作是另外两　

个独立意义的简单加合，因此，硬要把离合词拆开以后的部分看作是两个　另外的词，这是难以成立的。　

由此可见，对于绝大多数的离合词来说，均不能完全按照分开的字面　

意思去理解。但就是在这方面，留学生恰恰存在类似的问题：或是望文生　义，稍有出入，简单地根据字面意思推理含义，偏离了离合词的语义，或是　

断章取义，只理解了离合词中部分语素的语义。例如：　

［１］今天一下午，留我的神很久看他做什么。（今天一下午，我花很长　

时间留神看他做什么。）　

［２］我们很久没见，因为出我的门很远。（我们很久没见，因为我出远　

门了。）　在离合词的扩展形式中，有一部分离合词中间插入代词表示的意思是　

实实在在、有所指的，代表领属关系，如“伤他（的）心”、“丢我（的）脸”，但　

还有一些并没有这种领属关系，如例［１］、ｃ２］中的“留我的神”“出我的　（２）宾补位置不当。主要的错误：　

①离合词＋宾语　

由于离合词内部的动语素和宾语素都要强调自身的独立性，因此在表　

达意义上词义往往是自足的，不需要再带宾语，这一点离合词和一般动词　

有很大不同，即一般的动词大多数有宾语，而离合词则恰恰相反——大多　

数不能带宾语。但是因为留学生不了解，所以常常给离合词带上宾语。　例如：　

［７］他今年毕业了北京大学。　

［８］明天我去帮忙老师，不能去你家了。　

［９］昨天我见面他。　

［１０］我去道歉他，希望他能原谅我。　

［１１］今天我过生日，我要请客我的朋友。　

这些例句中的“毕业、帮忙、见面、道歉、请客”都是不能带宾语的离合　

词，可是后面都用了宾语，因为一般动词的句式应为“ＶＯ＋Ｂ”，由于离合词　

“０”强调自己的独立，因此例句中几乎变成了“Ｖ＋０＋Ｂ”（带了两个宾语）　

违背了离合词的使用规律，使句子发生语法错误。正确的句子应为：“他今　

年从北京大学毕业。”“明天我去老师那里帮忙，不能去你家了。”“昨天我和　

他见面了。”“我去向他道歉，希望他能原谅我。”“今天我过生日，得请我朋　友的客。”　

②离合词＋补语　

离合词带补语也是个较复杂的问题。汉语语序一般是“动＋补＋宾”，　

而由于离合词之间在结构凝固程度上存在差异，因此有的离合词可以“合”　

着带补语，有的只能“离”着带补语。留学生因为对离合词不够了解，再加　

上离合词的使用情况和插入成分都很复杂，所以出现了错误。例如：　

［１２］他唱歌得很好。　

［１３］下雪后地面很滑，我要神留得大一点儿，千万不能摔倒。　

［１４］打针很疼。我怕害得厉害。　

［１５］今天早上我发起来烧，不能去上课了。　

［１６］河水很干净，我们游起来泳。　

０３／２０１２　

９７　瓣　誊　每　ｌ渣｜　

在例（１２）中，“唱歌”之所以不能以“合”的形式带补语是因为：在普通　

话里只有符合“意义抽象，不是具体的行为、动作，而是表示某种情绪、变　

化、存在、心理的词，且可以受‘很’的修饰”，这样条件特点的离合词才能在　

“合”的状态下带补语，这种情况下，离合词的后面一般紧接着“得”，其带　

补语形式可以归纳为：ＡＢ＋（得）＋补语。但是，例句［１２］中的“唱歌”从意　

义上看，是人的动作行为，比较具体；从语法上看，不能受“很”的修饰，不符　

合离合词中以“合”的形式带补语的特点，所以造成了使用错误，正确的应　

为：“他歌唱得很好。”　

离合词除了以“合”的形式带补之外，还有以“离”的形式带补语，当　

然，也有其具体条件：离合词的两个语素分出来可以成为意义明确的、符合　

现代汉语习惯的词；另外独立成词后表示的意义须不离原词义，不产生歧　义。符合这两点的离合词可以以离的方式带补语，格式可以表述为：Ｂ＋Ａ　

＋得＋补语。而例句［１３］和［１４］中的“留神”、“害怕”分开独立后的语义　

完全不能明确表达原有语义，留学生因为忽视词语本身特点而随意套用了　

格式而错用了语句，正确的应为：“下雪后地面很滑，我要多留点儿神，千万　

不能摔倒。”“打针很疼，我害怕得厉害。”　

例［１５］中，因为插入的是复合趋向补语，虽然学生知道复合趋向补语　

可以分开使用的，但是在遇到离合词时还是容易把“起来”插入了“发烧”　

中间，实际上复合趋向补语的合用是有条件的，即动作涉及的对象是不定　

指的（如拿出来一本书、想起来一件事），而“发烧”是不具备这种条件的，　正确的应为：“今天早上我发起烧来，不能去上课了”，同理例［１６］犯的也是　

类似的错，正确的句子应为：“河水很干净，我们游起泳来。”。　

（３）“重叠”形式和“倒装”形式使用不当　

①“重叠”形式的偏误　

［１７］我们到操场散步散步好吗？　

［１８］我们握手了握手。　

［１９】我们握手握手吧。　

离合词的重叠形式与普通动词不同，普通动词中单音节动词Ａ的重叠　

形式是ＡＡ，如“走走、听听、看看”等；双音节动词ＡＢ的重叠式是ＡＡＢＢ，如　

“学习学习、研究研究、商量商量”等。大多数离合词ＡＢ的重叠式更多地　

与动宾式词组的重叠式相同，即“ＡＡＢ／Ａ了ＡＢ／Ａ—ＡＢ”。而很多留学生　

出现偏误是因为仿照了普通动词的重叠式，如例句［１７］到［１９］，应为“散　

散步”、“握了握手”、“握握手”。　

②“倒装”形式的偏误　

［２Ｏ］照像也照像了，录音也录音了，你不能再后悔了。　

［２１］它连下蛋也不做，两个月越来越胖。　

汉语有时候为了强调，或是为了表达某种情绪、达到某种效果，会把强　调的那部分提前。离合词因为结合较紧密，一般不能倒装，但有一些离合词　

也可以倒装，从而表达一种强烈的情绪，例如，例句［２Ｏ］应为“像也照了，音　

也录了，你不能再后悔了。”倒句［２１］应为“它连蛋也不下，两个月越来越胖　

了。”这种倒装式出现的情况并不多见，留学生在使用汉语时一般都会回避　

这些用法，所以一用到这种形式的时候出错率较高。　

３．语用处理有误　

离合词语用处理的失误不是来自语言本身的语法错误方面的问题，不　

是语法结构出错而导致的词不达意，语用失误主要归因于说话的方式不　

妥，或者不符合表达习惯，或者说不合时宜。离合词的使用情况比较复杂，　

对中国人来说，选择适当的表达方式不是件难事，我们可以凭语感，可留学　

生无法凭语感，他们不知道在怎样的语境中用什么样的扩展形式，自然就　

会选择避免使用离的形式，这就使他们的语言表达方式大大减少，表达效　

果也会大为逊色。即便是运用了，语用偏误也总是伴随左右。主要表现在　

以下几个方面：　

（１）离合词＋了／着／过　

当离合词表示动作的完成、持续和经历时，大部分离合词中间可以插　

入“了”“着”“过”，如“理了发、发着言、洗过澡”，但有的留学生不了解离合　

词的使用规律，造出了错误的句子。例如：　

［２２］我生气了半天，不想理他。　

［２３］我和他见面了以后，说了很多事情，谈得很高兴。　

“了”是动态助词，它本身就是留学生学习汉语中的难点，而“了”与离　

９８　０３／２０１２　合词一起运用就更难了。助词“了”一般表示事情的完成。因此当强调事　

情的完成时，离合词就要带“了”。但要注意一点“了”在一般情况下必须粘　

附于动语素之后。如例（２２）、（２３）中应该说“生了气”、“见了面”。　

［２４］我们见着面，高兴极了。　

［２５］我们鼓掌着欢迎老师。　

［２６］他发烧着也来上课了。　

与“着”配合使用的离合词，要求是表示动作或状态的离合词，以强调　

动作正在进行或状态正在持续。因为离合词之问的凝结程度各不相同，所