人教版小学数学一年级上册说课稿 《1-5各数的认识》说课稿
赵和中心校 耿慧霞
一、说教材
说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册第三单元的1—5的认识和加减法。这部分教材是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。在这一阶段通过让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。
基于以上认识，我确定本课的教学目标为：
1.知识目标：通过教学使学生学会从实际生活中抽象出数，理解基数、序数的含义，数的认、读、写、数的顺序，并会认、会读、会写这5个数。
2.能力目标：培养学生观察、比较、口头表达的能力，渗透数学来源于生活，理解数学与日常生活的紧密联系，并运用于生活的辨证唯物主义思想。
3.情感目标：通过探究活动，激发学生学习的热情，培养学生主动探究的能力。
本节课的重点是：掌握1—5各数的写法。
难点是：理解1—5各数的基数的含义和数的排列顺序。
二、说教法
1.情景教学法：课标指出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。因此情景的创设要立足于学生的生活经验和知识背景：新课开始，出示课本14、15页的情境图，让学生仔细观察这幅图，4人一组充分说一说这些画面上都有些什么，并有序的一一数出，这样既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的观察能力和语言表达能力。
2.举例说明法：在学生认识了1—5各数的含义以后，要学生联系自己的生活实际，看看身上有什么能用1—5的数字表示，用1—5中的任意一个数说一句话，通过学生举例说明，既培养了学生的数感，又让学生体会到生活中处处有数学，并获得用数学的体验。
3.发现法：教学1—5各数的顺序时，教师发给学习小组一些圆片，让学生自己摆一摆、比一比，通过摆圆片，让学生发现在1的基础上再添上1就得到了2，在2的基础上再添上1就得到了3，从而了解数的顺序。教师的作用是组织发现活动，关注活动中的学生，使学生在探索中学习新知，亲历探索过程。
义务教育课程标准实验教科书数学一年级（下册）
期末调查卷 2012年3刀
班级 姓名 成绩
一、细心的小神算。
1、直接写出得数（10分）
16- 9= 20+70= 47+30= 39+1 = 65-50+3 =
86-34= 34+4 = 30 + 63 = 53_8 = 12+56-7 =
2、列竖式计算（10分）
76—30= 28 + 20= 41-5 = 7 + 29 = 34+45 =
二、仔细想、认真填。（3+2+3+3+2+2+3）
1、 八十六写作（），它是由（）个十和（）个一组成的。
2、 与96相邻的两个数分别是（）和（）。
4、 9比90少（） （）比32多8 45比（）多30
5、 一个数的个位上是6,十位上的数比个位大3,这个数是（）。
6、 最小的两位数和最大的两位数相差（ ）
7、 把48、39、73、32、9、55按从小到大的顺序填在□里。
三、公正的小法官。（对的画“ 错的画“X”）（10分）
1、 从右往左数，第三位是个位。 （ ）
2、 元、角、分是常用的人民币单位。 （ ）
3、 88中的两个8表示的意义是不一样的。 （ ）
4、 从90数到100, —共数了 10个数。 （ ）
5、 48-4+3和48 —3+4的得数相等。 （ ）3、37角=（）元（）角 7元6角=（）角 四、我是估算小能手。（不计算，在得数小于50的算式后面打“厂）（8分）
五、数一数、填一填。（9分）
图形 平行 四边形 长方形 正方形 三角形 圆
个数
一共有（）个图形，（）最多,
六、看图写算式。（8分）
?个
□0D=D()44 4- 8 □ 35+20 □ 88-40 □ 34+18 □
67-20 □ 64-14 □ 20+27 □ 97-19 □
）最少。□比O （ ）o
18朵
::::e
?朵
□OD=D（） 58个
000=0()
亲历统计过程 建立统计模型
人教版义务教育课程标准教科书数学一年级下册93、94页《统计》
教学背景：统计是数学课程标准规定的四个领域之一，它在日常生活、生产和科研中有着广泛的应用，统计的思想方法是数学的一个重要的思想方法。课程标准更加重视学生对数据统计过程的体验，学习一些简单的收集、整理和描述数据的方法，理解统计的作用和意义。本节内容是学生在第一册初步接触了简单统计图的基础上来学习的，是正式学习统计初步知识的开始。新课标把体会、经历和从事“收集、整理、描述和分析数据”的活动作为统计教学的首要目标，重视从学生的生活经验出发，把统计的教学融入到学生的生活中去；让学生走进真实、有趣的生活情境，亲自经历调查、统计过程，掌握统计的基本方法，理解统计的意义和作用。
课堂写真：
片段1：创设情景，有效导入
师：小朋友们，“六 一”儿童节快到了。为了庆祝儿童节的到来，学校准备举办庆“六 一”联欢会。我们班也要准备一个节目。大家说，准备什么节目好呢？
生1：唱歌。
生2：跳舞。
……
师：喜欢什么节目的人数比较多呢？有什么方法能够知道吗？
生1：举手表决。
生2：喜欢一种节目的同学站在一起。
……
师：大家的方法都不错。有一种常用的数学方法叫“统计”。这节课我们一起来学习。
点评：选择学生喜欢和熟悉的生活情景导入，让学生以主人翁的态度去参与班级节目的设计，引出统计的需要，感受统计在生活中的作用，培养学生的统计意识，提升学生应用统计方法的自觉性。
片段2：收集整理，经历过程
师：请同学们拿出第一张题卡，你选哪个节目，就在哪个节目的下面做记号后，分小组交给老师。
师：现在同学们的意见都汇集到老师这了。大家一定想马上知道喜欢哪个节目的人多些吧吗？
生：想！
师：下面，老师念一个节目的名称，你们就在自己喜欢的节目名称下面做个记号。好吗？
学生拿出题卡，做好了记录的准备。
那 《两位数加减两位数》教学设计
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第四单元《两位数加减两位数》
教学目标：
1．经历探索两位数加、减两位数(不进位、不退位)笔算方法的过程，能用竖式正确地进行计算。
2．在解决简单实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，增强数学的应用意识。
3．在教学过程中，进行数学阅读的指导。
教学重、难点：
在理解两位数加、减两位数(不进位、不退位)算理的基础上，熟练计算。
教学方法：
情景教学法 谈话法
教学过程：
一、激趣导入： 师：瞧，这是动物王国（手指大屏幕），今天，闫老师要带小朋友们一起去动物王国参观，大家想去吗？
师：答对题，才能去动物王国。
师：请看大屏幕，（课件出示）我会算：
60-30 75-50 58-3 23+30 86+3 60+20
师：小火车开起来，开到哪里？读算式，说结果。（正确的话用“”表示，错误的话用“”这个手势判断）
师：请你说,接着，下一个，再来~,你说,你来
师：23+30你是怎么计算的？生：把23分成20和3 先算：20+30=50，再算：50+3=53
师：小朋友的表现真不错，那接下来的问题肯定难不倒大家。（课件出示）（提问学生，其他学生判断对错）
45里面有（ ）个十和（ ）个一。
（ ）个十和（ ）个一合起来是31
5个一和1个一合起来是（ ）个一。
4个十和3个十合起来是（ ）个十。
师：同学们可真棒，我们一起乘车出发吧！
二、自主探索，合作交流 1、教学例题
（1） 仔细观察这幅图，思考你发现了哪些数学信息？（出示例题）
预设1：（请你说）生：我们车上坐了45人，我们车上坐了31人。
师：你的观察能力真强，找到了这么多的数学信息。
预设2：若学生只提出1个或是2个时。
师：这是他的发现，谁还发现有其他数学信息？生说。
