光合作用的原理和应用的教案

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光合作用原理教案设计

1教学目标

1 知识目标

（1）简述光合作用的概念

（2）说明对光合作用的认识过程

（3）简要分析萨克斯实验、恩格尔曼实验、鲁宾-卡门实验，总结出光合作用需要光、场所在叶绿体中、产物主要有淀粉、释放氧气中的氧来自水。

2. 过程和方法能力方面

学探究的一般过程提出问题→建立假设→实验探究→收集和处理事实→得出结

方法。

3. 情感、态度和价值观方面

感受科学发现的艰难，激发科学兴趣，增强学生进行科学研究的兴趣和信心，

疑、创新、进取”的科学精神。

2学情分析

1.我校作为重点中学，学生有一定的分析问题能力，实施问题探究教学是可行的。

2.学生已经在小学的《常识》和初中的《自然科学》中学习了关于光合作用的部

合作用的探究实验和实验设计一定的认识为这节课打下了知识基础。

3.学生刚学过细胞的发现简史、细胞学说的建立和发展过程、对细胞膜的亚显微

然而流畅。

的实验设计得以顺利完成。

3重点难点

1．教学重点

光合作用探究历程中萨克斯实验、恩格尔曼实验和鲁宾-卡门实验。

2．教学难点

科学探究实验的基本方法。

4教学过程 4.1 第一学时教学活动活动1【导入】光合作用的探究历程

以后羿射日的视频导入，激发学生的探究欲望。

在中国的神话传说里,天空中肆虐着十个太阳,大地干涸焦枯,寸草不生。英雄后羿神弓射九日，大自然才恢复风调雨顺、鸟语花香的景象。如果当时后羿不听从人们的劝阻而将最后一个太阳也射落，那么世界将会是什么样子呢？

活动2【讲授】光合作用的探究历程

•1.亚里士多德的经验推测

•2.海尔蒙特的柳树实验——光合作用原料H2O的证明

•3.普里斯特利的实验

•4.英格豪斯的改进实验——光合作用条件光的证明

•5.索苏尔的实验——光合作用原料CO2和H2O的证明

•6.萨克斯的实验——光合作用产物淀粉证明

•7.恩格尔曼的实验——光合作用产物O2和场所叶绿体的证明

•8.鲁宾和卡门的同位素标记实验——证明O2的来源

活动3【活动】恩格尔曼的实验

学生分组讨论恩格尔曼的实验在设计上的巧妙之处有哪些？教师对其进行点评

活动4【活动】探究光合作用释放的氧气到底来自二氧化碳还是水？

学生自己设计实验探究光合作用释放的氧气到底来自二氧化碳还是水？设计完成之后分组讨论，最后再与鲁宾和卡门的实验进行对比

活动5【活动】萨克斯实验

学生讨论萨克斯实验的优点以及他这样做的原因，老师最后点评

活动6【活动】光合作用的概念及反应式

学生根据探究过程自己总结光合作用的概念及反应式，最后老师点评

活动7【练习】课堂练习

1864年，德国科学家萨克斯将绿色叶片放在暗处几小时，然后把此叶片一半遮光，一半曝光。经过一段时间后，用碘蒸气处理叶片，成功地证明绿色叶片在光合作用中产生了淀粉。请据此实验回答相关问题：

⑴在该实验中，萨克斯看到的现象是（）

A. 叶片全变蓝B．遮光一半变蓝C．曝光一半变蓝D．叶片全不变蓝

⑵萨克斯将绿色叶片先放在暗处几小时的目的（）

A．将叶片中的水分消耗掉

B．将叶片中原有的淀粉消耗掉

C．增加叶片的呼吸强度

D．提高叶片对光的敏感度

⑶萨克斯对这个实验的设计具有很强的逻辑上的严密性，具体体现在( )

A．没有对照实验

B．本实验不需要设对照实验

C．曝光处作为对照实验

D．遮光处作为对照实验

⑷该实验中叶片内含有的叶绿素等色素，会对碘液处理后表现出的蓝色造成干扰，影响实验现象的观察，为增强实验效果，对叶片应做怎样的处理？

•关于恩格尔曼的水绵实验装置的分析，错误的是( )

•A．在光束照射到水绵之前，应该加三棱镜将混合光分解成连续光谱

•B．临时装片应放置在没有空气的黑暗环境中

•C．用好氧性细菌起指示作用

•D．水绵的带状叶绿体有利于设置对照条件

活动8【作业】课后作业

自己设计实验探究光合作用需不需要二氧化碳？并完成课后相关习题

二光合作用的原理和应用

课时设计课堂实录