中国教育制度的几点问题

中国教育制度的几点问题
法国著名的启蒙思想家卢梭曾经说过，教育是实现社会公平的伟大工具，只有教育真正公平
了，社会才能公平。而同时，我国《教育法》规定：公民享有平等的受教育的权利，不应受
财产状况的限制。但就我个人的经历而言，不论是自己上学的体会还是道听途说的传闻，都
是有着极大的弊端在里面。我个人认为，可能教育目前面临的困境有以下几点：
1、 是各个地区的经济发展差异造成的教育不公平。
我国的经济发达带着明显的分区化，东部、中部和西部的经济水平差异非常的大，东部的经
济发展是国家的重点扶持地区，实行的是由东向西的经济发展策略。自改革开放以来，东部
的经济实现了腾飞，人民富了，那么自然在经济发展的同时人们对于文化的需求也在有着提
升。经济的发达我不敢说一定会带来教学质量提升，但相对的来说，教育的硬件设备就会得
到大幅度的提高。而每个人的本性是为了追求富裕，那么自然在教育人才资源的整合当中就
会出现一系列的挖墙脚事件。就我自己的经历来说，东部的一些中学为了将教育资源最大化
的整合起来，对西部老师的挖角策略可谓是淋漓尽致。丰厚的待遇、职称的提升等等都是一
系列有效的策略，而相反，西部广大地区由于受经济发展的限制，对老师的吸引力是不能与
东部同日而语的。在我自己就读的那所中学之中，就有大批的老师为了金钱而远走高飞。这
并没有什么道德的问题，人往高处走，水往低处流也是人之常情。而为了填补教育人才的空
缺，学校开始面向社会大量招新，因为我个人的一些关系看到过学校的招新档案，可以看到，
大部分应聘的老师都是刚刚从大学毕业的老师，教学的经验和水平还有待提高。这不仅使我
生出担心，学校在大规模起用新人的同时自然会为学校注入新的活力但同时也会带来一部分
教育质量的下降，使得一部分学生会成为对新老师能力的一种试验品。更重要的影响来于其
后，因为学校的优质教育资源开始稀缺，那么造成了学校当中教育与受教育这种供求关系的
失衡。而同时望子成龙的家长们便开始为此而发愁，怎么能让自己的孩子接受到那些稀缺资
源呢？社会中一种方法便是掏高价费，请客吃饭，托关系一系列的策略应运而生。这对于一
部分没有关系没有钱的农村孩子来说，无疑是不公平的。因此，我想，发展经济是解决这样
一种状态的根本方法。但是，在面临发展经济有着长远的路要走的问题时，如何在短期内使
得教育资源的整合更加合理和人性化是我们当前教育工作组织者们应当考虑的一个问题。
2、而我前边谈到的经济欠发达的一个问题还突出表现在教育资源的硬件配套问题。面对经
济欠发达的地区，很多学校采取的教学方法还是旧式的一个黑板，一支粉笔和教师的一张嘴。
而相反的，我们可以看到的是广大的地区已经有了配套的一整套的多媒体设备，有游泳馆，
有图书馆，有体育馆，有自然科学馆等等。这样的差异，让许多学生受到的教育广泛面的熏
陶就会产生大规模的下降。毕竟，我个人觉得，很多从书本上学来的东西是需要实际应用的。
就比如来说，在我就读的高中里，很多的学生在体育课都学过了关于体育的姿势什么之类的，
但是没有游泳馆的设施，实在是没有办法去进行实践活动的了。很多更加贫穷的地方，连基
本的电脑课和外语课都不能够在指定的时间进行开展。这一切体现的就是地区与城乡差距造
成的教育不公。
3、而且就目前的教育制度不得不说是存在着一些偏颇造成了教育的不公。首先表现比较严
重的就是，就近入学政策的问题。不得不说，国家制定这一政策的初衷是好，是为了实现教
育的平均分流，可是国家没有认识到的一个问题就是说教育资源尤其是优秀教育资源还是没
有实现那种期望中的分流和平摊。因此，在实行就近入学的时候无疑是会在早期毁掉一部分
的优秀学生，而且同时，家长对每个自己孩子的关爱之情也会使得关系等等发挥更大的作用，
使得政策的实际效果而大打折扣。第二点，高考录取制度也是存在了一些偏颇。我并不是说
应试教育的不合理，而是说高考录取时给各个地方分配的名额存在的问题。很多时候，各个
全国高校在分配名额的时候又不考虑人口和生源的多少。这种招生模式的设计给许多地方的
大学生升学也是造成了很大的困难。例如河南近一亿的人口，每年高中毕业人数96万人，
能够去省外学习的只有6000人，北大、清华在全国招生的指标是8.3%，在河南却只有0.1%。
再比如，我现在就读的浙江财经学院在甘肃的招生名额只有几十人，而在浙江本省却达到了
整体招生名额的85%。而且据我所知，浙江本省的人由于对于家乡的眷恋，对省外的学校
根本是不愿意前往的，当然是除了那些非常好的全国著名大学。而与此同时，其他省份的一
些大学在浙江省却分配了大量的名额，不仅是招生的质量是处在下降的一个位置，更重要的
是根本连人都招不够。而对于我的家乡甘肃来说，很多成绩优秀的同学却因为生源数额的限
制不能得到去到更好的学校接受教育的机会。第三点是高等教育资源配置严重不均的问题。
高等教育资源配置严重不均，给不少省区的高考带来很大的困难。以河南省为例来说，全国
每1000万人拥有普通高校14.22所，河南却不到9所；全国本科与专科在校生之比为6:4，
而河南仅为4.5:5.5，本科在校生，同全国差距甚大。从重点学校布局看，河南9800万人口，
只有一所211院校(郑州大学)。985院校河南没有一座。这样的资源分流状态，实在是让我
感觉到忧虑，在本省留下没有好的学校，去到外省却又要受到名额的限制。实在是处在了一
种进退维谷的状态。
4、学生家庭收入过低造成的问题。在我的家乡甘肃，有一个县城被人们称作状元县，那就
是甘肃会宁县。这个地方的学生每年的高考都是有着很高的成绩，但是，我并不觉得应该以
此为傲。这个地方的学生每天过得生活实在是不亚于红军长征时的艰苦状态，对于他们来说，
前途只有学习这一条道路，再没有其他的方法。而且，对于他们之中绝大部分家庭来说，都
承担不起沉重的学费的。现在大学年收费普遍在3500元以上，加上生活、住宿、书本费等，
一名普通农民全年的收入(4500元人民币)都不够培养一个大学生，更何况的是会宁的人均收
入更要远远低于这个水平线。许多的学生只能被迫去上一些师范类和军队类的学校，这样在
无形之中也是流失了大量优秀的人才。毕竟能够让学校免除学费的这些考生究竟是少数的。
而资料显示，在欧洲培养一个大学生，所需费用仅相当家庭收入的10%。在我国如何朝这
个目标努力，恐怕需从减少高校收费和增加农民收入两个方面去努力。
5、政府规定执行不公也会造成教育的不公平。在改革开放的巨大浪潮之下，各方面的乱收
费也是日益严重了起来。教育也是不能例外的一个行业。本来乱收费是要进行整治的，但是
由于教育的乱收费，某些主管部门有提成，再加上乱收费的优质学校收入高、受益大，很多
权贵名流子孙多通过走后门在这些学校就读，于是他们的话语权处于强势。造成整治乱收费
行为对这类学校进行妥协，使反对乱收费的做法退到“三限”标准，即限人数、限钱数、限分
数，而且只适于高中。但是，由于种种原因，政府规定的执行力仍然进一步被弱化，乱收费
不仅限不了钱数、人数和分数，而且还把这种仅适于高中的规定，扩大延伸到优质的初中和
小学。初中、小学、高中收取择校费的情况此起彼伏，力度越来越大。这样就造成有钱、有
权的子女就读优质学校，无钱、无权的子女则入优质学校无门。其实，我自己觉得，这样的
规定执行不利造成的最大的害处还不仅仅是这样，更重要的在于那些权贵子女进入了优质大
学，更意味着对那些优质学校的学风的一种破坏，是对校园文化的一种摧残，带去的是一些
淳朴学生原本不会受到的那些浮躁心情。
6、农民工城市政策的缺失造成了教育的不公。中国的城市化率一年增长一个百分点，这实
际上与农民工进城直接相关。但是，这些年的城市化只是在统计方法上作了一个改变而已，
实际上进城的农民工并没有真正市民化。农民工在一些城市打工，有的已经超过10年、20
年，甚至30年，但是他们享受不到市民的住房政策、子女受教育政策和医疗、保障政策等。
例如广东东莞，外来务工人员约等于本地人口的5倍，接近1000万人，地方公办中小学满
足不了真正的农民工的需求，很多农民工还只能把子女留在家乡读书。有一部分农民工虽然
把第二代带在身边读书，但也大多只能进民办中小学就读。这里为农民工服务的民办学校接
近200所，但学校条件同公办中小学差很多。公办学校教师工资一年10-12万元，而民办学
校教师工资一年仅2万多元。收入如此悬殊，农民工子女所享受教育质量也必然与公办学校
造成巨大差距。

我自己的思考和能力有限，能够想到也就只有这么多了。还希望国家能够更好的改进这些问
题，让我们的教育实现公平，让我们的社会更加的公平。