幼儿园课程论

1．尽管“课程”的概念存在诸多不合，可是将其归类，仍然大致能够归纳出四种具有代表性的概念：课程即打算、课程即体会、课程即科目课程即目标2．泰勒以为，在课程编制中，编制者必需回答四个问题，它们是：学校应该达到哪些教育目标、提供哪些教育体会才能实现这些目标、如何才能有效地组织这些教育体会咱们如何才能确信这些目标正在取得实现 3．幼儿园综合课程中教育活动设计的两种偏向：教师打算为主的科学教育活动、儿童生成为主的科学教育活动。.4．瑞吉欧教育体系的理念来自3个方面，它们是欧洲和美国的进步主义思潮以皮亚杰和维果茨基的心理学理论及战后意大利的左派政治改革。）一、(学科领域课程)和（综合性课程）是幼儿园课程中两种常见的课程类型。二、结构化程度高的幼儿园教育活动更多地会出（以教师为中心）（以课程的行为目标为导向）（以结果为评判标准的课程特点。4、将两种不同偏向的教育活动有机地结合成一体，其要点是处置好（进程和结果之间）的关系，1．在斑克街初期教育方案中，_主题网和课程轮是课程设计和实施中常运用的工具。2．在蒙台梭利教育体系中，自由，作业和秩序是蒙台梭利为儿童营造的三根要紧支柱；_日常生活练习, 感官训练，肌肉训练和初步知识的学习是蒙台梭利课程模式的要紧内容。3．直接教学模式主若是成立在斯金纳的操作性条件反射的理论基础上的。1．以学科维度概念课程，课程通常表现为(B．教学大纲C. 课程打算2．具有以下哪些特点

的幼儿活动通常能够被认定为

游戏?(ABD )A. 非真实

性B．踊跃情绪 D自由选择

3．知识是儿童自己“学”会的，

而不是教师“教”会的，这反映

了(C)的价值取向。C．课程内容

即学习体会4．以下关于课程编

制的进程模式的哪些说法是正

确的?(AD) A. 进程模式把课程

设计看成是一个不断进展的进

程D．依据进程模式，课程设计

的逻辑起点是内容的选择而非

目标的预设5．“ECCD”辞汇的

显现说明了(A)的趋势。A. 保育

和教育相结合6．“光谱方案”

是依照(A）理论而进展起来的课

程方案。 A．多元智能 7．以

下属于综合性课程的优势的有

( ）A．能增进儿童的主动学

习 B 能符合儿童的爱好与需

要8，教育活动的目标比较特化，

教育活动的内容要紧依照教师

预定，选择和组织内容的要紧依

据是知识本身的逻辑顺序，对教

育活动评判的标准是预定的目

标是不是达到。它表现了（A）

的教育活动设计偏向。A．教师

打算为主的学科（领域）教育活

动 9、较多地表现儿童的爱

好和需要，游戏在活动中占有专

门大的比重；更多地以活动区的

形式安排教育活动，儿童有较多

地选择和参与机遇，以自己喜爱

的方式进行活动；教师通过观

看、参与、引导和指导等方式阻

碍或指导儿童的活动。它表现了

（B）的教育活动设计偏向。 B、

师生一起打算的学科（领域）教

育活动 10、（A）的教育活动设

计者们以为，他们“与幼儿在一

路，三分之一是确信的，三分之

二是不确信的或新的事物。”

A．瑞吉欧教育体系11．若是

需用一个词来归纳斑克街初期

儿童教育方案的特点和它与其

他教育方案的区别，那么那个词

就是B进展－互

动12．“ECCD”辞汇的显现说

明了（A的趋势。A 保育和教育

相结合13．在直接教学课程模式

中，教师的角色是AC) A 儿童行

为的训练者 C 儿童主动活动的

鼓舞者14．方案教学法最先是由

（B）提出的。B克伯屈15．以

下关于方案教学的描述，哪些是

正确的？（BCD）

B在方案教学实施进程中，教师

和儿童始终处于多种形式的踊

跃互动中C家长的参与和社区资

源的充分利用在方案教学中占

有重要的地位D方案教学强调小

孩要主动参与他们的研究方案。

三、名词说明题

1．生成性目标是在教育进程

中生成的课程目标。生成性目标

取向追求的是“实践理性”，强

调在儿童、教师和教育情境的交

互作用进程中产生课程的目标。

2．形成性评判是一种进程评

判，旨在通过对课程进展进程中

所取得的材料的分析和判定，调

整和改良课程方案，使正在形成

中的课程更为完善。3．幼儿

园学科(领域)课程确实是将幼

儿园课程分为假设干学科(领

域)，以学科或领域为单位组织

和实施教育的课程。4．幼儿园

学科（领域）课程幼儿园的课

程确实是将幼儿园的课程能够

分为假设干学科（领域），以学

科或领域为单位组织和实施教

育的课程。5、幼儿园学科（领

域）依照对学前儿童实施教育的

特点，将幼儿园课程分为语言、

数学、科学、社会学习、音乐、

美术等科目（领域）。 6．幼儿

园综合性课程综合性课程确

实是将课程的隔膜总因素综合化的课程。许诺儿童在从一个或多个科目中抽提出教育目标的学习活动中去探讨、去明白得和去参与。课程的综合化能够通过各类方式，但最多见的那么是通过主题的综合 7．光谱方案光谱方案，成立于1984年，是哈佛大学“零点方案”的一个组成部份，是为学前和初小教育评判和课程的改革所做的研究。理论依据是哈佛大学心理学家德纳的多元智力理论。光谱方案在8个知识领域（语言、数学、运动、音乐、常识、力学和构建、社会熟悉和美术）里为教师提供了不同类型的活动样板，使教师能够看到儿童优势，并能够在儿童优势的基础上有所作为。8．单元教学：教师教学，决定内容，依照狭小的专题，统一探讨几个方面的内容。9．行为课程行为课程紧密联系幼儿生活体会，课程内容直接来源自儿童直接的活动，课程实施强调儿童通过行为进行学习，课程形式要紧为儿童围绕单元主题进行的活动。10．五指活动课程五指活动课程是陈鹤琴创编的。以大自然、大社会为中心选择和组织课程内容，形成了他所谓的五指活动：健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、语文活动。11．课程的全纳化课程的全纳化，即课程效劳于所有的儿童，包括一样儿童和有特殊需要的儿童，这也是西方初期儿童教育课程的一个进展趋势。其目标是制造出一个所有儿童和成人都能够学习并体会自己价值的全纳社会，使所有儿童确信自己会取得成功。12．DI直接教学模式DI直接教学模式要紧目标是帮忙儿童取得学业上的成绩，并由此增强自信心和自尊心。组成该

模式的三个要紧来源是：①行为

主义理论；②对课堂资源运用的

逻辑分析；③对概念和任务的逻

辑分析。它的核心内容是读、写、

算，要紧方式为小组教学和儿童

个别练习相结合。

1.方案教学主题的选择需遵循

哪些原那么? (1)选择的主题应

与儿童的生活相切近，并能被用

与他的日常生活。(2)应能引发

儿童的爱好，并能运用已学的技

术。(3)应能为儿童以后的生活

做预备.(4)应有利于平稳幼儿

园的课程。(5)应能充分运用幼

儿园和社区的资源。

2．幼儿园课程的内容有哪三种

取向?这三种取向会如何阻碍幼

儿园课程内容的选择? (1)课程

内容即教材的取向，将课程内容

看做是向儿童传递的知识和技

术，那么在选择幼儿园课程容时

必然会注重内容的基础性和系

统性。 (2)课程内容即学习活动

的取向，强调儿童主动参与各类

活动。(3)课程内容即学习体会

的取向，会充分顾及儿童的爱

好、需要和能力。使课程内容能

够通过儿童与环境之间的成心

义的交互作用而被儿童同

化.3．简述单元教学和方案教学

的不同。 (1)与单元教学相较

较，方案教学在整个教育活动的

设计和实施进程中更多地关注

儿童的爱好和需要； (2)方案教

学以主题为综合方式的网络更

具动态性，整个教育活动打算的

弹性也较大。4．简述海伊斯科

普课程的目标、内容、方式和评

判。(1)目标：强调运算要素，

要紧以皮亚杰的研究结果作为

课程目标的直接来源，到该方案

的第三时期，目标发生了一些转

变：①增加了”主动学习”；②

具体的目标领域也发生了一些

转变，如数概念的目标从排序中

分离出来；③考虑了儿童社会情

感方面的目标。 (2)内容：海伊

斯科普课程的设计者们认定，主

动学习是儿童进展进程的核心，

他们依照这一信念和皮亚杰论

述的有关前运算时期儿童最为

重要的认知特点，确信了49条

关键体会，以此作为制定课程内

容的依据。(3)方式：海伊斯科

普课程的实施是由“打算一做一

回忆”三个环节和其他一些活动

组成的。(4)评判：49条关键体

会是教师进行评判的指标。

5．幼儿园学科（领域）课程的

优势和弱点是什么？

长处：学科（领域）课程一般是

有内在逻辑结构的课程: 学科

（领域）课程能为儿童提供各学

科（领域）中的关键概念；学

科（领域）课程已有相当长的运

用历史；学科（领域）课程有

较强的可操作性。弱点：较少顾

及儿童的爱好和需要，较少顾及

儿童在不同水平上的进展。

6．幼儿园综合性课程中，教育

活动的设计原那么是什么？

（1）教育活动应与儿童的个

体不同相适合；（2）教育活动

应与群体儿童相适合（3）教育

活动应与文化不同相适合；（4）

教育活动应将进展与学习连结

一体。7、简述单元教学和方案

教学的不同。

单元教学是教师教学，决定内

容，根据狭窄的专题，统一探索

几个方面的内容。方案教学是由

儿童或教师发起深层次的探索

活动，旨在答复儿童提出的问

题，以儿童的兴趣为向导。

8、低结构教育活动的一样特点

有哪些？