小学语文培训课件《情境图助力拼音教学》

运用情景教学提高小学汉语拼音教学的效果作者：刘群兰来源：《课程教育研究》2018年第30期【摘要】做好拼音教学，首先要抓住课堂导入这个环节，创设一个极富趣味性的课堂导入，让学生对该堂课你所要教学的东西充满好奇，让学生兴致勃勃的进入课堂，融入到你的课堂教学之中，在不知不觉中就水到渠成的学到了新知识。

情景教学可以是与该堂课相关的童话故事，也可以是极富吸引力的情景创设，还可以是引人入胜步步深入的问题。

文章通过对小学汉语拼音教学中引入运用情景教学提供了一些看法分享给大家以供参考。

【关键词】小学语文拼音教学学习兴趣【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）30-0041-01皮亚杰说过“儿童是主动性的人，所教的东西要能引起儿童的兴趣，符合他们的需要，才能有效的促进他们的发展”。

在拼音的课堂教学中，教师的首要任务就是调动学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，只有这样教学才能取得良好的教学效果。

现在我简单谈谈我在拼音课堂教学中常用的几种形式。

一、奇思妙招，激活课堂根据儿童的语言特点，选用富于变化，有趣的教学方法。

如利用顺口溜、儿歌、口诀帮助学生记忆，这样不但为孩子们今后的识字打好基础，而且发展了孩子们的语文能力，培养了他们热爱语文的情感。

1.顺口溜教学方法，这是种方法不但读起来朗朗上口，而且容易记忆。

在一年级的教学中有很多知识点都已经编成顺口溜帮助学生记忆。

2.编成语境儿歌，让孩子们一边拍手一边唱，这样既让孩子们很快的掌握了ü与声母相拼时的书写规则，又激发他们的学习兴趣，进一步建立拼音与口语的联系，使他们读音标准化，书写规范化。

3.处于幼童时期的孩子们十分贪玩好动，单靠图片是不能满足他们需求的。

他们不仅好看、好听、还好玩。

所以上课时让他们做知识性的游戏是十分必要的，也是积极有效的。

比如教学声母b、p、m、f时，首先请数名同学上台，并在胸前贴上带有声母b、p、f的卡片，并让大家跟着老师读；然后请一名同学上台并在他胸前贴上m的卡片，再蒙上他的眼睛，让他伸出双手去摸在台上的其他几个同学，摸到后读出该同学胸前卡片上的声母。

第1篇一、引言拼音教学是小学语文教学的重要组成部分，对于学生掌握汉字、提高阅读和写作能力具有重要意义。

为了提高拼音教学质量，本文针对拼音教学方法进行探讨，旨在为教师提供一些有益的参考。

二、拼音教学方法探讨1. 创设情境，激发兴趣（1）游戏教学：教师可以设计一些与拼音相关的游戏，如“拼音找朋友”、“拼音接龙”等，让学生在游戏中学习拼音。

（2）故事教学：教师可以将拼音融入故事中，让学生在听故事的过程中学习拼音。

（3）角色扮演：教师可以让学生扮演不同的角色，通过角色扮演的方式学习拼音。

2. 多感官参与，提高学习效果（1）视觉感知：教师可以利用图片、卡片等视觉材料，帮助学生直观地认识拼音。

（2）听觉感知：教师可以通过播放拼音音频、歌曲等方式，让学生在听觉上感知拼音。

（3）动手操作：教师可以让学生通过书写、拼读等方式，动手操作学习拼音。

3. 重视基础，循序渐进（1）正确发音：教师应引导学生掌握正确的拼音发音，为后续学习打下基础。

（2）声母、韵母、声调：教师应让学生熟练掌握声母、韵母、声调，为拼读汉字做好准备。

（3）拼读练习：教师可以设计一些拼读练习，让学生在练习中提高拼读能力。

4. 强化巩固，提高应用能力（1）课后复习：教师应要求学生在课后复习所学内容，巩固所学知识。

（2）应用练习：教师可以设计一些与拼音相关的应用练习，如看拼音写词语、写句子等，提高学生的应用能力。

（3）拓展延伸：教师可以引导学生将拼音知识应用到实际生活中，如阅读、写作等。

5. 个性化教学，关注学生差异（1）因材施教：教师应根据学生的实际情况，制定个性化的教学计划。

（2）分层教学：教师可以将学生分为不同层次，针对不同层次的学生进行教学。

（3）鼓励进步：教师应关注学生的进步，及时给予表扬和鼓励。

三、总结拼音教学是小学语文教学的重要环节，教师应积极探索有效的拼音教学方法，提高拼音教学质量。

通过创设情境、多感官参与、重视基础、强化巩固、个性化教学等方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，为学生的语文学习打下坚实基础。

拼音教学是小学生学习语文的基础拼音小学语文农村小学语文教师的语音规范与语音教学一、小学语文中的语音规范与语音教学概述（一）语音规范化是指根据语音发展的规律来确立和推广普通话的语音标准。

语音规范化的主要内容主要有两方面：确立正音标准；推广标准音。

语音规范化工作包括：①排除北京话的特殊土语成分；②轻声词、儿化词的读音规范；③普通话异读词的审音等。

例如：剔除北京话里的土音成分：北京话里的土音成分，包括：个别字的读音特殊，如“太好了”读成“tūi hǎo le”，“不言语”读成“bù yuàn yi”都应该剔除；北京话里过多的轻声、儿化、变调现象，如“找地方”说成“找地儿” 二是解决异读字的读音问题异读字要区别不同情况对待，一个字有两种以上的读音，如果有区别意义的作用，则应该保留。

例如：觉，jiào：ju 睡觉知觉恶，：wù 罪恶好恶长，cháng：zhǎng 长短长幼饮，yǐn：yn 饮水饮马而一个字有两种读音，又没有区别意义的作用，形成累赘，就应该剔除一个。

如：波bō：pō；暂zòn：zhòn ；酵jiòo：xiòo（二）小学语音教学及教学目标小学语音教学主要指贯穿和融汇于小学语文教学全过程的普通话语音教学；具体说来，包括拼音教学、课文中字、词的普通话读音教学，课文的普通话朗读教学，使用普通话进行的说话、会话教学，听别人用普通话说话抓住要点、归纳中心的听话训练教学，以及按照普通话规范进行写作训练的教学等等。

这其中，有传授知识的教学，也有能力训练的教学，较多的是使用普通话进行读写听说能力训练的教学。

以《全日制九年义务教育小学语文教学大纲》和《人教版小学语文课程标准》为根据，小学六年里，不同学段的语音教学要求不同。

语音教学方面应该实现的教学目标是：1.识字与写字（第一学段，1～2年级）：学会汉语拼音。

能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

拼音魔方——仓山小学一语话题研讨（一）研讨话题：部编版汉语拼音教学时的策略主讲人：黄巧姬部编版一年级语文教材具有立德树人、幼小衔接、全面启蒙等特点，改变了传统的编排思路。

《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出：“让学生学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。

”拼音是小学语文教材的一个难点，教学时间长、内容枯燥，或许问题不在汉语拼音本身，而在于还没有找到更科学的教学方法。

我们应把拼音定位为工具，是识字的工具，是学习普通话的工具。

新版教材的拼音教学由原来的四个单元减少到目前的两个单元，体现了拼音为学生识字服务的定位。

新教材关于汉语拼音的编排方式包括字母、情境图、音节、儿歌、拼音书写等部分。

那么，根据部编版教材的特点，我们应如何帮助学生学好汉语拼音这一辅助性学习工具呢？笔者认为可以通过利用情境图、带调拼读音节、朗读儿歌与顺口溜等策略有效进行拼音教学。

下面笔者结合教学实例浅谈自己对部编版一年级语文教材拼音教学策略的思考。

一、利用情境图，助力学拼音汉语拼音学习本身比较枯燥单调。

情境图作为拼音教学的重要载体，不仅仅承载着知识，更体现了语文学习的情趣、方法。

教师在教学中要关注教材，读懂情境图；关注学生，重构情境图，定能为拼音教学增色。

在以往的教材中学习拼音时书上的图画是孤立的；而新教材的图画画面精美、完整，有其独特的功能，文质兼美、色彩鲜艳，给学生提供有趣的故事情境，能更好地发挥学生的想象力。

每课都配有整合的情境图，有示形或示音的功能，帮助学生建立常见事物和字母的联系。

可见，新教材重视语文核心素养，重建语文知识体系。

以部编版汉语拼音第4课《d t n l》为例。

书中配有一幅校园艺术节的情境图，课堂上，笔者让学生先观察情境图，让学生说一说图上画着谁，他们都在干什么。

学生们争先恐后发言，编了一个生动的故事：学校举办艺术节活动，同学们积极报名参加，瞧！小明熟练地敲打着鼓，小丽跳起了优美的舞蹈，手上还撑着一把伞，同学们的表演可真有意思啊！校园艺术节真令人难忘！随后，笔者再让孩子们玩一个游戏：“声母宝宝都藏在这幅图上，小朋友能找到吗？”学生们兴致勃勃，像发现新大陆一样十分激动，纷纷举手发言：“鼓和鼓槌像d ”“男孩手中拿鼓槌像l”“女孩手中握着的伞像t ”“拱门像n ”。

8《zh ch sh r》教案第1课时【教学目标】1.正确认读声母zh、ch、sh、r，读准音，认清形，能正确书写。

2.正确认读带调的整体认读音节zhi、chi、shi、ri。

【教学重点】正确认读声母zh、ch、sh、r，读准音，认清形，能正确书写。

【教学难点】正确认读带调的整体认读音节zhi、chi、shi、ri。

【教学过程】一、课程导入1.复习旧知。

（1）手指操游戏：“我说你做”。

教师发z、c、s的音，学生做手指操示形。

（2）卡片认读。

①教师出示z、c、s及整体认读音节zi、ci、si的拼音卡片，开火车读。

②齐读，相继纠正读音。

2.提出学习任务。

引导：同学们，拼音王国的森林学校来了不少动物学生，都有谁呢？我们又会认识哪些新的拼音朋友呢？赶紧一起去看看吧！二、情境学习1.借助情境图，学习zh、ch、sh、r。

（1）读准音。

①出示情景图，引导：小朋友们，有哪些小动物来森林学校上学了？预设：有小刺猬、蜘蛛、小猴子、狮子和长颈鹿。

①引导说话：请小朋友们再仔细观察图片，说说小动物们都在干什么。

预设：小刺猬在吃果子；蜘蛛在织网；小猴子在织毛衣；值日生长颈鹿在擦黑板……②结合学生的回答，教师相机板书声母zh、ch、sh、r。

点拨：把“蜘蛛”的“蜘”读得轻一些，短一些，就是声母zh的读音。

把“吃果子”的“吃”读得轻一些，短一些就是声母ch的读音。

把“狮子”的“狮”读得轻一些，短一些就是声母sh的读音。

把“值日生”的“日”读成第一声，且读得轻而短就是声母r的读音。

③学习zh的发音。

a.教师示范zh的发音，讲清要领，学生反复模仿、体会：zh的发音。

点拨：在z的发音基础上，把舌头翘起来，抵住上颚前部，不要过于往后，然后舌头稍微松开，让气流从上颚和舌头之间的窄缝中冲出来。

b.手势协助，帮助发音：小朋友，发zh的时候，我们可以请小手帮忙来了解如何发音。

教师演示，引导：想象手是舌头，平伸右手，手心向上，发zh的时候，手指向上翘起，表示舌头翘起来。

第1课看图说话学拼音《a o e》教学设计一、教材分析本课包括三部分内容。

第一部分是三个单韵母ａ、o、e，配有一幅图画。

图中，一个小女孩在唱歌，她张大嘴巴发的声音“啊”提示ａ的音，小女孩的头部和小辫子构成的图形提示ａ的形。

一只公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提示o的音。

一只鹅在水上游，“鹅”提示e的音，鹅在水中的倒影提示e的形。

第二部分是声调符号和ａ、o、e三个单韵母的四声。

第三部分是ａ、o、e的书写格式及笔画笔顺。

ａ、o、e的发音和韵母带调读是本课教学的重点，e的发音及ａ、o、e的第二声和第三声是教学的难点。

二、教学要求1学会ａ、o、e 3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

2知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调ａ、o、e的音。

3认识书写汉语拼音的四线格，学习使用四线格。

三、教学准备配合学习ａ、o、e发音的录音带；ａ、o、e及带声调ａ、o、e的字母卡片；画有四线格的小黑板。

四、课时安排：2课时。

五、教学过程第一课时一、教学目标（一）学会a、o、e三个单韵母，能读准字母音，认清字母形。

（二）认识声调符号，学习掌握a、o、e的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。

二、教学重点、难点（一）a、o、e的发音方法和韵母带调一口呼是重点。

（二）读准韵母的二声和三声是难点。

三、教学过程(一)明确学习目的，激发学习兴趣1、给同学们读一个小故事,喜欢吗?教师先读一个带有注音的有趣的小故事，告诉学生学会汉语拼音自己就能阅读注音读物了，以后学习查字典、学习普通话都离不开汉语拼音，借以激发学生的学习兴趣。

2、教读儿歌：汉语拼音用处大，学习生字需要它，帮助学好普通话，我们决心学好它。

3、看图讲故事（依据课本插图教师编讲），激发学习兴趣。

(二)学习单韵母ａ1看图引出单韵母ａ，板书“ａ”。

2教师示范发ａ的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。

嘴张大，舌头居中，舌位低，嘴唇呈自然状态（不圆唇），发音过程中口形不能变动。

浅谈小学语文拼音教学摘要：在开展拼音教学时，便充分调动了一切可利用的资源，开发教学的直观性、趣味性，尽可能地使方法多样化，提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，让学生在不拘一格的方式中轻松愉快地度过难关。

关键词：小学语文拼音教学我们都知道汉语拼音的学习对我们的一生至关重要。

它是识字的基础，是学习语文的基本工具，是我们日常生活、工作和学习不可缺少的一把钥匙。

尤其在当今日新月异的时代，电子计算机的普及也需要汉语拼音。

因此，学好汉语拼音将使我们受益终生。

如何把枯燥的教学内容通过适当的教学方法和教学手段来变得生动有趣，从而最大限度地激发学生兴趣，启发学生思维，圆满地解决好这个难题？笔者在开展拼音教学时，便充分调动了一切可利用的资源，开发教学的直观性、趣味性，尽可能地使方法多样化，提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，让学生在不拘一格的方式中轻松愉快地度过难关。

一、融合学科，打破各学科的界限小学语文教学中拼音部分就很注重综合性，它给了教师拓展教学的空间，也给了学生创造学习的空间，基于这一点，拼音教学中笔者巧妙地融入了美术、音乐和体育等其他学科。

1、音乐——儿歌利用儿歌，让每一个字母都散发情感芳香在教学中，我把鼻韵angengingong编成琅琅上口的拍手歌，教学时，在音乐的伴奏下，老师与学生共做拍手游戏“你读ang我读ang，一只山羊angangang；你读eng，我读eng，一只风筝engengeng；你读ing，我读ing，一只老鹰inginging；你读ong我读ong，一条长龙ongongong。

”这些琅琅上口的儿歌，在老师与同学互动游戏间朗读，寓知识于儿歌游戏之中，既让儿童学到了知识，又融洽了师与学生，学生与学生之间的关系，让学生的情绪得到放松，还活跃了了课堂气氛，从而让每一个字母都有散发出情感的芳香。

2、利用插图，适当说图画教师在出示插图后，要通过适当说图画进行读音的教学。

适度，就是指教师的谈话要突出教学重点，针对教学难点，把握谈话的分寸。

小学语文拼音教学初探摘要:《语文新课程标准》中,对低年级的识字量是1600到1800个,要完成如此的识字量的任务,除了要激发孩子们的识字兴趣之外,有效的识字方法同样重要,而所有的方法中,借助汉语拼音识字是最基础、最实用的方法。

因此学好拼音对于刚入学的孩子显得尤为重要。

而汉语拼音的学习对七、八岁的孩子来说,选择适宜儿童的生动有趣的方法能更好地帮助他们学好拼音。

关键词:游戏兴趣情景教学拼音拼音教学是小学语文的第一道难关,也是小学教学工作中最枯燥乏味的内容之一。

一年级新生正处于从幼儿向儿童的过渡阶段,他们最擅长形象记忆具体的材料。

但汉语拼音无法进行直观实物演示,所以,我在教学中改变了以往强调字母音、形的教学程序,采用了儿歌、游戏、观图画等多种方式,激发了学生浓厚的学习兴趣,收到可喜的效果。

一、编儿歌学拼音儿歌朗朗上口,符合儿童记忆的规律,利用儿歌能使无趣味的拼音趣味化,有助于儿童快速学习和掌握拼音。

如:学习“p”时,可指导学生根据插图编这样一句儿歌:“弟弟爬山坡,右上半圆ppp”。

学习后面的拼音放手让学生自己编儿歌,记住音和形,我只是适当指点。

通过启发,学生边拍手边唱:“天上一颗星,树上一只鹰,墙上一颗钉,地上一块冰。

”流动的节奏丰富了语言,轻松地记住了拼音。

这使学生增强了自信,愿意学汉语拼音了。

二、玩游戏记拼音游戏是每个孩子最感兴趣的活动,把学习和游戏结合起来,让儿童在游戏中学习,可降低学习的难度,吸引他们主动投入到学习之中。

1.送动物回家。

这一游戏,能培养学生热爱小动物的情感,使学生在学习实践中互相帮助、共同学习,增强拼音学习的趣味性和主动性。

如:把动物音节xiang(象)、xiong(熊)、hu(虎)、gou(狗)、tu(兔)、lu(鹿)分别制成动物图像和拼音两套卡片。

先请6位同学上台扮演6种动物,再让他们读拼音、找动物,使拼音与动物一一对应;然后请14位同学给动物搭家,并送6只动物回家。

学生在游戏实践中合作,在合作中快乐地学习拼音。

部编版语文一年级上册第4单元单元分析单元名称汉语拼音教材解析作为第三个拼音教学的关键阶段，本单元精心规划了5课拼音学习及1个综合性的语文园地活动。

内容涵盖了8个复韵母、1个特殊韵母、9个鼻韵母以及6个整体认读音节的深入探索，同时巧妙融入儿歌、词语学习与认读字练习，旨在通过丰富多样的教学资源激发学生的学习兴趣。

教学过程中，我们将充分利用学生已牢固掌握的声母与单韵母基础，以及他们熟悉的汉字作为桥梁，助力学生轻松跨越到复韵母与整体认读音节的认知新阶段。

通过情境图的生动呈现，引导学生直观感受拼音的魅力，增强记忆效果。

本单元特别强调了音节词的书写训练，让学生在实践中体会拼音标调的细微规则。

为此，教师应细心指导学生观察教材中的书写范例，并通过亲自示范，确保学生掌握正确的书写技巧。

同时，强调良好的书写习惯至关重要，教师应时刻关注学生写字姿势与执笔方法的正确性，为学生未来的学习生涯奠定坚实的基础。

学情分析鉴于学生在前一单元的学习中已初步掌握了声母、单韵母及整体认读音节，对拼音有了基本认知并意识到其重要性，为当前单元的学习做好了铺垫。

然而，面对小学学习的新奇与挑战，学生可能会因学习任务的增加而感到压力或畏惧，尤其是汉语拼音学习本身具有一定的抽象性和重复性，容易让学生感到枯燥。

因此，在教学过程中，教师应充分考虑儿童的心理特点，设计一系列富有趣味性的教学活动，如拼音接龙、拼音寻宝游戏等，以激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中自主学习，提高学习效率。

同时，教师还需注重培养学生的良好学习习惯，如正确的坐姿、执笔方法以及专注的学习态度，为学生未来的学习之路奠定坚实的基础。

通过寓教于乐的方式，让学生在快乐中成长，在成长中收获。

教学目标1.正确认读ɑi、ei、ui等8个复韵母，1个特殊韵母er，ɑn、en 等5个前鼻韵母，ɑnɡ、enɡ等4个后鼻韵母，ye、yue等6个整体认读音节；掌握两拼音节和三拼音节的拼读方法，正确拼读由复韵母组成的音节。