班主任日记

班主任日记 中年级阶段为互管阶段。对班干部，用半扶半放的方法，在各项工作安排中，先让班干部谈设想、计划，班主任当好参谋，及时补充。另一方面， 配备班长小助理，轮流做，让班干部带好接班人，让每位学生都站在管理主导位置上，更大限度地参与管理，在放职放责中，学生主体性得到全面训练。

要善待每一个学生，允许学生犯错误，并给予他们改正的机会.俗话说“金无足赤,人无完人”,圣人尚且如此,我们这些凡夫俗子更无一例外.何况他们是一群正在成长的学生.我们教师,特别是班主任要有宽阔的胸怀,要能包容学生的一切错误.这就是平时所说的教育机制的问题.在班级管理中要不怕丢面子.我认为处理班级事务一般有两种方法:一种是热处理,即对反应较慢的学生要趁热打铁,直至处理完问题.一种冷处理，即对火性子的学生先放一下,让其冷静,以便进一步处理,这样可能有的教师认为丢面子,我认为实则不然,反而有利于问题的解决.今天,我上课时突然发现有张名扬同学在看课外书,而全无教师的存在,此时这位教师立刻火冒三丈,便想立刻将其揪起来，狠揍他一顿。但转念一想,这样会影响整个班级体的纪律,影响全体同学的学习,我轻轻的走到他跟前,边讲课边用手轻轻的把那学生没有看完的那一页折叠一下,帮他把书合上,然后若无其事的继续讲课.试想这种教育方法,比雷霆万钧要强之百倍.真正做到了润无细无声.

参与式班级管理课题实施计划 一、指导思想

今年有幸继续担任五年级四班的班主任，去年这个班的生源比较齐，孩

子比较听话，我并没有操很多的心。我只半年的班主任，现在我总结一下我当班

主任的几点体会进一步完善常规管理，引导学生养成良好的行为习惯，全面提高学生的综合素质。让每个班级成员都主动地参与班级管理，并充分发挥每

个人的管理潜能，从而达到学生自主管理班级的目的。 二、基本措施和做法 （一）实施自我管理，培养管理能力。 把学生的积极因素调动起来，才能形成合力，共同构筑学生自我管理机制。因此，我想方设法构建学生自我管理体制，为学生设置多种岗位，让每个学生都有机会上岗“施政”，有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。只有教会学生学习，学生才会自主学习；只

有教会学生管理，学生才会自主管理； 1、建立值日班长制。

按小组轮流来当值日班长，班中的事由值日班长全权负责，常务班长协助工作。值日班长负责检查当天的卫生、纪律，督促每一位同学做好自己的份内事，记载班务杂志，检查班干部的工作情况。这样极大地激发学生的主动性，培养他们的才能，班组的自我管理得到了加强，班集体内部也会日趋团结。

2、民主改选班干部。 为了使更多的学生有当干部的机会，让每一个学生都相信“我能行”。同时也能时时督促班干部把事情做好。我采取干部定期轮换制的方法。班干部从同学中间选举产生。由学生自我推荐作竞选演讲，再由学生无记名投票，民主选举，组建班委会。这样既可以给更多的学生提供锻炼的机会，又有利于学生干部摆正个人和集体的位置，正确处理个人与集体的关系。班干部的职责是协助值日班长管理班级，负责文娱、体育、劳动、学习等各方面的工作，并记录工作情况。

3、事事落实到个人。 明确每位学生在班级中的位置和责任，使学生体会到自身的价值和尊严。为调动每一个学生的积极性，就要使每一位学生都可以在班级中找到一个合适的位置，担负一项具体的工作，人人都为集体作贡献，人人都意识到自己是班集体中不可缺少的一员。我在班级管理中建立起了一套“事事有人干，人人有事干”的制度。它包括班干部管理制度、值日生管理制度和任务承包责任制度。在这种广泛的参与过程中，使学生在集体中找到自己的“位置”，觉察到自己的利益所在，从而形成责任意识。 （二）建立健全表扬奖励机制

在教学实践中，我发现大多数学生都喜欢在老师尤其是在班主任面前表现，其目的只有一个，那就是为了得到老师的表扬和奖励。所以，建立健全对学生的奖励机制对班级管理至关重要。因此，我打算在班级建立了一套表扬奖励机制：一是精神奖励，对成绩进步和综合表现好的学生，给予加分表扬，特别突出的给予提拔（原来是一般学生的，提拔当小组长；原来是小组长的，提拔进班委）。二是物质奖励，对有进步的学生给予笔、作业本等适当的物质奖励.

（三）激发学生竞争意识 竞争是一股潜在的、巨大的、任何外力都不可能达到或代替的动力。班主任应在班内掀起激烈的、持久的竞争活动。必须强调，这是互助、友好的竞争而不是敌视和保守的竞争。通过竞争，激发学生的积极性、上进心。其目的是为了取得共同的、更大的进步。那么，怎样组织学生开展竞争活动呢？一是激发本班学生与外班学生的竞争意识；二是实行班干竞争上岗制；三是设立定期评价制度，对学生个人和小组的各种表现定期评价，使每个学生和小组明确近期优缺点何在，在班上居何位置，从而增强警惕性和进取心；四是建立“1+1”帮扶组（一名优生帮助一名差生、小组帮助组员等），促使差生进步，实现个人、小组与集体奋斗的目标。

（四）协调好与科任老师及家长的关系 班主任只靠自己是不可能取得教育成功的，必须力争本班科任老师和家长对班主任工作的支持。家长会是学校与家长联系的重要途径，班主任应高度重视。会上可以请优秀家长介绍成功教育孩子的经验，可以谈教改的方向，谈本期教学内容及要求，谈本期整体情况，进行作业展览或者谈学校对家庭教育的建议均可。要充分调动家长的积极性，配合学校教育好孩子，班主任工作才能更加顺利。 班主任还要通过观察、与学生谈心、班干和同学之间互相监督汇报以及听取校领导、其他老师、社会的意见等途径，建立起丰富的信息网络，随时掌握与调控学生的思想行为动向。

（五）对学生评价要讲究策略 对学生的评价必须讲究策略。班主任要把握“激励胜于颂扬，表扬胜于批评”的原则，让学生在鼓励中发扬成绩，在微笑中认识不足，在轻松愉快的氛围中受到爱的熏陶、情的感染、懂得理的澄清，保证学生健康地成长。 五年级二班班级自主管理 作者：管理员 时间：2007-5-21 点击：110

五年级二班班级自主管理 平度市南京路小学 董佩 班级是一个大家庭，更像一个小社会。班级里每个成员都在这个社会里扮演着极为重要的角色。加强班级管理从而实现班级的自主化管理是每个班主任所面临的管理难题。我们的目标是：让每个班级成员都主动地参与班级管理，并充分发挥每个人的管理潜能，从而达到学生自主管理班级的目的。

组织学生开展自主管理是学校对学生进行素质教育的一项重要内容。进行素质教育，不仅要让学生“学会学习”，更要让学生“学会做事”，“学会做人”，“学会合作”。“自主管理”就是学生在教师的激励与引导下，自己处理日常生活与学习方面事务的管理模式。

班主任是班级集体的组织者和教育者，对学生进行德育教育，同时对学生进行管理，科学的管理方法至关重要。主要采用班干部轮流与主题队会相结合的方法。首先在培养班级民主气氛的同时，由班干部讨论制定详细的班级公约，实施班级管理的量化考核制度。具体办法是：把学生每日在校的所有行为予以星级积分，每周公布积星情况，并把积星作为学期考核评优的一个重要依据。这样使班级管理做到了“有法可依，有法必依”，调动了学生遵守纪律的自觉性和积极性。然后 采用“班级干部轮流制”，培养学生的集体主义精神，从思想上树立集体主义观念，实现自主管理的思想化。

“班级干部轮流制”是实现班级自主管理的一个重要途径。它通过班级所有成员轮流值日制，以日记形式记下班级当天的学习生活状况、班级重大事件、各科教学情况、学生思想状态等，让每个班级成员以主人翁的精神参与班级管理，充分发挥每个管理者的潜能，从而达到班级自主管理的目的。

1、能充分实现班级自主管理。班级是一个大集体，“班级公约”是一个班集体的灵魂所在，是班级同学的集体誓言。它使每个人都深刻地意识到个人的发展离不开集体，认识到集体对个人发展的重要性，因而能身体力行的处处维护集体的利益，树立牢固的集体主义观念，为自主管理奠定坚实的基础。

2、可以调动每个学生的学习、工作积极性，加强班级的日常行为规范管理，实现自主管理的有效化。“班级干部轮流制”的最大特点是让每个学生轮流当值日班干、执行班主任，负责处理当天的班级日记。它让每一个学生都真正成为班级的主人，班级的管理者。采用此种制度，一方面能培养学生的自信心，充分调动他们工作学习的热情，另一方面能锻炼他们的能力，达到有效的管理。班级自主管理有效化的标志是所有班级成员都能自觉遵守各项规章制度，自觉完成各项学习任务，自觉维护班集体的利益。

3、能让每个学生充分认识自我，交流经验，提高成绩。每个学生都在“班级轮流制”里写下自己做值日班长的一天，班里所发生的一切情况，也可以看到自己，可以发现“最大的敌人是自己，只有充分认识、肯定自己，才能战胜自己。”另外可以通过日记里的记录，总结经验，进行交流，也可以相互传授学习的技巧、秘诀，达到培优帮差，共同进步的目的，从而实现个人成绩的突破，班级整体教学质量的提高，实现自主管理的质量化和科学化。

4、充分认识学生的差异性，开发学生的潜能 班级的自主管理提倡的是人人参与，每位同学都要在班级管理中确定自己的岗位，做到人人有岗，人人定岗。由于每个学生都有自己的独特性，所以在实施自主管理的初期，很容易出现能力强的同学愿意参与，平时性格内向、不爱表达的同学不主动参与。这需要班主任对这些学生进行适当的启发、诱导，调动他们内在的积极性、主观能动性。因此在班级里我充分利用课前十分钟时间，进行“新闻发布会”、“成语故事”等各项活动。班主任要针对学生的特点指导，使每个学生都能在原有基础上个性和特长得到发展。

四、发挥班主任宏观管理的重要作用 在实施自主管理过程中，班主任不能口头上把“管理”交给学生，行动上还事事过问；也不能一提倡自主管理就马上放手，认为自主管理等于放手管理。班主任要发挥好指导作用，做到以放为主，放中有扶，扶中有导。尤其在自主管理的初期，班级的各项事务还缺乏管理行为的节律性、协调性。班主任要帮助学生明确管理责任，围绕纪律、学习、卫生、活动等制定具体的管理条例，使学生做到“有章可循”。在实施自主管理中，班主任还要定期与班级干部进行交流以了解管理的效果，帮助学生解决管理中出现的问题。

实践证明，只有教会学生学习，学生才会自主学习；只有教会学生管理，学生才会自主管理；只有进行自主教育，才能培养自主型、创造型人格，素质教育才有了适应未来社会竞争的真正内涵。