浅谈小学生创新教育的重要性

教师要根据教 材的 内容和学 学 教程 ， 既有知 识的传播 ， 又有情
生的心理特点及认 识规 律 ，创造
教学必须 以培养学生 的创 新精神 为 目标 ， 改进教学 方法 ， 把学习的 主动权交给 学生 ，多 给学 生一些
猜想的机会 ， 多一些 表现的机会 ，
条件让学生通过操 作 、 演示 、 实验 趣 ，把情感活动 和感知活动结合 等方法 去理解 、 掌握所学知识 。学 起来 ，激活学生 的思维。创设猜 生在实践操作 中， 能够 增长才 干 ， 发挥创造性 。在教学 中 ， 组织学生 通过实验 、 动手操 作 、 尝试错 误和
福加入 学校生活 中， 需要做好细节 ， 一点一滴
地渗透 到平常的 学习生活 中。我－ ｉ －住优 ￣Ｔ ｋ，
秀教师 ， 在上课前 学生起立后 ， 并不是说“ 老
师好 ” 而是 把 这 句 Ｅ常 问候 变 成 了“ 康 幸 ， ｌ 健人数 ， 甚至超过 了王课《 经济学 导论》 上课 ，
多一些创造 的信心 ，多一 些成功 的体 会 ，为学 生创设有利 于创 新
的学 习环 境 。 六 、 养 学 生 思 维 能 力 ， 方 培 多
面思 考
四、 创设愉悦 的课堂气氛 ， 激
发 学 生 创 新兴 趣
创新 思维简单地 说就是有 创
见 的 思 维 ，如 对 已 有 知 识 经 验 进
思维。 二、 重视 实 践 操 作 。 强 创 新 增
意 识
种思维形式 推 出猜想 ，最后通过
实验予 以验证 。具有 创新精神 的
人 ，才会致力 于发展 自己的才能 和创造潜力 ，这是一 种十分可贵 的可持续 发展 的能力 。因此 ， 课堂
好奇 是儿童 的天性 ，世界 上 许 多重大发明 和新技 术的发现往 往从好奇开始 。 从心 理角度看 ，小 学数学 教 感 的交流 。创设情境， 激发学生兴

·小学教学·45浅谈如何培养小学生的创新能力清河县辛集校区 任桂英时代和社会的发展对人才培养的内容及价值取向都提出了新的要求，新世纪人才的成长不仅要具有较全面的素质结构，更具备创新的活力，以适应知识经济社会的需要，承担知识创新的重任。

而就目前的教育来看，课堂教学是培养创新人才的主渠道。

我们教师有责任充分发挥学生的主体作用，使学生积极主动地参与到教学活动中，培养他们的创新意识和创新能力。

让学生会寻找知识、处理知识、理解知识、掌握运用知识，达到一种自身的突破和超越。

从而使创新意识在不知不觉中爆发，创新能力在潜移默化中形成。

1、首先确立创新性教学原则教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。

克服对创新认识上的偏差。

一提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动，觉得让学生任意去想去说，说得离奇，便是创新，走入了另一个极端。

其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等等都是创新。

建立新型的师生关系，创设宽松氛围、竞争合作的班风，营造创造性思维的环境。

首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性。

其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，在班集体中取长补短。

课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。

特别是一些不易解决的问题，让学生在班集体中开展讨论，这是营造创新环境发扬教学民主环境的表现在班集体中。

学生在轻松环境下，畅所欲言，各抒己见，学生敢于发表独立的见解，或修正他人的想法，或将几个想法组合为一个更佳的想法，从而在学习过程中，培养学生集体创新能力。

2、要发挥知识的智力因素，培养创新能力发挥知识的智力因素，做到发散思维与收敛思维的辨证统一，发展学生的创新思维能力。

浅谈小学生创新精神的培养培养学生的创新精神是教育最重要的使命，而且要从小学生抓起。

所谓创新精神，是指在解决问题与学习过程中，推动主体经过变化、组合、探索，得出新成果、获取新知识与新能力的受主体个性特征（如动机、态度、情感、兴趣等）制约的一种特定心理状态。

如何使学生的创新潜能得以最深广的发掘呢？据我所知，应做到如下几点：一、创设良好的环境富有创新精神的人往往有着强烈的好奇心，而环境对引发学生的好奇心有重要的影响。

我们应该创设良好的校园环境、家庭环境和社会环境，引发学生积极探索新奇事物的倾向。

例如：教师可以采用开放的、动态的、有生命的、可迁移的、可经常更换的方式布置教室环境，随着四季变化让学生自主参与布置春、夏、秋、冬四季不同景色，激发学生探索大自然的奥秘；定期展示优秀学生的作品，并让同学们自由发表意见，培养学生赞美他人或接受别人批评的良好品质；利用校园的橱窗，举办饶有兴趣的科技图片或实物展，介绍科学家事迹，用科学家勇于探索的精神激发学生的智慧和创造力……要让学生始终处于生动活泼、富于教育意味的环境中，激发学生的好奇心，引发学生的学习动机，启动学生的创新意识，培养学生的创新精神。

二、建立民主和谐的教学环境培养学生的创新精神必须改变过去那种权威式的教学关系，建立民主、平等、亲密、和谐的师生关系，让学生在没有教师、家长的压力下自主地、主动地去学习。

教师要善于建立这种民主、平等、敢想敢思的优良学习氛围。

教师要爱孩子，要深入到学生中去，要做学生的朋友，消除学生的畏惧心理；承认学生间的差别，让学生独立思考，尊重学生发表的意见，允许他们有不同的想法，把学生真正当作学习的主人，启动学生积极、主动学习的情感，使他们产生强烈的创新欲望。

三、重视学生的质疑问难爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。

”世界上许多发明创造都源于疑问，因此，教师要鼓励学生敢于质疑、善于提问、敢于发表自己的见解。

课堂中，要尽可能地给学生多点思考问题的时间，鼓励学生从不同角度向教师提出探究性的、有价值的问题。

参考文献 ：
步， 教师也要对他们取得的进步给予适当的鼓励， 教师要用鼓励 、
［ １ ］ 王晓 惠． 浅谈如何提 高小学语文课 堂教 学的效 率Ｅ Ｊ ； ． 网络
积极性 的方 式对 学生加 以肯定 ， 从而让学 生感觉到教 师对他们 的 导报 ： 在 线教 育， ２ ０ １ １ （ ６ ） ．
２ ０ １ ３ － ０ １
课 改论 坛
浅 谈 小 学 数 学 课 中 的 创 新 教 育
文， 高漫丽 摘 要： 在 新课 程背景下， 培养学生 的创新能力尤为重要 ， 当前 数学课 堂的改革重点就是要进行创 新教育 ， 从而培养 学生的综合实
践 能力 。
关键词 ： 小学数学； 创新意识 ； 创 新思维； 创新能力
学习的强化剂 。 激发学生的学习兴趣 ， 能有效地促进课堂教学 。 学
生 一 旦 有 了 兴趣 ， 就 会 对 所 学 的 知识 积 极 思 考 、 深入探索 ， 甚 至 萌
发创新欲望 。学 生对数学课产生 了兴趣 ， 就会形成 一股强大 的动 建 立新 型 的师生关 系尤 为重 要 ， 它 将对 教学 工作 产生深远 的影
力， 推动学生努力学 习数学 ， 提高学 习效率 ， 从 而取得更好 的学 习 响 。小学 生的心智还没完全成熟 ， 所 以和教师 的关系对 于他 们的
成绩 。因此 ， 在课堂教学 中 ， 应根据学生 的特 点 ， 激 发他们 的学 习 学 习有着重要 的影响 。因此 ， 自由宽松的学 习氛围是学生发 展个 兴趣 ， 培养他们 的创新意识 。
象思维发展 的过 渡阶段 ， 动手实 践是 小学数学教学 的重要表现 方 ： 对待 他们 ， 对 待学 生要 平 易近人 。在 教学 中 ， 要放 下师 者 的“ 尊

一、激发学习兴趣，诱发创新欲望。

陶行知先生说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。

”①这意味着创新不是那些社会精英的权利，每个人都能够去创造。

只要有创造的意识、创造的行动，就会取得创造的成果。

兴趣是最好的老师，也是一切创造发明的源头。

古人云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。

所以，在小学数学教学中教师要在教材内容与学生求知心理之间制造“认知矛盾”，产生问题，使学生进入“心求通而未得”、“口欲言而不能”的“悱愤”境界，这样，学生的探究、创新意识就会孕育而生。

例如：在教学“能被3整除的数的特征”时，我让学生凭借已有知识报出一些是3的倍数的数，然后把其中一些在各个数位上的数字交换位置，如567→57 6、675→657、756→765，让学生检验变换后的各个数还是不是3的倍数。

学生会惊奇地发现：“奇怪！怎么和原来的数一样，个个都是3的倍数呢？这里面有什么奥秘？”从而使他们萌发出强烈的求知欲望，变“要我学”为“我要学”。

这样利用学生的好奇心，巧妙地引发了学生的认知冲突，急于探究，积极思维，对新知识充满强烈的求知欲，培养了学生对知识探究的水平和习惯。

二、引导自主探索，增强创新意识。

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个探索者、发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。

”②“吃花生必吃带壳的”，③用林语堂先生的一句话形容学生的自主探索最合适不过，自主探索犹如“剥壳”，剥壳越有劲，花生越有味道。

所以，在教学中，要引导学生去发现问题，去掌握规律，要让学生去体验获取知识这个过程的酸甜苦辣。

例如：我在教一节“面积和面积单位”的课上，在学生理解了平方厘米这个面积单位后，用1平方厘米去量黑板面积，并问学生什么感觉，以激发学生寻求更大的面积单位的欲望。

这时我没有直接告诉学生现成的答案，而是引导他们：“这个比平方厘米大一些的面积单位由同学们自己来创造，哪个愿意来试一试？”顿时，学生情趣高涨，马上由很多学生说：“平方分米”。

素质教育
浅谈如何培养小学生的创新 意识
粱 宝 雪
（ 瓦房 市 永 宁镇 中心 小 学 ， 宁 辽 久连 １６ ２ ） ３ ６ １
托尔斯泰说过 ： 如果学生在学 校型 的结果是 已什 么 “ 也不会创造 ， 那么他一生永远是模仿和抄袭。 在柞进素质教 ”
育 的今 天 ， 培养 学 生 创 新 能力 是 素 质 教 育的核 心 ： 新 意 识 ， 创 确 切地 说 不 是 在 “ 会 ” 学 中形 成 的 ， 是 在 “ 学 ” 而 会 的基 础 上 形
成的。 学会” “ 是学生侧重于接受知识 ， 积累知识 ， 以提 高学生
解 决 问题 的 能力 ， “ 学 ” 学 生 侧 重 于 掌 握 学 法 ． 动 探 而 会 是 主
求知识 ， 目的在于发现新知识 ， 出新问题解决新问题。“ 提 学
会 ” “ 学 ” 前 提 ，会 学 ” “ 会 ” 是 会 的 “ 是 学 的创 造 。 因此 ， 在 课 我
充 分 发 挥创 新 能 力 ， 释放 创 新 激情 。而 教 师 为 学 生创 设 多种 开 放式 的学 习情 境 ， 培 养 学 生 创 新 意 识 的 一个 很 重 要 的途 是
径
学生都 可以进行创新 意识和实践能力的训练 。 学生既能提 出
・
６ ・ 音 校 园 下旬两 ６ ｌ ｆ ｝
们， 你知道这盒笔的单价是多少 钱吗？每支笔 的单价是多少 钱？” 这两个问题虽然 不复杂 ， 但不同于一 般平均数 的问题。 在解答第一个 问题 时， 以想象成 大 、 、 三盒笔 ， 可 中 小 一次相 差两支 ， 小盒八元 ， 大盒十二元。进而推断 ， 中间那盒 的单 价就是大小 两盒单价 的平 均数 ， 列式 为 ：８ １ ） ＝ ０ 元 ） （＋ ２／ １（ 。 ２ 解 答第二个问题要凭借想象 ， 作图观察 ， 重新给 出新 的数量 关系， 列式 为 ： １－ ）（＋ ｊ １ 元 ） （２ ８，２ ２ ＝ ｆ 这样来 求 出每支笔 的单

浅谈培养小学生的创新精神作为教育工作者和家长，我们都希望培养出具有创新精神的小学生。

创新是社会发展的动力和核心竞争力，也是未来成功的关键因素。

那么，如何培养小学生的创新精神呢？本文将浅谈一些方法和策略，希望能够为家长和教育工作者提供一些启示。

要培养小学生的创新精神，我们需要为他们创造一个积极的学习环境。

学习环境是培养创新精神的土壤，只有提供了积极的环境，小学生才能够展示他们的创新能力。

在学校中，我们可以通过改变教学方式，开展多样化的学习活动来激发学生的创新思维。

例如，可以组织学生参与课外活动，开展实践探究活动，鼓励学生提出问题、寻求答案、尝试解决问题的方法，培养他们的求知欲和创新精神。

在家庭中，父母可以为孩子提供一个宽松的学习环境，鼓励他们发散思维，提出自己的观点，尝试新的事物，帮助他们克服困难。

要培养小学生的创新精神，我们应该注重培养他们的思维能力和创造力。

创新和创造力是密不可分的，只有培养了孩子的思维能力，他们才能够有更多的创造力。

在课堂教学中，我们可以开展启发式教学，培养学生的逻辑思维和批判思维能力。

例如，在数学课上，可以通过提出有趣的问题或者进行小组合作来培养学生的问题解决能力和创新思维。

在文化课中，我们可以引导学生写作，强调他们的独立思考和表达能力，培养他们的创造力。

在家庭教育中，父母可以给孩子提供一些有启发性的游戏和玩具，如拼图、积木等，这些活动可以激发孩子的动手能力和空间想象力，培养他们的创造力。

要培养小学生的创新精神，我们还应该开展有针对性的培训和教育。

在小学阶段，我们可以开展一些创新教育课程，让学生有机会接触到不同的知识领域和技能培训，激发他们的创新潜能。

也可以组织学生参加一些科技创新竞赛、学科竞赛等，让学生通过和其他优秀学生的比拼来提高自己的创新能力。

在家庭中，父母可以鼓励孩子读一些好书，开阔他们的眼界，培养他们的思辨能力。

同时，也可以鼓励孩子参加一些兴趣班和培训班，学习一些与自己兴趣相关的技能，培养他们的专长和创新能力。

将起到重要作用。 但是 ， 当 前 我们 的小 学 语文 教 育 中课 程创 新 还 受 制 于
一
些客观 因素， 没能完全发挥作用 。 具体原因： 一是部分学
的见解 ， 就要允许失败 。 学生的回答尽管是错的， 也要赞扬 他敢于回答 问题 的勇气 ， 在此基础上再启发诱导， 通过读 书、 思索找到问题的正确答案 。
为 一 纸 空文 ； 三 是 教师 与 学生之 间缺 乏互 动 ， 导 致课 堂 教 学
沉 闷， 让创新无从谈起； 四是部分教师的教学观念保守， 没
能 树 立 以学 生 为 出发 点 的教 学 观 。 在 具 体教 学 中 一 味 强调
能力 的起点。在语文教学中， 我们要注意挖掘教 学内容本 身的内在乐趣 ， 依据学生的心理特征和认知规律 ， 挖掘语文 教材 中的诱导因素 ， 激发学生用 自己的思维能力来体验探 知 的全过程，体验教学美 ； 要善于开发和利用 学生的好奇
３ ． 激 发 兴趣 ， 诱 发 学 生 的创 新精 神 兴 趣 是 学 生发 展 思 维 的 巨大 推 动 力 ， 是 培养 学生 创 新
校 的教学水平和师资力量薄弱 ， 直接影响着课程创新的真 正落实 ； 二是课 堂气氛不够活跃 ， 由于教师性格 的原因， 导 致在教育教学中缺乏 民主和谐 的课堂氛围， 让创新教育成
的方 法 教 导 学 生 ， 培 养 学 生 的创 新 能力 。
课堂教学中， 在教师对学生疑难进行解答， 或对某一知 识进行讲解， 或对某一学生答案进行评价时， 有可能遇到学
生 插话 ， 或 学 生对教 师 的某 一观 点有 不 同意 见而 进行 反 问，
这都是教风民主、 气氛融洽 的真正体现 ， 也是学生创造思 维、 创新能力得 以培植的沃土， 是学生独立个性得到发展的

浅谈小学生创新水平的培养摘要：创新是一种高度复杂的智能活动，而课堂教学是培养学生创新水平的主要阵地。

为了促动小学生创新水平的发展，教师在课堂教学中要注意激发他们学习和创新的兴趣，深入挖掘课文中的人生道理和科学知识实行创新思维的开发，在教学活动的各个环节精心呵护他们的创新萌动，注重课堂讨论和点拨，着力培养他们独立学习的水平。

关键词：小学生；创新兴趣；创新水平；课堂讨论；独立学习在全面推动素质教育，推行教育教学改革的今天，培养学生的创新水平越来越引起广大师生的高度重视。

十八大报告中明确指出，培养学生创新精神。

创新是一种高度复杂的智能活动，而课堂教学是实施素质教育、培养学生创新水平的主要阵地。

那么在小学课堂教学中如何培养小学生的创新水平？一、营造课堂情境，激发学生兴趣学习兴趣、创新兴趣是小学生创新水平发展的源泉和初始环节，舍此创新水平的开发就无从谈起，所以应成为小学课堂教学中培养学生创新水平的着力点。

首先，在课堂教学中要注重激发学生的学习兴趣。

小学生的学习自主性较差，而兴趣是最好的老师，所以在课堂教学中老师要特别注重学习内容的趣味性，创设生动有趣的情境，从而激发他们的学习兴趣。

其次，树立平等、民主、合作的新型师生观点，在课堂上营造一种有利于激发创新兴趣的情境氛围。

在课堂上，如果没有互相尊重、互相信任、真诚交流的平等的师生关系，学生就难有创新兴趣和创新冲动。

所以教师应该尊重每个学生的个性差异，注意倾听学生的意见，认真了解学生的感受，启发他们去发现问题，寻找创造性解决问题的方法，从而发展他们的创新兴趣和创新水平。

二、深挖课文内涵，开发学生的创新思维教材是教学的载体，也完全能够成为创新思维培养的主要依托。

语文教材的各篇课文或蕴含深刻的人生道理，或饱含丰富的科学知识，或二者兼而有之，只要我们精心挖掘其中的人生道理或科学知识实行教学和启发，每一堂课无疑就成了创新思维的培训课。

以《绝招》一课的教学为例，课文最后写道：“小柱子一握拳：‘就在今年暑假！同意的举手！’”讲授时要着重指出这句话是小柱子主动地为下次比绝招拟订的条件，因为他在自己练绝招的过程中悟出了一个道理——只有通过勤学苦练出来的，而且有意义的绝招，才是值得一比的。

浅谈小学生创新能力的培养21世纪需要具有创新能力的人才，而创新能力的培养是一项长期的系统工程。

为培养适应新时代发展需要的具有创新能力的高素质人才，就必须从小抓起，从小重视对学生创新意识、创新精神的培养。

那么，如何培养他们的创新能力呢？下面，就在教学实践中的一些体会谈谈自己的一些粗浅的想法。

一、抓住创新教育的主阵地——课堂教学培养学生的创新意识和创新能力，课堂教学是主战场，我们只有在课堂教学中激发学生的兴趣，激活学生的思维，才能让学生迸发出创新的火花。

1.巧妙揭题，激发兴趣良好的开端是成功的一半，上课伊始，学生的注意力往往还沉浸于课间活动，不易集中于学习活动中。

如果在短时间内学生能主动地进入学习状态，将对整堂课的学习效果产生举足轻重的作用。

所以，上课伊始，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣显得尤为重要。

2.敢于质疑，善于质疑教师要鼓励学生敢于质疑，善于质疑。

敢于质疑是创造活动的特征。

在教学中，我积极为学生创造质疑的条件，鼓励学生开动脑筋，大胆质疑。

即便有些孩子的质疑没能问到点子上，我也没有一点批评责备，而是在鼓励的基础上耐心启发，认真引导，让每个孩子敢于提出不明白的问题。

在语文第一册中有一首古诗《咏鹅》，这是一年级的小学生接触的第一首古诗。

书上配了一幅插图，画的是一只白鹅低着头浮在一池碧水之上。

在教学时，我让学生结合图来理解诗句。

而班上一名细心的学生就大胆指出图画得不对，因为诗上写的是“曲项向天歌”，白鹅应当是伸长了弯曲的脖子朝向天空的。

我听后先是吃了一惊，细想起来却觉得很有道理，毕竟学生头脑中的构图与诗句更加吻合。

我在课上对他的质疑大加赞赏，因为作为一名才一年级的小学生敢于怀疑书本，能提出异议，发表自己的见解，是多么的难能可贵，而这样的思考不正是创新精神的体现吗？3.精心提问，点燃火花教师精彩合理的“导”能化平淡为生动，化腐朽为神奇，使课堂教学波澜起伏，引人入胜。

教学中，教师和学生间繁琐呆板的一问一答，容易使学生产生厌烦情绪，无法获得理想的学习效果。

教学 ・ 信 息
课程教育 研ห้องสมุดไป่ตู้
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ３ 年１ ２ 月 下旬 刊
浅谈 小学语 文的创新教 育
白玛 看 着
（ 青 海省称 多县 称 文镇 中心 寄校 青 海 称 多 ８ １ ５ １ ０ ２ ）
【 中图分 类号 】 Ｇ６ ２ ３ ． ２ 【 文献 标识 码 】 Ａ
神 和 创 新人 才 的摇 篮 。２ １世 纪是 以知识 的创 新 和应 用 为重要 特
【 文章编 号 】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） １ ２ — ０ １ ５ ８ 一 Ｏ １
而点拨 则讲 究巧 妙性 和 启发性 。 教 育是 知 识创 新 、 传播 和 应 用 的主要 基 地 ， 也 是培 养 创 新精 度 ， 如《 草地 夜行 》 的 最后 一段 ， 文字含 蓄 ， 余味 无 穷 ， 是 课 文 的重 征 的知识 经 济时代 ， 由此可 见培 养 学生创新 素质 已经是信 息化 社 点 、 难 点 。学 生提 出 问题 ： 课 文开 头 写小战 士饥 饿疲 劳， 走路 只是 会的 需 求 ， 所 以我 们在 小学语 文课 堂教 学必须 着眼 于树 立 学生 的 步 一换 ． 后 来 他既 没有 休 息 ， 也 没 有吃 东西 ， 怎 么会 ” 迈 开大 步” 创新 意识 ， 激发 学生的 创新 思维 ， 培养 学 生的创 新能 力 上 ， 培 养 和 向前 走 呢？ 这 个疑 问的产 生是 由 于对课 文的 前后 联 系缺乏 连贯 的 造就 具有 创造 性 个性 品质 的优 秀人 才。 思 索。 我通 过 点拨 ， 提 醒 学 生 注意 这种 联 系， 让他 们 自己找 出答 那么， 在 小 学语 文课 堂教 学 中如 何 实施有 效创 新教 育 呢？ 案。 学 生通过 思 考 ， 疑 问便 迎刃 而解 。随后老 师一 语 作结 ， 使 学生 环境“ 活” ， 激 发 创 新 意 识 的认 识 更深一 层 ， 这 样 的点拔 ， 真 可谓起 到” 画龙 点 睛” 的作 用。 （ 一） 精 心 营造 宽松 氛 围 我 深深 地体 会到 ： 教 师在课 堂教 学 中巧妙 的 点拨 不但拓 展 了 首先， 要 充 分尊 重学 生的 主体 地位 学 生的 思路 ． 而且 对创新 思 维的 发展起 到 了促 进作 用 。 素 质教 育的 本 质是 ” 主体 教 育” ， 主 体 地 位 的 充分 体现 ， 是 培 三、 主体“ 活“ ， 培 养 创 新 能 力 养 学生创 新 的根本 。因此 ， 教 师要 尊 重 学生 的独立 性 、 自主 性 ， 尊 创 新从 哪里 来？ 它 来 自于学 生的探 索。来 自于 学生 动 口、 动 重他 们 的人格 ， 信任 和 鼓励 学生 主动 参与教 学的全 过程 。在 课 堂 脑 、 动 手 的 实践 。 在语 文课 堂教 学 中 ， 主 动探 究和 实践 活动 是 密不 教 学中， 我 真正 把 学 生 当做 一 个 自主 的人 、 一 个具 有 独 立人 格 的 可分 的 ， 是 学生” 动” 起 来的 具体表 现 。 只有 学 生积极 地 多方 面地 人、 具 有 巨大 潜能 的人 ， 和平 对待 。 因此 ， 学 生们有发 问的权 利 ． 有 探 索 ， 创新 方 能逐渐 成 为他 自身品质 的一部 分 。 （ 一） 积 极 鼓 励 主 动 探 究 说” 不” 的 权利 ， 有 不 同于他人 的权 利 ， 有保 留 不 同观 点的 权利 。并 且我 经 常 给 学生 创 造” 钻 空子 ” 的机 会 ， 时 刻鼓 励 学生 标新 立异 ， 学 习是 一项 以个体参 与 为主要 形 式的认 识 活动 ， 没有 学 习主 最 大限度 地 用不 同的 方式进 行创 新 活动 。 体的 参 与 ， 教 学 工作 很难 有 所成 就。 小 学语 文课 堂要 广泛 采 用合 其次． 教 师要 把” 微 笑教 学” 带进 课 堂 作探 究 的学 习方 式 ， 因为 学生的 学 习 内容 是 开放 的、 多元 的 ， 而学 堂课教 师柔和 的语 调 、 期 待 的 目光、 亲切 地抚 摸 、 关 注地倾 生之 间存在 不 同 的个 体差 异 。 他 们 通过 独 立 的 学 习活动 ． 面对 同 听、 激 励 的语 言好似 一 条条 情感 的纽 带 ， 使 师生 感情 更加 融 洽 ， 沟 样的 问题 会 出现各 种各 样 的思 维方 式 ，产 生各 种各 样 的 结果 ， 正 通 更加顺 畅 ； 教 师的信 任 、 鼓励 、 欣 赏、 赞扬 ， 能够 激 发学 生 学 习积 如”一 千个 读 者会 有一 千 个哈 姆 雷特” 。采 用合 作探 究的 学 习方 极性 并 产 生” 心 理 自由” 和” 心 理安 全” 。” 心理 自由” 和” 心 理 安全 ” 式， 就会 给 学生提供 更 多的讨论 、 交 流机会 ， 在 互动 、 互助、 沟通 的 是” 营造 有利 于 创新教 育的精 神 环境 之 关键 ” 。 事 实确 实如 此 ， 我 过程 中， 有效地 激发 学生创 作的 火花 。 在课 堂 上巧 用” 微 笑 艺 术” ， 使 孩 子 们 在 宽松 的 气氛 中 ， 敢想、 敢 （ 二） 注 重 实践 活 动 说、 敢做、 敢创 新。 实践活 动是 语言课 堂教 学必 不可 少的一 个环 节 。在 活动 中， （ 二） 巧妙 创设 创新 情境 应 充分 调 动 学 生 的主 动性 ， 锻 炼他 们 敢 想 、 敢做 、 敢 说 的 创 新精 求知欲 是 学生进 行 学 习活动 的 内驱 力 ， 也是激 发 学 生创 新 的 神， 我在 课 堂 中 开展 实践 活 动 几乎 到 了” 见 缝 插 针” 的地步 ： 从写 基础 。 因此 ， 教 师要 依 据教 学 目标的要 求， 利用 小 学生 的好 奇心 ， 两 句话 的 感想 到 续说 、 续写 课 文； Ａ Ｌ 根 据 课 文 绘 画到 表 演 课 本 紧 密结 合语 文教 材 本 身 丰富 的感 染 力 ， 创设 情 境 ， 激起 学生 内心 剧； 从提 建议到 写调 查报 告 ： 从 办壁报 到做 导游 等这 些 活动 ， 提高 强烈 的 兴趣和 刨根 问底 的欲 望 。从 而将” 教” 的愿 望转化 为” 学” 的 了学生 的语 文 素质 和 综合 能 力 ． 让 学生 在 实践 中运 用知 识 ， 锻 炼 内在 需要 。 技能 ， 从 而挖掘 潜质 ， 掌握 创新 的 本领 。 二、 技巧” 活“ 。 发 展 创 新 思维 教 育是 一把 双 刃剑 ， ” 可 以培 养 创新 ， 可 以扼 杀创 新” ， 这 是联 （ 一） 相机 而动 ， 巧 引导 合 国教 科文 组 织 国际教 育 发 展委 员会在 《 学会 生 存》 中的精 辟 论 作 为小 学语 文 教师 ， 不仅要 研 究教 育教 学理 论 ． 把 握 学 生的 认 知 述 。它 警示我 们 必须把 实施 创新 教 育放到 战略 的 高度 ． 要 坚决杜 规律 ， 合理 设 计发 挥 学 生主 体 作 用的 教 学环 节 ， 还要在” 善导” 上 绝压 制 思想 ， 扼 杀创 新 的行 为。 我 将 牢记 自己肩 负的 责任 ， 继 续在 下功 夫 。 激活课 堂教 学 ， 勇 于开拓 创新 的道路 上 ， 不 断探 索 ， 自觉 从整 体 的 在 引导 过程 中， 我 注 意时 间和 分寸 的掌握 ， 既 不喧 宾夺 主 ， 又 教育 目 标 出发 ， 审视 和 设计 每 一 次课 堂教 学行 为 ， 真 正挖 掘 所 有

浅谈小学生创新意识的培养公司内部档案编码：[OPPTR-OPPT28-OPPTL98-OPPNN08]浅谈小学生创新意识的培养在新一轮课程改革中，新的《课程标准》强调：创新是每一个人天生就有的潜质，人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。

为此，教师应该端正教学思想，努力创设一种师生平等、课堂民主的教学氛围，保护学生的“好奇心、求知欲”，点燃学生创新的“火花”。

下面谈我在培养学生创新意识的点滴体会。

一、营造氛围，培养创新意识传统教育方式的一个重大误区就是设定结论和作业标准答案，然后让学生围绕答案进行思考。

以应用题教学为例为例，传统教育模式往往是老师引领学生分析题中所知条件和所求问题，然后引领学生在关键处解答，至此讲授任务基本完成。

但这不仅不会激发起学生对数学的兴趣，甚至会由于强迫学生按老师的思路去做而成为负担，进而对老师的讲解产生抵触心理。

意识到这一点后，我们在教学过程中尝试了一种新做法，并取得了良好的效果。

学习应用题前，我们并没有让学生随老师一起分析，而是让学生自己尝试解决。

遇到问题后小组内研究，老师发现集体共性问题再予以点拨。

这样一来，学生兴味盎然，解题思路不尽相同，学生学习数学的积极性大大提高。

除在课堂教学中培养学生的创新意识外，我们还尝试其他诱发学生思考的手段，引导学生发散思维。

如主题班会上，我们组织各种讨论，包括“如果我是校长”、“我当一天班长”、“我为妈妈做一件事”、“我的一次说谎经历”等话题，让他们表达自己的想法。

这些活动的开展，使学生的思维得以拓展。

二、因材施教关注学生的个性发展因材施教要求教师在综合分析每名学生学情的基础上，找出适合的教育方法，这是尊重学生个性发展的基本前提。

培养学生的创新意识，也应因材施教。

受性格、生活环境等因素的影响，不同学生的思维主动性和多维性程度不尽相同。

有的学生不喜欢钻研，习惯于等待老师公布答案；有的学生虽喜欢思考，但不喜欢主动钻研，老师提问时他们往往闭口不答；有的学生表现欲较强，总希望能第一个回答问题，但常常是不加思考，脱口而出。

浅谈小学生创新意识的培养陶行知先生说过“时时有创造，处处有创造，人人有创造。

”创新教育是以培养人的创新能力为基本价值取向的教育，它着重研究和解决基础教育如何培养小学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题。

创新教育是现代教育的突出特征和重要组成部分，是素质教育的核心。

数学学科，作为思维体操学科，是培养学生创新意识和创新能力的一门重要学科。

教师应创设宽松愉快的学习气氛，遵循儿童认知规律，挖掘他们的潜在能力，发挥他们的主体作用，让儿童成为学习数学的主人。

因此，在课堂教学中，如何发展学生的个性，培养学生的创造性，己成为当今课堂教学研究的至关重要的前沿问题。

一、唤起创新意识，激发创新激情。

1、宽容民主，调动学生的创新勇气。

在我们的教学中要培养学生的创新能力，首先要培养其创新人格。

它要求人勇于开拓、奋发向上、实事求是，乐于接受新的思想、观念，在活动中善于思考，出新点子，对自己和社会充满信心。

而要做到这一点，则在师生关系上要求民主平等。

因此，在教学中，我努力营造一种民主平等、相互尊重、信任和理解的教学氛围，使学生树立自尊、自信、自强的信念。

在教学中做到教师和学生地位上是平等的，绝不盛气凌人地对待学生，而把自己看作是学生中的一员，同他们一起讨论、一起思维，共同探讨，引发他们积极进取和自由探索，使学生形成探求创新的心理愿望和性格特征。

例如教学“20以内的退位减法”，对例题“46-9”的计算，学生在组内讨论各自的想法，汇报时出现四种方法：学生对第（1）（2）（3）种方法的汇报比较顺利。

但在第（4）种方法的汇报时表达上出现了困难，此时，教师若包办代替学生解释。

这对提出者是创新激情的一种打击。

因此，我鼓励引导学生想象生活中购物付钱的情境，再由学获得了认知与情感上的极大满足。

因此，在课堂教学中，没有教师的宽容心，就没有学生的自信心。

只有让学生拥有自信心，才能拥有创新的勇气和百折不挠的精神，才敢于向传统习惯，向权威挑战，才能培养学生的批判性思维和创新精神。

浅谈农村小学生创新能力的培养摘要：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。

在这个科学技术迅猛发展的时代，信息化社会扑面而来，国际竞争日趋激烈。

培养高素质创新型人才，是重中之重。

长期以来，由于深受“应试教育”的影响，特别是农村中小学学生的创新精神和实践能力的培养受到了很大程度的影响，忽视了对学生创新潜能的开发。

教师的教学思想和教学方式、手段还比较落后、僵化，学生以接受性学习为主，课堂教学忽视了学生学习的主动性，对学生综合运用知识、解决问题能力、创新学习能力的培养显得苍白无力。

在实施素质教育的形势下，对于我们每一位从事教育工作教师来说，努力培养适应现代社会发展所需要的创新型人才是我们的根本任务。

创新型人才的培养要从基础抓起、从小抓起，努力培养小学生的创新意识和创新能力是我们每一位小学教师义不容辞的责任。

关键词：创新意识创新能力培养途径方法正文：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。

在这个科学技术迅猛发展的时代，信息化社会扑面而来，国际竞争日趋激烈。

培养高素质创新型人才，是重中之重。

长期以来，由于深受“应试教育”的影响，特别是农村中小学学生的创新精神和实践能力的培养受到了很大程度的影响，忽视了对学生创新潜能的开发。

教师的教学思想和教学方式、手段还比较落后、僵化，学生以接受性学习为主，课堂教学忽视了学生学习的主动性，对学生综合运用知识、解决问题能力、创新学习能力的培养显得苍白无力。

在实施素质教育的形势下，对于我们每一位从事教育工作教师来说，努力培养适应现代社会发展所需要的创新型人才是我们的根本任务。

创新型人才的培养要从基础抓起、从小抓起，努力培养小学生的创新意识和创新能力是我们每一位小学教师义不容辞的责任。

在这里对培养小学生的创新意识和创新能力的方法发表一下个人的浅见。

教师要以科学的创新意识和创新能力武装自己的头脑（一）教师教学创新能力的提高是培养学生创新能力的根本保障振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，教育的改革和发展对教师提出了新的更高的要求。

浅谈小学生创新能力的培养自有人类历史以来，创新是人们认识世界、发现世界、创造世界的重要手段。

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，而创新教育已成为素质教育改革的主旋律。

在全面推进素质教育，推行教育教学改革的今天，培养学生的创新能力成为教育教学的重中之重。

因此，在教育教学中如何培养学生的创新能力就成为每一个教师思考的问题。

经过十几年的实践与探索，我有以下几点心得，在此与广大同仁共享。

一、营造轻松愉快的学习氛围，激发学生的创新兴趣心理学告诉我们，处于压力下的思维往往带强迫性，很难具有创新性。

创造能力的生成，需要一个宽松的环境。

教师要善于与学生沟通，了解学生的心理发展规律，特别是根据小学生好玩爱动的特点，做好课外的交流；教师要善于控制自己的情绪，不要把自身的消极情绪带进课堂，要努力把乐观向上的一面展示给学生；教师要理解素质教育的真正内涵，不以成绩论高低，对学生一视同仁，让学生在一个宽松平等的学习环境中充分展示个性和发挥创造力。

在上课之前，教师要与学生做好课前沟通，使学生能有一种轻松愉悦的心态做好上课准备。

例如：在教学数字与编码时我是这样给学生沟通的，我要到一个陌生的场合，应该怎样来介绍自己呢？谁来帮帮我？（生发言）如果我到外省去讲课了，我又该介绍自己呢？（生发言）同学们帮我出了这么多主意，非常感谢！今后我就知道，当介绍自己时一定要按照什么顺序呢？[省--市--区（县）--乡]。

二、开发学生的想象力，为创造能力插上翅膀想象是创造活动中不可缺少的因素，是发展人的创造能力的一个重要方面，是创造力的重要支柱的助推器。

首先，教师要鼓励学生发挥充分想象。

没有想象，人们就不可能预见未来，也不可能有任何创造性的劳动。

因此，想象力的培养就成为培养学生的创造力的前提条件。

其次，教师要及时为学生创造“想象”的机会。

小学生从一个无拘无束的环境突然进入严肃的学校，难免产生压力。

经过长期的校规校纪的教育，他们在思想行为方面也往往不敢“放肆”。

浅谈对小学生创新能力的培养教育部把“培养造就一批高水平的具有创新能力的人才”列为《面向二十一世纪的教育振兴计划》的主要目标。

创新意识和创新能力的培养也成为全国教育工作的热门话题。

那么，什么是创新呢？我国著名教育家刘佛年说：“只要有一点新意识、新思想、新观念、新设计、新意图、新做法、新方法，就可称得上创新，我们要把创新的范围看得广一点，不要看得太神秘。

”因此，我在教学中从以下几方面对学生进行了创新学习能力的培养。

一、培养学生自主学习的能力学生独立支配的学习，便体现了学习的自主性。

学生有了自主性，才会主动学习，才有思想的解放、思维的活跃、潜能的发挥，才说得上有创造力。

一个学生缺乏自主性，习惯于依赖老师指令被动学习，是不可能有创新的。

那么，如何培养学生自主学习呢？首先，应建立和谐的师生关系。

老师尊重相信学生、关心学生，学生感受到老师对自己的爱护，会更“倾心”于教师，更加乐于接受教师，更愿意接受教师的教育，便是所谓的“亲其师，信其道”。

所以，老师在教学过程中允许学生发表各种见解，对学生所提出的问题，应实事求是地解答或组织讨论；对自己没把握回答的问题，敢说“不知道”。

要极力避免简单的指责和训斥，让学生自主学习、独立思考，教师只作必要的启发、指导和帮助。

其次，要加强对学生的学习指导。

叶圣陶先生说：“教材无非是个例子，凭着这个例子要使学生举一反三，练习阅读和作文的熟练技能。

”因此，教师要朝着促使学生“反三”这个目标精要地讲，务必启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索。

叶老这段话道出了学法指导的重要性，同时也指出了学习指导与自主学习的密切联系。

学生只掌握了学习方法，学习起来才会轻松愉快，学生自主学习才有了保障。

二、鼓励学生质疑驳问古人云：“学贵有疑，学则须疑。

”疑是思之源，思是智之本。

不断发现问题、提出问题是个人思维活跃的表现，是勤于动脑、善于思考的表现。

质疑驳问的过程，实际上是一个积极思维的过程，是发现问题、提出问题的过程，质疑是探求新知的开始，也是动力，它蕴含着创新的萌芽。