浅谈如何对小学生进行创新教育

·小学教学·45浅谈如何培养小学生的创新能力清河县辛集校区 任桂英时代和社会的发展对人才培养的内容及价值取向都提出了新的要求，新世纪人才的成长不仅要具有较全面的素质结构，更具备创新的活力，以适应知识经济社会的需要，承担知识创新的重任。

而就目前的教育来看，课堂教学是培养创新人才的主渠道。

我们教师有责任充分发挥学生的主体作用，使学生积极主动地参与到教学活动中，培养他们的创新意识和创新能力。

让学生会寻找知识、处理知识、理解知识、掌握运用知识，达到一种自身的突破和超越。

从而使创新意识在不知不觉中爆发，创新能力在潜移默化中形成。

1、首先确立创新性教学原则教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。

克服对创新认识上的偏差。

一提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动，觉得让学生任意去想去说，说得离奇，便是创新，走入了另一个极端。

其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等等都是创新。

建立新型的师生关系，创设宽松氛围、竞争合作的班风，营造创造性思维的环境。

首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性。

其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，在班集体中取长补短。

课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。

特别是一些不易解决的问题，让学生在班集体中开展讨论，这是营造创新环境发扬教学民主环境的表现在班集体中。

学生在轻松环境下，畅所欲言，各抒己见，学生敢于发表独立的见解，或修正他人的想法，或将几个想法组合为一个更佳的想法，从而在学习过程中，培养学生集体创新能力。

2、要发挥知识的智力因素，培养创新能力发挥知识的智力因素，做到发散思维与收敛思维的辨证统一，发展学生的创新思维能力。

浅谈如何培养小学生的创新意识21世纪是一个追求创新与超越的世纪,是一个科学技术飞速发展、经济竟争日益激烈的新时代,在实施新课程改革的今天,培养学生的创新意识,已成为改革课堂教学的重要内容。

小学数学作为义务教育的一门重要学科,如何根据数学的学科特点培养学生的创新意识呢?一、提高教师的自身素质,树立创新意识。

教师是实施素质教育的关键因素,要开发学生的创造力,教师本身应具备创新意识和创造力,没有创造力的教师很难想象能培养出有创造力的学生。

因此,教师必须努力提高自身素质,以适应创新教育的新要求。

二、营造民主、和谐的课堂气氛,让学生在和谐融洽的气氛中创新。

俗话说“亲其师,信其道”,在课堂教学中,师生关系的融洽能有效地激发学生的求知欲和创造意识,学生的思维和表达有差异,要允许思维慢的学生有更多的时间和空间,允许学生有失误和纠正失误的机会,要善于和学生交朋友,多用商量的口吻和学生进行交谈,要建立起一种民主平等,互相尊重、信任和理解的和谐师生关系,使学生可以无拘无束地充分表现自己、表达自己的思想、认识和情感,不怕出错和失败。

从而使他们产生创新的欲望,勇于创新、善于创新。

三、提供创新的空间,让学生在参与和探索中创新。

在小学教师数学教学中,培养学生的创新意识和创新能力,关键是教师的观念要创新、要充分发挥主体作用,让学生参与学习的全过程,要活跃课堂气氛,要鼓励学生大胆思维。

在教学中应引导学生求异探新,对同一问题从多角度思考,发表独立见解。

因此,要给学生提供创新的空间,让学生在参与和探索中创新。

1.巧妙设疑、创设创新情境。

教师要在教学的关键处设疑,创设问题情境,引导学生的认知冲突,激发学生多思考、多动手操作,从而发挥学生的主体作用,如教学《平等四边形的面积》时,我采用了分组实验法,预先让学生准备两个完全一样的三角形,在操作前请学生想一想:能不能用三角形的面积公式来推导平形四边形的面积公式呢?这一问,为学生主动探求新知识营造出积极的思维情境,各小组投入到紧张的“创造”活动中,把三角形转化(旋转)成一个平行四边形,在此基础上,抓住以下问题引导学生观察比较:①平行四边形的底和三角形的底有什么样的关系?②平行四边形的高和三角形的高有什么样的关系?③三角形旋转后得到的平行四边形的面积和原来的三角形面积有什么样的关系?④利用三角形的面积计算方法能否推导出平行四边形的面积公式?在推导和过程中,学生创新意识得到激发,创新能力得到培养。

一、激发学习兴趣，诱发创新欲望。

陶行知先生说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。

”①这意味着创新不是那些社会精英的权利，每个人都能够去创造。

只要有创造的意识、创造的行动，就会取得创造的成果。

兴趣是最好的老师，也是一切创造发明的源头。

古人云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。

所以，在小学数学教学中教师要在教材内容与学生求知心理之间制造“认知矛盾”，产生问题，使学生进入“心求通而未得”、“口欲言而不能”的“悱愤”境界，这样，学生的探究、创新意识就会孕育而生。

例如：在教学“能被3整除的数的特征”时，我让学生凭借已有知识报出一些是3的倍数的数，然后把其中一些在各个数位上的数字交换位置，如567→57 6、675→657、756→765，让学生检验变换后的各个数还是不是3的倍数。

学生会惊奇地发现：“奇怪！怎么和原来的数一样，个个都是3的倍数呢？这里面有什么奥秘？”从而使他们萌发出强烈的求知欲望，变“要我学”为“我要学”。

这样利用学生的好奇心，巧妙地引发了学生的认知冲突，急于探究，积极思维，对新知识充满强烈的求知欲，培养了学生对知识探究的水平和习惯。

二、引导自主探索，增强创新意识。

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个探索者、发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。

”②“吃花生必吃带壳的”，③用林语堂先生的一句话形容学生的自主探索最合适不过，自主探索犹如“剥壳”，剥壳越有劲，花生越有味道。

所以，在教学中，要引导学生去发现问题，去掌握规律，要让学生去体验获取知识这个过程的酸甜苦辣。

例如：我在教一节“面积和面积单位”的课上，在学生理解了平方厘米这个面积单位后，用1平方厘米去量黑板面积，并问学生什么感觉，以激发学生寻求更大的面积单位的欲望。

这时我没有直接告诉学生现成的答案，而是引导他们：“这个比平方厘米大一些的面积单位由同学们自己来创造，哪个愿意来试一试？”顿时，学生情趣高涨，马上由很多学生说：“平方分米”。

浅谈小学生创新水平的培养摘要：创新是一种高度复杂的智能活动，而课堂教学是培养学生创新水平的主要阵地。

为了促动小学生创新水平的发展，教师在课堂教学中要注意激发他们学习和创新的兴趣，深入挖掘课文中的人生道理和科学知识实行创新思维的开发，在教学活动的各个环节精心呵护他们的创新萌动，注重课堂讨论和点拨，着力培养他们独立学习的水平。

关键词：小学生；创新兴趣；创新水平；课堂讨论；独立学习在全面推动素质教育，推行教育教学改革的今天，培养学生的创新水平越来越引起广大师生的高度重视。

十八大报告中明确指出，培养学生创新精神。

创新是一种高度复杂的智能活动，而课堂教学是实施素质教育、培养学生创新水平的主要阵地。

那么在小学课堂教学中如何培养小学生的创新水平？一、营造课堂情境，激发学生兴趣学习兴趣、创新兴趣是小学生创新水平发展的源泉和初始环节，舍此创新水平的开发就无从谈起，所以应成为小学课堂教学中培养学生创新水平的着力点。

首先，在课堂教学中要注重激发学生的学习兴趣。

小学生的学习自主性较差，而兴趣是最好的老师，所以在课堂教学中老师要特别注重学习内容的趣味性，创设生动有趣的情境，从而激发他们的学习兴趣。

其次，树立平等、民主、合作的新型师生观点，在课堂上营造一种有利于激发创新兴趣的情境氛围。

在课堂上，如果没有互相尊重、互相信任、真诚交流的平等的师生关系，学生就难有创新兴趣和创新冲动。

所以教师应该尊重每个学生的个性差异，注意倾听学生的意见，认真了解学生的感受，启发他们去发现问题，寻找创造性解决问题的方法，从而发展他们的创新兴趣和创新水平。

二、深挖课文内涵，开发学生的创新思维教材是教学的载体，也完全能够成为创新思维培养的主要依托。

语文教材的各篇课文或蕴含深刻的人生道理，或饱含丰富的科学知识，或二者兼而有之，只要我们精心挖掘其中的人生道理或科学知识实行教学和启发，每一堂课无疑就成了创新思维的培训课。

以《绝招》一课的教学为例，课文最后写道：“小柱子一握拳：‘就在今年暑假！同意的举手！’”讲授时要着重指出这句话是小柱子主动地为下次比绝招拟订的条件，因为他在自己练绝招的过程中悟出了一个道理——只有通过勤学苦练出来的，而且有意义的绝招，才是值得一比的。

浅谈如何在小学数学中开展创新教育在数学教学中，我们不能固守陈规，不能说把知识教会他们就可以了，我们要引导学生去认识数学领域中的新发现、新思想、新方法，要让他们掌握数学的一般规律，使他们具有一定的数学能力，为将来成为创新型人才奠定数学素质基础。

而这就需要我们在数学的教学中运用创新思维。

一、转变观念，创立良好的数学创新教育的氛围每个学生都具有潜在的创新才能，要把这种潜能转化为现实中的创新力，应营造浓厚的适宜创新教育的氛围，概括起来主要有以下二个方面：（一）数学教师自身要具备创新精神，这是数学教学中培养学生创新能力的一个重要因素。

1、教师要更新教学观念，从传统的应试教育的圈子跳出来，具备明晰而深刻的创新教学理念，教师要在教学过程中体现”学生为主体，教师为主导，训线为主线，思维为核心”的教学思想，尊重学生的人格及创造精神，教师本身所具有的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情。

2、教师应该改进教学方法。

传统教育中”填鸭式”的教学方法显然不能培养学生的创新思维和能力，只有通过发现式、启发式、讨论式等先进的教学方法，才能调动学生的主动性、自觉性，激发积极的思维，采取启发、引导、积极参与等方法，指导学生独立思考，寻找问题的可能性答案；培养学生敢于批判、勇于创新的精神；培养学生发现问题、分析问题、解决问题的勇气和能力。

（二）为学生提供创新的学习环境要培养学生创造性学习的习惯，必须让学生置身于有着浓厚创新意识的氛围之中，注重发掘教材中的创新因素，把看来似乎是枯燥、抽象的数学问题通过创设情境、变换形式，使其具有趣味性、思考性应用性和开放性。

而且，轻松活泼的课堂气氛和师生关系，是培养学生创新能力较适宜的”气候”和”土壤”。

法国生理学家、诺贝尔奖获得者贝尔纳曾经说过：”创造力是没法教的，所谓的创造力教学，指的是学生要真正有被鼓励展开并发表他们想法的机会，如此才能发展他们富于创造力的才能。

”以创新教育见长的美国教育十分重视培养学生和发现、创造、沟通、表达、交流的意识和能力。

浅谈小学生创新能力的培养21世纪需要具有创新能力的人才，而创新能力的培养是一项长期的系统工程。

为培养适应新时代发展需要的具有创新能力的高素质人才，就必须从小抓起，从小重视对学生创新意识、创新精神的培养。

那么，如何培养他们的创新能力呢？下面，就在教学实践中的一些体会谈谈自己的一些粗浅的想法。

一、抓住创新教育的主阵地——课堂教学培养学生的创新意识和创新能力，课堂教学是主战场，我们只有在课堂教学中激发学生的兴趣，激活学生的思维，才能让学生迸发出创新的火花。

1.巧妙揭题，激发兴趣良好的开端是成功的一半，上课伊始，学生的注意力往往还沉浸于课间活动，不易集中于学习活动中。

如果在短时间内学生能主动地进入学习状态，将对整堂课的学习效果产生举足轻重的作用。

所以，上课伊始，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣显得尤为重要。

2.敢于质疑，善于质疑教师要鼓励学生敢于质疑，善于质疑。

敢于质疑是创造活动的特征。

在教学中，我积极为学生创造质疑的条件，鼓励学生开动脑筋，大胆质疑。

即便有些孩子的质疑没能问到点子上，我也没有一点批评责备，而是在鼓励的基础上耐心启发，认真引导，让每个孩子敢于提出不明白的问题。

在语文第一册中有一首古诗《咏鹅》，这是一年级的小学生接触的第一首古诗。

书上配了一幅插图，画的是一只白鹅低着头浮在一池碧水之上。

在教学时，我让学生结合图来理解诗句。

而班上一名细心的学生就大胆指出图画得不对，因为诗上写的是“曲项向天歌”，白鹅应当是伸长了弯曲的脖子朝向天空的。

我听后先是吃了一惊，细想起来却觉得很有道理，毕竟学生头脑中的构图与诗句更加吻合。

我在课上对他的质疑大加赞赏，因为作为一名才一年级的小学生敢于怀疑书本，能提出异议，发表自己的见解，是多么的难能可贵，而这样的思考不正是创新精神的体现吗？3.精心提问，点燃火花教师精彩合理的“导”能化平淡为生动，化腐朽为神奇，使课堂教学波澜起伏，引人入胜。

教学中，教师和学生间繁琐呆板的一问一答，容易使学生产生厌烦情绪，无法获得理想的学习效果。

浅谈小学生创新素质的培养随着社会的快速发展，创新能力已经成为当今社会所需的重要素质之一。

而小学阶段正是孩子们接受教育的关键时期，如何在小学阶段培养孩子们的创新素质就显得尤为重要。

本文将从几个方面来浅谈小学生创新素质的培养。

一、培养学习兴趣学生在小学阶段的学习兴趣是培养创新素质的前提。

只有学生对学习内容感兴趣，才会对知识内容有更深层次的理解和掌握，从而提高创新意识和创新能力。

老师在教学过程中，应该注重激发学生的学习兴趣，通过生动有趣的教学方式和形式，让学生在学习中感到快乐和愉悦。

学校还可以开设一些兴趣班和学科拓展课程，为学生提供更广阔的学习空间，让他们可以在兴趣中更好地发展创新素质。

二、注重实践能力培养创新素质的培养需要学生具备一定的实践能力。

在小学阶段，学校可以加强实践教育，在日常的课堂教学中注重实践环节，让学生通过动手操作、实验、实践等方式将所学的知识转化为实际技能。

通过实践，学生可以更好地理解知识，培养问题解决能力和动手能力，为日后的创新能力培养奠定基础。

三、开展创新教育活动学校可以通过各种形式的创新教育活动来培养学生的创新素质。

可以组织学生参加创新作品比赛、科技发明大赛、实验设计比赛等活动，促使学生在实践中锻炼自己的创新思维和创新能力。

学校还可以邀请一些具有创新经验的人士来进行讲座或交流活动，向学生们传授创新经验和方法，激发学生的创新潜能。

四、鼓励学生勇于尝试在培养学生创新素质的过程中，学校和老师应该鼓励学生勇于尝试，勇于创新。

学生应该从小树立敢于冒险、敢于失败的心态，敢于提出自己的想法和见解，不断地挑战自我，不断地探索与尝试，从而培养自己的创新意识和创新能力。

创新素质的培养需要学生具备跨学科的综合能力。

学校在教学过程中应该注重跨学科的融合，培养学生的综合素质。

可以开设跨学科综合实践课程，让学生在跨学科知识的学习中培养综合能力；可以通过跨学科项目式教学，让学生在项目中探索、合作、实践，培养学生跨学科综合能力。

浅谈小学生创新能力的培养摘要：培养创新精神和实践能力是素质教育的重要内容，也是21世纪教育的根本任务。

因此，在小学阶段进行创新教育，培养学生的创新意识和创新能力是小学教学的重要任务。

在小学阶段，学生的各项能力都处于萌芽阶段，是培养创新能力的最佳时期。

因此，在小学教育中，应重视对学生创新能力的培养。

本文主要探讨了小学生创新能力的培养策略，以期为小学教育工作者提供一些参考。

关键词：小学生；创新能力；培养策略一、引言随着社会的快速发展和科技的进步，创新能力已经成为现代社会中最为重要的一项能力。

在小学阶段，学生的各项能力都处于萌芽阶段，是培养创新能力的最佳时期。

因此，在小学教育中，应重视对学生创新能力的培养。

创新能力的培养不仅有助于学生更好地适应未来的社会和生活，还能够为国家和社会的发展做出更大的贡献。

因此，本文将探讨小学生创新能力的培养策略，以期为小学教育工作者提供一些参考。

二、创新能力的内涵创新能力是指个体在思维、行为、实践等方面表现出的新颖、独特、有价值的能力和品质。

创新能力主要包括创新思维、创新人格和创新技能三个方面。

其中，创新思维是指个体在面对问题时能够灵活运用所学知识，从不同角度、不同层面进行思考，提出新颖、独特的解决方案。

创新人格是指个体具备勇于探索、敢于冒险、乐于合作、不怕失败等积极的心理品质。

创新技能则是指个体在实践中能够运用所学知识，进行实际操作、解决问题、创造新产品的能力。

三、小学生创新能力的培养策略1. 营造创新氛围在小学教育中，要培养学生的创新能力，首先要营造一个宽松、自由、民主的学习氛围。

在这样的氛围中，学生才能够敢于表达自己的想法和观点，勇于尝试不同的方法和思路。

因此，教师应该尊重学生的个性差异，允许学生犯错，鼓励学生大胆尝试，让学生感受到创新带来的乐趣和成就感。

2. 激发创新兴趣兴趣是最好的老师，也是培养学生创新能力的关键。

在小学教育中，教师应该根据学生的兴趣和爱好，设计多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣。

浅谈小学教育教学创新教育研究1. 引言1.1 背景介绍小学教育是我国教育体系中非常重要的一个组成部分，是孩子们接受教育的起点。

随着社会的不断发展和进步，小学教育也需要不断进行创新和改革。

教育教学创新是指在教育教学过程中根据学生的特点和教学目标进行不断探索和实践，以提高教学效果和培养学生的创新能力。

而小学阶段是孩子们接受教育的关键时期，如何进行教育教学创新尤为重要。

当前，小学教育存在着一些问题，比如传统的教学方式过于单一，学生缺乏主动性和创造性，教育质量不高等。

需要进行教育教学创新，探索适合小学生的教学模式，使他们能够更好地适应社会发展的需求。

教育教学创新有利于激发学生的学习兴趣，培养其创新思维和能力，促进学生全面发展。

本研究旨在探讨小学教育教学创新的必要性以及实践方式，通过案例研究和效果评估，深入分析小学教育教学创新的实际效果，为未来小学教育的发展提供参考和借鉴。

【2000字】1.2 研究目的小学教育教学创新的研究目的在于深入探讨如何促进小学教育的发展，提高教学质量，激发学生学习的兴趣和潜能。

通过研究教育教学创新的实践经验和理论指导，加深对小学教育教学改革的认识，探索更有效的教学方法和手段，为小学教育的改革与发展提供理论支持和实践指导。

通过对小学教育教学创新的研究，可以为教师提供更多的教学灵感和方法，帮助他们更好地应对教学中的挑战，提高教学水平和教学效果。

研究小学教育教学创新也有助于探讨如何培养学生的创新能力和实践能力，促进他们终身学习和自主发展的能力，为未来社会培养更多具有创新精神和实践能力的人才。

1.3 研究意义小学教育是学生学习生涯的起点，对于培养学生的全面发展和综合素质具有至关重要的作用。

而教育教学创新则是推动小学教育不断进步和提高的重要途径。

本研究旨在探讨小学教育教学创新的意义，具体包括以下几个方面：研究小学教育教学创新的意义在于有效提高教学质量。

通过引入新的教学方法和手段，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率，从而达到更好的教学效果。

发展小学生的创新意识在当今信息爆炸的时代，培养小学生的创新意识至关重要。

创新意识是指在解决问题、面对挑战时能够以新颖、独立的思维方式进行思考和行动的意识态度。

下面将从家庭、学校和社会三个方面来讨论如何发展小学生的创新意识。

一、家庭方面家庭是小学生成长的第一环境，家长在引导孩子培养创新意识方面起着至关重要的作用。

首先，家长可以给予孩子自主思考的机会。

在面临问题时，家长不应立即给予解答，而是鼓励孩子自己思考、尝试找出解决办法。

这样可以培养孩子独立思考的能力，激发他们的创新潜能。

其次，家长可以为孩子提供多样化的学习资源。

可以给孩子提供电子书、科学实验工具、拼图游戏等多样化的学习材料，让孩子在学习中发现问题、思考解决方案，培养他们的创新思维。

最后，在日常生活中要注重鼓励和肯定孩子的创新成果。

当孩子提出新颖的见解、尝试新的方法时，家长要给予积极的鼓励和认可，让孩子感受到自己的努力和创新能力得到重视。

二、学校方面学校是培养小学生创新意识的重要场所，学校可以通过教育课程和教学活动来促进小学生的创新发展。

首先，学校可以开设创新教育课程。

通过设置创新教育课程，引导学生主动学习、解决问题，培养学生的创新意识和动手能力。

例如，组织学生参加科技创新实验班、美术设计课程等，让学生通过实践探索，激发他们的创新潜能。

其次，学校可以组织创新项目和比赛。

通过开展创新项目和比赛，让学生在实践中体验创新过程，锻炼他们的动手能力和解决问题的能力。

比如，可以组织学生进行科学创新、文学创作、机器人设计等比赛活动，激发学生的创新思维和创造力。

最后，在教学过程中要注重鼓励学生的创新表现。

给学生提供充足的发言机会，鼓励他们提问和思考问题，激发他们的创新思维。

同时要给予学生积极的反馈和肯定，鼓励他们勇于创新和尝试。

三、社会方面社会环境是小学生创新意识培养的重要条件，社会应该为小学生提供良好的创新氛围和资源支持。

首先，社会可以提供多样化的创新资源和机构。

小学生科技创新教育科技创新已经成为当今社会发展的重要引擎，越来越多的人重视科技创新教育，而小学生正是未来科技创新的主力军。

为了培养小学生的科技创新能力，我们需要在教育中注入科技元素，提供适合他们的学习环境和机会。

一、培养科学探究精神科技创新离不开科学探究的精神，小学生应从小树立科学探究的意识。

教师可以设置科学实验课程，引导学生观察、提问、实验、总结，培养他们的科学思维能力。

同时，学校可以组织科技创新俱乐部，供小学生参与科技项目，锻炼他们的动手实践能力。

二、鼓励创新思维创新思维是科技创新的基础，小学生应该在学校中被鼓励展示和实践创新思维。

学校可以举办科技创新比赛，让学生通过设计、发明和创造来展示自己的创新能力。

教师还可以引导学生进行项目研究，培养他们的问题解决能力和创造力。

三、提供信息技术支持如今，信息技术已经渗透到各个领域，小学生也应该学会使用信息技术工具进行科技创新。

学校应给予小学生充足的计算机和网络资源支持，让他们能够接触和运用各种信息技术工具。

此外，学校还可以开设编程课程，让小学生了解计算机编程的基本原理和方法。

四、加强团队合作科技创新往往需要团队合作完成，小学生应该在协作中学习科技创新。

学校可以设立小组竞赛，鼓励小学生合作完成科技项目。

教师可以指导学生进行团队协作，培养他们的沟通、协商、领导和团队合作能力。

五、引导实践应用科技创新需要与实际应用相结合，小学生需要了解科技创新对社会的影响。

学校可以组织参观科技企业、参与科技展览和科技创新论坛，让小学生更好地了解科技创新的现状和前沿，激发他们的科技创新热情。

小学生科技创新教育是培养未来科技人才的关键环节，学校和家庭应共同努力，为小学生提供科技创新的机会和资源。

通过培养科学探究精神、鼓励创新思维、提供信息技术支持、加强团队合作和引导实践应用，我们可以为小学生打下科技创新的基础，推动他们成为具有创新精神和技能的未来科技领域的中坚力量。

浅谈小学语文教学中如何培养学生的创新能力陈奇领创新，其实质是创造性，它并不是高不可攀的，而是人皆有之。

创造性是主体发展的最高体现。

新课程以创新精神和实践为重点，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探索，教师要抓住有利的时机，使学生在创造的实践中激发兴趣，增和知识，增强自信，从而使学生体验的喜悦。

1.凭借好奇的心里，激发创新的欲望好奇之心人皆有之。

好奇心可以促使人积极思考，大胆探索，可以说它是一把打开创造之门的钥匙。

对小学生来说，由于受知识、能力等方面因素的限制，许多东西对都能引起他们的广泛兴趣。

对此在教学中教师要积极引导，激发他们的求知欲望。

教师面对学生的好奇心切不可讽刺打击，要保护他们的好奇心，激发他们的求知欲望记得有位学生用“想”造这样一个句子：“我想听到开花的声音。

”这个句子表现了学生对未知世界的强烈好奇心，另一位教师听说一位学生因在生物课上学了解剖动物的方法，十分好奇，想看看狗的内脏是怎样的，就杀死了校长的爱犬。

这位教师不批评也不训斥，却要求这个学生画了一幅动物的内脏分布图，以示惩罚，结果学生十分乐意地接受了这个惩罚，画出的图也非常准确，还被挂在生物展览馆里。

这个学生后来也成了出色的生物学家。

而在于激励、唤醒和鼓舞。

儿童期是人的一生中最具有创新禀赋和潜能的时期。

保护这种天赋需要我们保护儿童的好奇心，并凭借这种好奇心，积极引导，激发他们乐于创造的欲望。

2.创设宽松的氛围，突破创新的障碍赞可夫认为：要努力使学习充满无拘地束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够自由地呼吸，如果不能够造成这样良好的教学气氛，那么优秀作品一种教学方法都不可能发挥其应用的作用。

因此，在课堂教学中，教师首先要改变以往的“一言堂”、“老师问，学生答”的课堂形式。

把学习的主动权还给学生，充分的挥学生的主体作用，营造出民主、活跃的课堂氛围。

营造这种氛围教师做好六个字：微笑、点头倾听。

微笑代表了一种亲密的关系，是一种“我很喜欢你”、“我不讨厌你”的一种具体外在的表现。

浅谈学生创新能力的培养教育是传播知识、创新知识的重要阵地，也是培养创新精神和培养创新人才的重要阵地，因此培养下一代的创新意识和能力，是全社会、全体教育工作者的一项重要任务。

那么，怎样才能在具体教学中培养学生的创新能力，从而达到创新教育的目的呢？在此，我结合本校在教学过程中实施创新教育的几点做法和体会，浅谈以下几个方面。

1.营造和谐氛围，诱发学生的创新欲望创设和谐民主的课堂教学氛围，让学生亲切地感受到课堂的“民主”和“自由”感，才有利于学生放开心扉，活跃思维，才能去主动地去学习，激发起学生的创新思维，进而培养学生的创造能力。

教师要切实放下不必要的架子，与学生零距离接触，和学生建立民主和谐的关系，所谓“乐其师，听其言，效其行”说的就是这个道理。

人的创新能力，不仅以其知识和智慧作基础，而且还与高涨情绪，特别是创新欲望密切相关。

心理学研究表明，要培养学生的创新能力，重要的一点是让学生主动参与学习过程，积极探究，给他们提供自由开放的空间，只要创设愉悦民主的学习氛围。

学生就能主动参与，敢于质疑，敢于发表自己的见解，敢于与老师、同学讨论，从而建立起自主学习的激励氛围。

因此，在组织课堂教学的过程中，教师要想方设法把自己融入到学生中间，使自己成为教学过程中的一位引导者，一位合作者，也是一位指导者，充当引路人、军师和伙伴的角色，把微笑、激励、信任、赞许、认可带给学生，在足够的宽松的教学环境中，学生的创造力可以得到充分发挥。

2.激发学生学习兴趣，打牢创新基础学习兴趣是是学生学习的情感内动力，是创新的源泉，是培养创新能力的起点，也是走向成功的关键。

带着浓厚兴趣去学习不仅能使学生全神贯注，用心思考，而且还能使学生融入活跃氛围中，进入学习意境，开展高效率学习。

不同的教学内容，有不同的兴趣点，所以在课堂教学中，我们要根据不同学科教学内容的需要来灵活运用：一是妙设导入。

激发兴趣一节课的好与不好，与导入有直接关系。

一个好的开始，等于向成功迈进了一步。

浅谈小学语文课堂教学中应如何培养学生的创新能力在新课程实施的今天，培养学生的创新意识，发展创新能力，尤为重要。

是否具有创新意识和创新能力已成为现代社会对人才的一个基本要求。

如何培养学生的创新意识和创新能力，是语文教学中要积极探索的新课题。

一、在语文课堂上要努力培养学生的创新意识1.要引导学生主动参与。

主动参与学习是创新学习的前提和基础，也是学生自主学习的一种能力。

只有让学生在课堂上主动参与，才能发挥主体的能力作用。

只有解放思想，营造一种活泼的学习气氛，才能激活学生的思维，创设一个有利于探索创新的学习情境。

陶行知先生曾说过：“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。

”教师应注重从多方面培养学生的创新思维习惯，满足学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，学会创新。

2.激活思维、培养创新意识。

儿童时期是创新思维培养的最佳时期，他们往往凭借敏锐的观察，直接理解多元求异等，这些都是创新的重要表现形式。

在课堂教学中，设疑应是重要手段，教师应通过设疑激活学生思维。

促使学生带着问题学习，只有提出问题，才能想办法解决问题，主动探索和思考。

鼓励学生发展独特见解，提倡学生争辩，通过争辩，学生的主体意识大大增强，个体潜能就能得到充分发挥。

例如：我在教学《鸟的天堂》一课时，学生针对课题进行质疑。

学生问：“天堂”是什么？鸟的天堂是怎样的？为什么叫做鸟的天堂？带着这些问题学生们去文中探索、发现问题。

学生们通过阅读领悟，纷纷谈出体会、课文表达了作者对鸟的天堂的喜爱之情、留连忘返。

有一学生突然站起来说：“既然作者这样喜爱鸟的天堂，又为什么写道：“有一点留恋”呢？“这一问，又引起了同学们尽情地争辩。

又如在教学《狐假虎威》一课时，大部分学生说狐狸如何狡猾，借老虎的威风欺骗百兽，有一学生说：“狐狸它很聪明，会保护自己，如果不这样，就会被百兽吃掉”。

这样一来，课堂气氛民主、融洽、活跃，也给学生思维的发展提供了自由的空间，培养了他们的创新精神。

浅谈如何在数学教学中培养小学生的创新能力创新教育是以培养人的创新能力为基本价值取向的教育，它着重研究和解决基础教育如何培养中小学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题。

新课程更加注重培养和发展学生的创新能力。

作为数学教师，在课堂教学中，如何培养学生的数学创新能力已成为当今课堂教学改革中的重要问题。

一、克服惧怕心理，培养大胆创新意识小学生接触世面少，胆子也小，同时由于传统教育所形成的思想观念，总以为获得新知识只能由教师传授，而不会利用己学知识去探索、发现、创新。

为了培养学生创新性精神，教师在教学过程中，必须着力营造一个无拘无束的思维空间。

鼓励学生不迷信教师，敢于发表自己的见解。

让学生克服惯性心理，培养大胆创新意识，营造一种民主和谐的氛围，有了这种氛围，学生的创新精神会得到充分发挥，学生的思维最大限度地活跃起来。

这样才能使学生积极主动参与教学。

新教材为学生学习留有探究和交流的空间。

教材的这个编写特点要在教学中得到很好的落实，还需要依据学生的实际情况，灵活利用和调整教材，使每个学生学有所获，各展才智。

例如：在教学“9加几”时，为了使学生较好地理解“凑十”的思路，把9加4转化成已学过的10加3的运算。

先出示一幅图，左边9只绿蝴蝶，右边4只蓝蝴蝶，请学生圈出10只，并探讨哪种圈法简便。

学生对“凑十”有了初步感知后，再将一盒鸡蛋（9个）和盒外4个鸡蛋呈现给学生。

观察共有几个鸡蛋。

有学生说，一个一个数，共13个。

又有学生说，将盒外的一个鸡蛋放入盒内。

盒内10个，盒外剩3个。

这样可以很快知道共是13个了。

此时，再出示“9+4=？”，同学们再用小棒摆摆算算，很快地解决了问题。

这一教学过程，采用“看一看、画一画、摆一摆”的形式。

抓住了低年级儿童的年龄特点，使学生不仅会算“9+4=？”，而且在获取知识的过程中，学到了怎样由已知探究未知的思维方式和方法。

这样的教学氛围，有利于培养学生创新精神。

因此，教师要常常提醒自己，教学时态度要和蔼可亲，注意微笑，面对学生，保持适度的幽默，尤其对学生错误解题或错误判断需耐心引导，特别应注意时时处处都鼓励学生大胆思考，大胆提问，大胆尝试。

浅谈小学生创新能力的培养自有人类历史以来，创新是人们认识世界、发现世界、创造世界的重要手段。

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，而创新教育已成为素质教育改革的主旋律。

在全面推进素质教育，推行教育教学改革的今天，培养学生的创新能力成为教育教学的重中之重。

因此，在教育教学中如何培养学生的创新能力就成为每一个教师思考的问题。

经过十几年的实践与探索，我有以下几点心得，在此与广大同仁共享。

一、营造轻松愉快的学习氛围，激发学生的创新兴趣心理学告诉我们，处于压力下的思维往往带强迫性，很难具有创新性。

创造能力的生成，需要一个宽松的环境。

教师要善于与学生沟通，了解学生的心理发展规律，特别是根据小学生好玩爱动的特点，做好课外的交流；教师要善于控制自己的情绪，不要把自身的消极情绪带进课堂，要努力把乐观向上的一面展示给学生；教师要理解素质教育的真正内涵，不以成绩论高低，对学生一视同仁，让学生在一个宽松平等的学习环境中充分展示个性和发挥创造力。

在上课之前，教师要与学生做好课前沟通，使学生能有一种轻松愉悦的心态做好上课准备。

例如：在教学数字与编码时我是这样给学生沟通的，我要到一个陌生的场合，应该怎样来介绍自己呢？谁来帮帮我？（生发言）如果我到外省去讲课了，我又该介绍自己呢？（生发言）同学们帮我出了这么多主意，非常感谢！今后我就知道，当介绍自己时一定要按照什么顺序呢？[省--市--区（县）--乡]。

二、开发学生的想象力，为创造能力插上翅膀想象是创造活动中不可缺少的因素，是发展人的创造能力的一个重要方面，是创造力的重要支柱的助推器。

首先，教师要鼓励学生发挥充分想象。

没有想象，人们就不可能预见未来，也不可能有任何创造性的劳动。

因此，想象力的培养就成为培养学生的创造力的前提条件。

其次，教师要及时为学生创造“想象”的机会。

小学生从一个无拘无束的环境突然进入严肃的学校，难免产生压力。

经过长期的校规校纪的教育，他们在思想行为方面也往往不敢“放肆”。