高校创业教育存在的问题及对策

收稿日期：2009-9-17作者简介：李强（1980-），男，山东英才学院教务处科长。

高校创业教育存在的问题及对策李强(山东英才学院教务处，山东济南250104)

摘要：1998年清华大学举办的“创业计划大赛”正式拉开了我国大学生创业教育的帷幕。经过多年的努力、借鉴、研究和实践，我国在创业教育的理论研究和实践方面取得了阶段性的成果，并形成了几种典型的创业教育模式，但是仍然有许多问题值得关注和探讨。关键词：高校；创业教育；存在问题；对策

在西方发达国家，创业教育开展了几十年的时间，对其已经有了一个较为深入的认识，一些国家也已形成了一套相对成熟的创业教育和创业支持体系。如美国，早在1947年，哈佛大学商学院就率先开设了创业教育课程；到2005年，美国有1600多所高等院校开设有关创业课程，并且形成了从本科、研究生(创业管理专业)教育到高校、社区、企业互动发展的创业教育系统。1998年清华大学举办的“创业计划大赛”正式拉开了我国大学生创业教育的帷幕。2002年4月，教育部高等教育司确定清华大学、北京航空航天大学等9所院校试点创业教育，并明确提出：对大学生进行创业教育，培养具有创新精神和创造、创业能力的高素质人才是当前高等教育的重要任务。经过多年的努力，我国在创业教育的理论研究和实践方面也取得了阶段性的成果。创业教育，指的是在创造教育和创新教育的基础上，着力培养学生的企业家精神、创业者素质、创业技能和创业人格等，让学生成为企业家型的复合型人才。即通过培养创业意识，了解创业知识，体验创业过程，使大学生能像企业家一样行为，具备将来从事职业所需的知识技能和特质；同时教会学生具有创业的意识和精神，具有企业家的思维方式。创业教育的主要目的不是仅仅引导学生创办企业，更重要的是培养学生形成积极的创业态度和创业精神。一、高校创业教育存在的问题（一）对创业教育的认知有偏差部分高校开展创业教育的主要源动力是为了解决大学生就业难问题。当前我国就业形势严峻，在高校开展创业教育，鼓励大学生毕业后通过创业以扩大就业岗位，有着非常重要而现实的意义。但这种导向造成了创业者创业的目的更主要的是解决生存问题，而不是谋求个人的全面发展。在创业教育的实施方面，创业教育与专业教育“两张皮”，没有融合于学校整体的育人体系之中，仅仅将创业教育局限于创业实务层面，热衷于组织学生开展“创业计划大赛”，参与“创业设计活动”，设立创业中心等，关注的是少部分人的骄人业绩，带有极强的精英化痕迹。（二）创业教育课程设置不完善在美国，创业学成为美国大学尤其是商学院和工程学院发展最快的学科领域。截止2005年初，美国已有1600多所高校开设了创业学课程，如百森商学院开设了33门创业教育课程，斯坦福大学开设了17门创业教育课程等，已经形成了一套比较科学、完善的创业教育教学体系。相对于国外较成熟的创业教育教学体系而言，中国的创业教育教学则刚刚起步。我国绝大多数高校并没有把创新创业能力即开创性和创造力的培养看作高等教育主流教育体系中的一个部分，在教学管理方面没有给予充分的重视。当前很多高校开设的创业教育课程基本属于“职业规划”、“就业指导”系列，没有形成独立的创业课程和系统的创业课程群。（三）创业教育师资严重匮乏目前在开展创业教育的各个学校里，从事创业教育教学和培训的教师一般来自两个方面：一是原先从事企业管理学科教学的教师，二是学生就业工作指导教师。创业教育的落实在教师，创业课程的开设也要靠教师，而由于创业教育现成的教材少、可借鉴的经验少、课程实践性强、讲授难度大及教师自身缺乏创业经历等原因，师资严重匮乏。为了加强创业教育的实践性，大多数高校聘请了一批企业家(或创业人

Vol.5No.4Nov.2009英才高职论坛TheForumofYingcaiHigherVocationalEducation第5卷第4期2009年11月第4期

士)担任客座教师，这种安排受到学生的普遍欢迎，但由于部分创业者或企业家缺乏教学经验，教学效果有待改善。（四）创业教育支持体系不健全创业教育是一个系统工程，从欧美等发达国家创业教育的发展来看，创业教育决不仅仅是大学的事情，更大的责任在于社会系统本身，创业教育的社会性与其作为一种社会现象的个性是并存的，一个完善的创业教育支撑体系至关重要。目前，除上海市等少数几个省市外，社会和政府没有出台专门鼓励大学生创业教育的政策，很少有社会风险投资商主动与大学生进行合作，也很少有企业愿意提供机会让学生学习实际的企业管理和经营。二、优化创业教育的措施（一）广泛宣传和开展创业教育工作西方发达国家创业教育起步较早，已形成了从小学、中学到大学的创业教育体系，我国则是在高校阶段开始开展创业教育课程。由于起步晚，要求高校开展创业教育时，必须加大宣传力度。要通过各种手段和途径使学生勇于创业、乐于创业。可以通过创业的典型事例激发学生的创业欲望，让他们创业有动力，学习有典型，追求有目标；要使学生树立积极的创业心态，保持巨大的创业热情，锻炼他们顽强的创业心理意志，培养冒险精神和抵御外界干扰的能力。在创业教育实施过程中要明确两个基本观念：一是消除“认为创业教育就是学生搞搞创业大赛”的简单认识，要把创业教育融入日常教学中；二是创业教育要充分挖掘学生潜能，注重学生的个性发展，通过开发学生创业基本素质、培养学生创业综合能力，使大学生在德、智、体、能诸方面得到和谐发展。（二）创建完善的创业教育课程体系创业教育课程建设是开展大学生创业教育的基础和重要环节。设计课程体系时，既要考虑和突出创业意识与基本知识的领会和学习，又要兼顾创业实务操作和技能的实践和训练。要按照创业教育目标，改革现行的课程体系，调整课程结构，设置由创业教育学科课程、活动课程、环境课程和创业实践活动课程等构成的创业教育课程模块，侧重传授创业基本知识、专业技能知识、经营管理知识等内容。高校应与有创业实践经验的企业家联手开发创业教育课程，搭建创业教育实践课程平台，为大学生创业实践提供条件，使创业教育课程从理论到实践形成一个完整的课程体系。（三）加强创业教育师资队伍建设创业教育课程是一个多学科交叉的边缘学科，具有很强的实践性，要大力推进创业教育，就必须培养和引进一批既有先进的理念又有丰富的实践经验的“学者型企业家”或“企业家型学者”担当任课教师。这部分教师的引进、培养途径有以下几个：1.选派优秀教师参加创业教育师资培训班。选派业务水平较高、有敬业精神的创业教育教师到创业教育师资培训基地进修学习，提高教学水平和职业技术，通过培养进修，把创业教育的最新理论和对教师的最新要求带回学校。2.以挂职的形式选派优秀教师到企业锻炼学习。制定优惠措施，鼓励教师到创业一线去兼职，接触实际，提高技能，及时了解本专业目前的生产技术、工艺设备等方面的现状和发展趋势；激励教师与企业合作承担产品设计、工艺革新等技术工作，提高教师的实践能力和科研能力。3.引进和聘任企业管理人员来校任教或兼职任教。可以请一些经验丰富的成功企业家、创业者、技术专家做创业基地的兼职教师，充实、优化教师队伍。4.与兄弟院校共享优质创业教育师资。当前，高校普遍存在创业教育师资短缺的问题，通过与兄弟院校开展互相聘请师资的方式，可以加强高校间的师资交流，有效缓解师资短缺的困境。（四）构建健全的创业教育体系1.完善创业教育社会支持体系。创业教育要顺利实施，必须构建科学合理、运转协调有效的组织管理体系，为创业型人才培养提供组织保障与环境条件，否则，不可能取得实际效果。只有政府政策扶持、社会大力支持、高校正确引导，才能优化创业教育的环境，确保创业教育的顺利进行。政府要大力支持大学生创业行动，通过出台系列优惠政策，比如在税收、融资等方面，为学生创业制定更多优惠政策，为在校学生或毕业生创业提供必要的优惠条件和政策保障。就社会而言，也要高度关注和支持大学生的创业活动，为他们提供实践必要的指导场所。高校也应该设立专门机构组织实施创业教育，制定相关政策对大学生创业加以引导鼓励，开展多种活动以提高学生的创业能力等。2.营造良好的创业氛围。经常举行市场营销活动、科技创新活动、创业设计大赛等。通过开展活动，将课堂教学与课外训练有机结合起来，使学生开阔视野、增长见闻，激发学生的创业热情，培养创业品质和创业能力，增强学生的竞争意识、参与意识，形成综合的知识结构和综合性的能力。创业计划竞赛过程中，要经过组队、选项目、培训、市场调查、完成创业计划书以及答辩等阶段，使学生从中获得宝贵的模拟创业经历，积累创业知识，锻炼团队精神，提高沟通交流和组织管理能力。

李强:高校创业教育存在的问题及对策25英才高职论坛2009年

述首先就是要求准确，这就迫使我们大量引用原始材料；加之要对其进行更加深入的分析，就容易使语言陷入艰涩呆板的境地。进行普及历史的工作，其间必然牵涉到对典章制度的介绍，必然要对典章制度进行更加深入的分析，既要保持论述的准确性和深度，又要做到语言的晓畅典雅和论述的深入浅出，实现两个方面的完美结合，仍然是历史普及过程中需要进一步努力的方向。参考文献：

[1]曲树程，等.郭沫若楹联辑注[M].济南：山东教育出版社，1983.[2]宁可.中国经济通史·隋唐五代经济卷[M].北京：经济日报出版社，2000.[3]白寿彝.中国通史：第六卷[M].上海：上海人民出版社，1997.[4]葛兆光.中国思想史：第二卷[M].上海：复旦大学出版社，2001.[5]王永平.中国文化通史·隋唐五代卷[M].北京：中共中央党校出版社，2000.[6]虞云国.对历史的轻佻与侮慢[N].文汇报，2009-10-25(8).

（上接第13页）

开设创业教育讲座。一是邀请一些创业成功人士举办成功创业讲座，讲述他们创业的经历、遇到的困难、如何面对挫折、成功的原因是什么。二是邀请创业成功的校友讲述自己的创业经历，由于有着相同的学习背景，校友企业家的成功经验会在很大程度上得到在校大学生的认同，使其感受到创业成功者就在他们的身边，有利于增强他们创业的信心。三是聘请工商、税务、银行等部门的专业人士来校讲解“如何申请营业执照”、“如何纳税”、“如何申请贷款”等企业经营管理知识，让学生进一步了解创业的途径。3.建立创业教育实践基地。高校要重视创业实践活动，创业品质和创业能力的培养重在实践。在实施创业教育的过程中，一方面走校企联合的模式，在企业创立学生创业实践基地；另一方面，学校本身也可以利用自身的优势创办一些实体或建立学生科技创业园，以此为学生提供创业实战演习场所。根据学校专业设置情况，制定周密的创业培养计划，通过创业教育的实践活动，鼓励广大学生在不影响学习的情况下利用周末及业余时间创立一些投资少、见效快、风险小的实体，学生从中体会到创业的乐趣与艰辛，体会成功的喜悦，潜意识中培养他们的创业意识。国运兴衰，系于教育。党的十六大把“培养数以千万计的专门人才”作为人才培养的目标之一，高校作为培养高素质技能型专门人才的主阵地，必须顺应时代发展趋势，坚持抓好创业教育，以创业教育促进创新人才培养，为推动国家经济社会全面、协调、可持续发展做出积极贡献。同时也应该看到，高校创业教育是一项系统工程，只有全社会都来重视、关心和支持，在全社会积极倡导“创业光荣”、“抢座位不如造椅子”的良好创业氛围，才能真正促进创业教育的健康和谐发展。参考文献：[1]梅伟惠.美国高校创业教育模式研究[J].比较教育研究，2008，（5）：52-56.[2]郭丽君，等.中外大学生创业教育政策的比较分析[J].高教探索，2008，（1）：132-135.[3]杜兰晓，等.国外创业教育的特征及对我国的启示[J].中国校外教育（理论），2009，（1）：6-7.[4]曹璟.高职院校开展学生创业教育的途径探析[J].教育理论与实践，2009，（5）：32-33.[5]吴东义，等.提高创业教育师资队伍整体水平的途径[J].中国教育技术装备，2009，（21）：74-75.