浅谈物理教学的生活化

紧密联系实际，实现物理教学的生活化物理课程的生活化是我国基础教育改革的一个重要内容，让物理课程与学生生活和现实社会有效地融合起来是实施课程改革的重要途径。

在初中物理教学中，教师应有意识地开展生活化教学，让学生的学习与他们的社会生活经验真正联系起来，将知识放在生活背景中学习，使物理教学真正走进学生的生活世界，使学生感受到物理对社会，对自身发展的重要价值。

那么如何才能实现这一目标呢？我从以下几个方面对该问题进行了阐述。

一、运用物理知识，解决生活问题教师可以有意识地把物理知识与生活、学习有机地结合起来，鼓励学生通过收集资料、动手操作、合作讨论等活动，提高应用物理知识解决实际问题的能力。

在这个过程中，学生能体会到生活中处处蕴含物理，学习物理的动力也会逐渐增强。

如在教学初中物理教学的难点“比热”这一概念时，通常的做法是通过做等质量的水和煤油加热的实验，作比较分析，然后得出“比热”的概念。

但实际上总有部分学生的思维跟不上，不能真正明白其含义。

这时教师可以给学生举一些反映“比热”的生活实例，比如：在夏天烈日的照射下，赤脚走在水泥地上要比赤脚走在干泥土上烫脚；为什么汽车等发动机选用循环流动的水冷却；为什么内陆地区的夏季比沿海地区炎热，冬季比沿海地区寒冷，等等。

通过这样一些生活实例，唤起学生利用现有的感性认识构筑对物理概念的理性认识。

正确的认识往往要经过从感性认识到理性认识，从理性认识到感性认识的多次反复。

当学生从原有的感性认识出发，通过学习上升为理性认识，初步掌握了其规律以后，再引导学生联系生活实际，使学生对物理知识的认识产生质的飞跃，从被动接受知识到主动探究知识。

如物态变化这一章，学生在学习时感到不易掌握，而六种物态变化往往就发生在我们身边：天热时，泼在地上的水很快消失；天寒时结冰；霜的出现，窗上结冰花；空气中湿度大时，墙壁上、黑板上会出现水珠。

教师要不失时机地提醒学生观察这些现象，并予以解释，把书本知识很自然地融入实际生活中，使学生感到物理中的知识有的是在生活实际中已经会的，但没有找到规律，可以应用生活经验，通过创造活动，改善我们的认知结构。

浅论高中物理教学中的生活化问题摘要：在新一轮的基础教育改革过程中，物理课程新标准指出：“教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的物理情境。

”既然物理来源于生活，那么我们的物理教学就应该将课堂与生活紧密联系起来，体现物理来源于生活、寓于生活、用于生活的特点，引导学生把物理知识运用到生活实际中去。

如何实施生活化教学，提高高中物理教学效率也成为教育界和一线教师普遍关注的问题。

本人以自身多年的高中物理教学实践为基础，提出了一些比较可行的物理教学生活化的策略。

关键词：高中物理教学生活化策略要将物理教学与实际生活相连接，提高学生理论联系实际的能力和水平，除了要为学生营造平等、和谐的教学环境，还应在课堂教学中使用生活化的教学手段，将物理课堂理性推理过程转变为解决生活实际问题，以培养学生将物理学习与实际生活相联系的意识，从而增强物理课堂知识学习的实用性，激发学生创造力。

物理知识都是生活和实验的总结，所以在从事物理教学时，一定要和生活相联系，从生活中来，再回到生活中去。

通过一些生活现象或小实验总结物理规律，这不仅可以加深学生的印象，还可以把所学物理知识应用到生活中，解决一些生活现象，让学生在生活化教学策略的指引下将书本知识的掌握和实践能力的提升并行不悖，相辅相成。

一、将生活事例引入新课讲授“气体的性质”这一章节的内容时，我提前给学生布置了一项任务，发现生活中一些食物在数量没有增加的情况下体积却发生巨大变化的案例。

在教师的积极动员与学生的不懈发现之后，学生举出了许多事例，譬如儿时我们喜欢吃的爆米花，它们的体积就发生了巨大的变化；譬如蛋糕、馒头等食品，它们在经过特殊处理后，在原来的粮食数量没有增加的情况下，体积发生了较大的增大，改善了口感，扩大了体积等，所有这些为课堂教学的顺利进行提供了有效的前置与保障。

还有，在讲述牛顿第一定律的时候，除去教材上安排的演示实验外，我还援引了曾看到的一则笑话，说公交车上人满为患，乘客心情烦躁，偏偏此刻司机来了一个急刹车，让一个小伙子顺势撞上了一个姑娘，姑娘没好气地骂一句：“德行！”小伙子灵机一动：“惯性！”这一笑话不仅形象地解释了惯性的表现，而且对于激发学生的学习兴趣，活跃课堂教学氛围很有好处，同时还激发了学生努力寻找生活中物理现象的好奇心，可谓一举多得，效果颇佳。

初中物理教学生活化的认识与实践物理教学是初中阶段最重要的科目之一，它不仅是培养学生科学素养的基础，也是培养学生逻辑思维能力和实践能力的重要途径。

为了更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，教师们不断探索更多生活化的教学方法，将物理知识联系学生的日常生活实践，让学生在实践中理解和掌握知识。

本文将从认识与实践两个方面探讨初中物理教学生活化的重要性及具体实践方法。

1. 学生的生活经验是物理教学的重要资源初中学生正处于青春期，对周围事物充满好奇心，对生活充满热情。

他们拥有丰富的生活经验，对一些自然现象有直观的认识，而这些经验正是物理教学的重要资源。

将物理知识与学生的日常生活联系起来，能够激发学生的学习兴趣，增强他们对物理学科的兴趣和热爱。

2. 培养学生的解决问题能力生活化的物理教学能够锻炼学生的实际动手能力和解决问题的能力。

通过生活化的教学方法，让学生在实践中不仅学会观察、实验、分析和归纳，还能够锻炼学生的动手能力和解决问题的能力。

这样，学生在学习物理知识的也能够培养自己的实践能力和创新意识。

3. 提高学生的学习效果生活化的物理教学能够提高学生的学习效果。

通过联系学生的日常生活实践，让物理知识变得具体、生动、形象。

学生在实践中理解物理知识，不仅能够记忆牢固，而且能够更好地掌握和运用知识。

这样，学生在学习过程中的学习效果会大大提高。

二、初中物理教学生活化的实践1. 引导学生进行实际探究在生活化的物理教学中，教师应该引导学生进行实际探究，并从中总结物理规律。

在教学中可以引导学生进行简单的物理实验，让学生亲自动手操作，观察现象，总结规律，从而加深对物理知识的理解。

这样的实践方法既提高了学生的动手能力，又培养了学生的观察能力和分析能力。

2. 运用科技手段进行教学在生活化的物理教学中，教师可以运用多媒体技术、实物模型等科技手段进行教学。

通过观看视频、演示实物模型等方式，让学生更直观地感受物理现象，从而更好地理解和掌握物理知识。

浅谈如何在初中物理课程中应用生活化教学策略作者：张秀闲来源：《速读·中旬》2021年第02期◆摘要：物理是初中的重要科目，也是一门非常贴近生活的学科。

随着教育改革的不断深入，物理教学模式发生了改变，教学的目的不再是单纯的提升学生的物理知识水平，而是要促进学生核心素养与实践能力的提升。

在新课改的背景下，初中物理教学模式逐渐向生活化教学转变，教师要将物理内容与生活实际相结合，为学生构建生活化教学模式，从而提高学生对物理与生活密切相连的认识，提升学生的物理学习与实践能力，达到学以致用的教学效果。

◆关键词：初中;物理;生活化物理与生活息息相关，在物理教学中，教师可以将学生熟悉的生活元素融入到教学中，利用学生的生活经验激发学生的学习兴趣和积极性。

然而，受应试教育的影响，大多数的教师偏重物理成绩与分数的提升，忽略了学生其他方面的培养，导致素质教育没有落到实处。

在这一背景下，生活化教学模式在极大程度上促进了学生学科素养的培养。

生活化的教学模式使枯燥的课堂更加生动有趣，使学生的思维能力与创造力得到了发展。

在物理课堂教学中，教师要认识到生活化教学的重要性，用生活气息去感染学生、引导学生，使学生能主动的参与到课堂教学中，促进学生的全面发展，提升学生的物理知识水平与核心素养。

一、树立生活化教学理念要想更有效的运用生活化教学模式提升物理教学的有效性，首先就要树立正确的生活化教学理念，将学科内容与生活经验有机结合，让学生对生活本质有了更加清晰的认识。

其次，要学习先进的教学思想，改进教学方法，为学生全面发展创造有利条件。

在物理教学过程中，教师要与学生多交流、多互动，摒弃以往灌输式的教学模式，重点培养学生的自主学习能力。

在教学过程中，教师要尊重学生的主体地位与个性差异，对学生的实际情况进行全方位分析，关爱每一个学生的健康发展。

另外，教师在教学中还要注意物理技巧的传授，教会学生运用有效的学习技巧来提升物理知识水平，并在生活化教学中引导学生学会观察，发现生活中的物理现象，学会用物理知识解决生活问题，以推动物理教学的深入发展。

初中物理教学生活化的实践与研究1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，随着科技的不断发展和人们生活水平的不断提高，初中物理教学也面临着新的挑战和机遇。

传统的教学模式已经难以满足学生的需求，学生对枯燥乏味的知识学习缺乏兴趣，导致学习效果不佳。

如何让物理教学更加贴近学生的实际生活，激发学生学习的兴趣和潜力，成为当前物理教学改革亟待解决的问题。

1.2 研究意义物理是一门抽象的科学学科，很多学生在学习物理时可能会感到困惑和无力，甚至产生恐惧心理。

寻找一种生活化教学的方法来帮助学生理解和掌握物理知识就显得尤为重要。

生活化教学可以将学生身边的日常生活与物理知识相结合，让学生在实际生活中体验物理规律，从而提高学生的兴趣和学习积极性。

通过对生活化教学的实践与研究，可以更好地探讨物理教育的方法论和策略，促进教育教学模式的创新与改革。

生活化教学也可以激发学生的学习兴趣，提高他们对物理学科的认知和理解，培养学生的实践能力和创新意识。

对初中物理教学生活化的实践与研究具有重要的现实意义和教育价值。

通过不断的实践与总结，可以为提升初中物理教学质量和效果提供有效的借鉴和指导，为推动教育教学改革和发展作出积极的贡献。

2. 正文2.1 生活化教学的理念生活化教学是指将教学内容与学生的日常生活和实际经验相结合，使学生更易于理解和接受知识的教学理念。

生活化教学的核心思想是通过教学内容和教学形式的设计，将抽象的学科知识转化为具体、生动、实用的内容，让学生在学习过程中能够感受到知识的实用性和生活的联系。

生活化教学的理念强调教师要深入了解学生的实际情况和生活经验，根据学生的兴趣爱好和实际需求进行教学内容的选择和设计，使学生能够在学习中获得更多的乐趣和成就感。

生活化教学注重培养学生的实践能力和创新思维，让他们在学习中不仅仅是接受知识，更是能够动手实践、解决问题和提出新的观点和见解。

生活化教学的理念还强调教学要贴近学生的生活实际，注重启发学生的兴趣和潜能，引导他们主动参与学习过程，培养他们的探究和合作精神。

生活化教学在初中物理教学中的应用浅析一、教学内容分析生活化教学理念在初中阶段的应用已经十分成熟了，而初中物理学科教材中有着非常多的生活化应用知识，这也使得初中生通过融入生活化情境能够对这些物理知识有一个更加清晰的认知。

本次教学案例以人教版八年级下册物理教材中的《压强》一课为例，深入分析生活化教学方式在初中物理教学中的有效性。

二、教学目标1、掌握压强的基础物理概念；2、认识压强的基础公式并且能够用于物理题题目的计算和解答。

三、教学对象分析本次《压强》的授课对象主要是八年级的学生，他们对压强并没有过多的认识和了解，而压强这一物理概念在生活中处处都能够得到体现。

很多初中学生在学习人教版教材中的《压强》这一章节的内容时都倍感压力，十分抽象化的物理理论由于和初中学生的生活实践理解具有逆向性而显得难以理解。

为此通过生活化教学来传授有关物理压强的知识，能够进一步强化学生对这一物理概念的生活认知。

四、教学重点及难点1.引导学生领悟压强这一物理知识在生活实践中的运用；2.学生能够深入理解压强的计算公式并且用于生活解题实践。

五、教学过程（一）课堂导入教师活动：同学们我们已经进入初中物理学习的后半程阶段了，今天我要向大家讲解一个非常重要的物理内容，并且这个物理知识点和我们将来的中学考试有着密切的重难点关联，那就是我们本次课堂要学习的《压强》。

并且同学们可以按照教材上的内容去思索，教材中两个人正在滑雪，那么为什么会出现一个人陷下去的情况，在生活中为什么小小的蚊子能够刺破我们的皮肤？其实这些都和压强有关系，是不是大家已经对《压强》这一章节的学习十分好奇了呢，接下来就请大家跟随我一起探索这个物理概念的的奥秘吧。

学生活动：老师，我们对此也十分好奇，虽然在之前的学习中也听说过压强的概念，但是对于生活中出现的这些现象却没有过多的思考，我们也希望通过本次课程的学习能够进一步使用压强知识来解决生活难题。

设计意图：在课堂导入部分我采取了问题教学方法，将生活中一些常遇到的现象作为自己开展问题教学的题材，这样能够全面展示生活化教学理念在物理教学实践中的应用。

初中物理实验教学生活化的探索与实践初中物理实验教学是培养学生科学认知能力和动手能力的重要途径。

由于传统的物理实验教学往往过于枯燥，学生很难产生浓厚的兴趣，也难以真正理解实验中的物理原理。

如何将物理实验教学生活化，激发学生的学习兴趣，提高教学效果，一直是教育者们面临的难题。

在实际的教学过程中，我进行了一些尝试和实践，探索了一些生活化的物理实验教学方法，取得了一些成果，并在此与大家分享。

一、生活化的实验内容选材生活化的实验内容选材是物理实验教学生活化的基础。

我们要根据学生的日常生活，选取跟学生生活息息相关的实验内容进行教学。

我们可以通过电磁铁实验来说明家庭电路的原理，通过手电筒的拆装来讲解光的反射与折射的知识。

这样的实验内容，能够贴近学生的生活，增加教学的趣味性和真实性，更能引起学生的浓厚兴趣。

二、实验过程的情境化设计在进行物理实验教学的时候，我们要充分考虑学生的情感和认知特点，让学生处于一种身临其境的情景中，真实地感受到物理实验带来的乐趣。

在讲解压力实验的时候，我们可以设计一个小活动，让学生用不同形状的容器去感受压力的变化，或者用不同材质的气球去感受气体的弹性。

通过这样的活动，学生可以更加形象地理解压力的概念，增强对物理实验内容的理解和记忆。

三、实验场景的生动再现在进行物理实验教学的时候，我们可以利用多媒体技术，将实验场景生动再现。

在讲解测水的密度实验时，我们可以播放一个水密度的动画，或者通过多媒体投影仪展示水密度的可视化图像，让学生通过视觉、听觉等多种感官来感受实验的场景。

这样的方法不仅可以增加学生的参与感，也可以使学生更好地理解实验的原理和过程。

四、实验结果的应用拓展在进行物理实验教学的时候，我们要注意引导学生将实验结果与生活实际相结合，拓展实验结果的应用。

在讲解浮力实验的时候，我们可以让学生通过做简单的漂浮实验，去探究为什么一些物体可以漂浮在水面上，一些物体则会沉下去。

通过这样的活动，学生不仅可以深入理解浮力的原理，还能够感受到浮力在日常生活中的应用。

生活化情境在初中物理教学中的应用探讨1. 引言1.1 背景介绍生活化情境教学是一种以学生生活为背景、以学生熟悉的情境为载体进行教学的方法。

随着社会的发展和教育理念的更新，生活化情境教学在教育领域中逐渐受到重视并得到了广泛的应用。

在初中物理教学中，传统的教学方式往往抽象、理论性较强，容易使学生产生学习厌恶和学习难度大的问题。

而生活化情境教学能够将抽象的物理概念和学生生活实际联系起来，使学生更容易理解并接受物理知识，提高学习的积极性和学习效果。

如何有效地将生活化情境教学融入初中物理教学中成为当前研究的热点之一。

为了更好地探讨生活化情境在初中物理教学中的应用，本文将从生活化情境教学的理论基础、在初中物理教学中的具体应用、案例分析、教学效果评价以及教学策略探讨等方面进行深入分析和探讨，旨在为初中物理教学提供新的思路和方法。

1.2 研究目的研究目的：通过本研究，我们旨在探讨生活化情境在初中物理教学中的应用，以提高学生的学习兴趣和学习效果。

我们希望进一步了解生活化情境教学的理论基础，深入分析其在物理教学中的具体运用情况，通过案例分析和教学效果评价，总结出适合初中物理教学的生活化情境教学策略。

通过本研究，我们旨在揭示生活化情境对初中物理教学的重要意义，同时为未来相关研究提供一定的参考和建议。

生活化情境教学是一种富有活力和创新性的教学方法，我们希望本研究可以进一步促进其在初中物理教学中的推广和应用，为提高学生的学习效果和培养他们的科学素养做出贡献。

2. 正文2.1 生活化情境教学的理论基础认知理论认为学习是一个个体主动参与的过程，学生通过与周围环境的互动来建构和改变自己的认知结构。

生活化情境教学正是基于这一理论，通过让学生置身于熟悉和生活化的情境中，激发学生的兴趣和动机，促使他们更加积极地参与学习。

建构主义理论强调学习者通过主动探索和建构知识，而非passively接受。

生活化情境教学就是要求学生在真实的生活情境中运用所学知识，通过实践和体验来建构自己的知识体系。

初中物理教学生活化的认识与实践物理是一门研究自然界运动和物质变化规律的学科，是理科中难度较大的一门学科。

在初中阶段，学生对物理的兴趣往往不高，觉得物理很枯燥乏味。

如何在初中物理教学中生活化，使学生对物理产生兴趣，成为了每一位物理教师关注的问题。

下面我将结合自己在初中物理教学中的实践，阐述一些关于生活化教学的认识与实践。

生活化教学是指将抽象的物理知识与学生的日常生活相结合，使学生能够在生活中发现物理的存在和运用，从而增加学生的学习兴趣。

在讲解运动学时，可以以日常生活中的运动为例，让学生通过观察和实验证明运动学的定律，如位移、速度、加速度等。

通过与学生的互动和交流，引导学生主动思考和提问，培养学生发现问题、解决问题的能力。

这样不仅能加深学生对物理概念的理解和记忆，还能增强学生对物理的兴趣。

生活化教学还可以通过物理课外活动来实现。

在学校开展各类物理科普活动，如科学讲座、科技展览等，邀请专家学者和有关科研人员到学校进行物理科普讲座，向学生介绍物理的最新研究成果和应用前景，让学生了解物理学在科学研究和社会发展中的重要作用。

学校还可以组织学生参加各类物理竞赛和科技创新活动，如物理竞赛、科技创新大赛等，让学生通过参与竞赛和创新实践，深入了解物理知识的应用，提高学生的学习积极性和能力。

初中物理教学生活化的认识与实践是一项重要的任务。

通过将物理知识与学生的日常生活结合起来，通过实验和实践活动，以及通过物理课外活动，可以增加学生对物理的兴趣，激发他们的学习兴趣和创造力，培养他们的科学思维和动手能力，从而提高他们的物理学习效果。

物理是一门实践性很强的学科，在教学中注重生活化是非常重要的。

希望通过我们的努力，能够将初中物理教学生活化的认识与实践更好地推广和实施。