现代幼儿教育的基本观念(精)

第一周现代幼儿教育的基本观念

基本知识体系:

一、现代社会的幼儿教育

(一现代幼儿教育的萌芽:

1、1899年,美国著名教育思想家杜威发表了《学校与社会》一文,极力主张学校与教育应该社会化。

2、同年,瑞典爱伦凯提出了20世纪将是“儿童世纪”的口号。

3、1907年,意大利杰出幼儿教育家蒙台梭利创建了“儿童之家”。

(二现代幼儿教育的意义:

1、幼儿中心教育

2、完整幼儿教育

(三儿童观的发展:

1、从古代到文艺复兴前:“被压抑的儿童观时期”

2、从文艺复兴到19世纪末:“儿童的灵性被发现了”

3、从20世纪初期到现在:“以儿童为中心”

(四生命全程发展的观点:

基本观点:

1、人的发展是一种整个生命发展的过程。一个人心理的变化,不再限定于某

一特定时期,而被看作是属于一个人从生到死的整个生命过程。

2、人的发展是多层次的。把社会、心理、生物等因素看作是人发展中的必然

背景,在这一背景中,人的发展和变化可以有不同的速度和不同的渠道。

3、人的发展是多方向的。

4、人的发展是由诸多因素所共同决定的。人的行为的变化反映着一个人生命

过程中社会、心理与生物等因素的交互作用,因而发展、生成、衰老就不单单是一种生物性的现象。

方法论:

1、过程观,也即把人的发展看作是整个生命发展的过程。有助于对人的发展

的理解,对

人的行为的认识。

2、生态观,也即把人的发展看作是整个生命发展的连续过程,体现了一种整

体观念。这种整体观念内隐含着生态学的意义。

3、科学观。

二、学前教育理论的发展

(一孕育阶段(15世纪前:

特点:教育学尚未独立,所以幼儿教育学混杂在一些哲学、政治或神学、伦理学中,而且是零星的、片断的。

1、我国古代关于学前教育的记载:

①西汉贾谊

②魏晋南北朝,颜之推《颜氏家训》

③南宋朱熹编《童蒙须知》、《小学》

2、国外古代关于学前教育的记载:

①古希腊的柏拉图:《理想国》

指出了学前教育的重要性;

第一次提出了学前社会教育的主张;

提出学前儿童的活动以游戏和讲故事为主。

②古希腊的亚里士多德:《政治论》

第一个提出胎教的主张

主张婴儿出生后喂母乳,从小要多运动并习惯于寒冷; 五岁前要求不应让儿童学习课业;

主张儿童学习唱歌和演奏;

第一个作出年龄分期的尝试(7岁一阶段

③罗马教育家昆体良《雄辩术》

人的教育应该从摇篮时候开始;

注意婴儿的语言发展;

主张为儿童挑选好的乳母和教育者;

认为游戏对儿童发展有积极作用。

(二萌芽阶段(16世纪后期——18世纪初:

特点:学前教育理论比前一阶段更加系统、完整、有现实性。

夸美纽斯:17世纪捷克著名教育家,也是研究幼儿教育最早的理论家之一。主张以母育学校来教育0—6岁的孩子。著有《大教学论》、《母育学校》。《母育学校》是世界上第一本学前教育专著(1632年出版。

(三初创阶段(18世纪后期——20世纪前半期:

1、西方的学前教育发展:

①创始人—— [德] 福禄贝尔

②蒙台梭利

2、我国幼教的历史发展:

①康有为:维新运动领导人,在《大同书》中第一次提出在我国实施学前社会教育。

②蔡元培:教育主张提倡“尚自然,展个性”。

③陈鹤琴:1923年,创办了我国最早的幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园。抗战时期,创办了我国第一所公立幼稚师范学校——江西实验幼师。

④陶行知:

强调六岁前教育的重要性;

揭露、批评了我国幼稚园的三种病症:外国病、花钱病、富贵病,提出办中国的省钱的平民的幼稚园,创办了我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园;

提出了多方面的教育内容:健康、劳动、科学、艺术、集体;

教学方法主张教、学、做合一。

⑤张雪门、张宗麟

重点与难点:

1、儿童观的发展:

儿童观是指成年人对儿童,或者说“由成年人组成的社会”对“儿童所生活的世界”的观点和看法。

(1从古代到文艺复兴前:“被压抑的儿童观时期”

(2从文艺复兴到19世纪末:“儿童的灵性被发现了”

(3从20世纪初期到现在:“以儿童为中心”

2、福禄贝尔的贡献(成就与主要教育思想:

贡献(成就:

(1建立了学前教育机构;

(2设计了一套游戏与作业的材料(“恩物”;

(3系统地阐明了幼儿园的基本原理和教学方法;

(4培训了第一批幼儿园教师。

主要的学前教育思想:

(1教育应到适应儿童的发展;

(2教育是以儿童的自我活动为基础;

(3游戏有重要的教育价值。

3、蒙台梭利的教育思想:

(1重视教育环境的作用。

教师的任务在于提供一个环境。蒙台梭利认为儿童的发展是个体与环境交互作用的结果,儿童必须依赖与周围环境的交流,才能了解自己、了解环境,才能发展出完整的人格。合适的环境要具备以下要素:①自由的气氛(一个自由发展的环境;②结构和秩序(一个有秩序的环境;③真实和自然(一个生机勃勃的环境;④和谐和美感(一个愉快的环境;⑤拥有符合儿童身心发展需要,体现对儿童的教育要求,包含有丰富教育内容的教具材料。

(2、注重感官训练,并设计发展感官的教学材料(重视感觉教育。她设计和发展感官的一套教材、教具有:

①帮助儿童辨别物体的光滑、粗糙、冷热、轻重和大小、厚薄、长短及形体的触觉练习教具和活动;

②鉴别物体的形状、颜色、大小、长短及形体的视觉练习教具和活动;

③使儿童习惯于辨别和比较声音的差别,培养他们初步的审美和鉴赏能力的听觉训练教具和活动;

④提高儿童嗅觉和味觉灵敏度的嗅、味觉训练教具和活动。

(3、强调儿童的主体地位和自我教育。

蒙台梭利认为,感觉教育应遵循自我教育的原则,提倡儿童能根据自己的能力和需要去自由选择教具,独立操作、自我矫正。她相信没有一个人是由别人教育出来的,他必须自己教育自己。所以她设计的教具中设有专门的“错误控制”系统,如果儿童没有按照正确的方法去操作,那么她搭的“塔”就会因头重脚轻

而倒塌,镶嵌材料就会因尺寸不合而嵌不进孔中。

让儿童在操作过程中根据教具的暗示进行自我教育,而不是更多的依靠成人的指点和批评。