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《雾凇》教学设计（第一课时）教学目标1、正确流利有感情地朗读课文。
2、学会10个生字，认识5个生字，结合具体语言环境理解词语。
3、感受吉林雾凇的奇特壮美，激发学生热爱大自然的情感。
教学重点识字写字，读中理解一、三自然段。
教学难点真正体会到吉林雾凇是奇观。
教学准备ppt课件教学过程一、揭示课题。
板书“雾凇”，直接导入，理解“雾凇”这个词语的意思。
二、检查自读。
1、教师自读第一自然段，请学生评价老师的自读情况。
教师有意将“畔”“堤”两个字音读错，让学生发现并纠正。
2、指名学生读第二自然段，师生共同认识并区分“凝”和“零”。
3、齐读第三自然段，巩固“缭”“琼”的认读。
三、默读，寻找中心句。
学生找出后将这句话改为：吉林雾凇是闻名全国的奇观。
找出中心词“奇观”，理解“观”的意思。
四、感悟吉林雾凇的奇特壮美。
三九严寒，大地冰封。
（不该出现雾凇的季节出现了雾凇——奇特）松花江畔的十里长堤上。
（不该出现雾凇的地方出现了雾凇——奇特）洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，银光闪烁，美丽动人。
（色彩纯净透亮，不同与普通的雾凇——美丽）人们漫步在松花江边，观赏着这千姿百态的琼枝玉树。
（零下30度，在琼枝玉树间漫步，且雾气缭绕——壮美）五、理解“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。
1、这句诗不是写春天的，从“忽如”可以看出。
2、诗句运用了比喻，把大雪纷飞挂满枝头的景象比作千万棵梨花盛开。
六、指导朗读一、三两个自然段。
七、写字指导与训练。
六个左右结构的字不写，写另外的四个字。
教师指导写“零、氏”。
学生描红、抄写“零、氏、雾、幕”。
八、结课。
同学们，吉林雾凇、桂林山水、云南石林、长江三峡被誉为中国四大自然奇观，而吉林雾凇是其中最为特别的一个。
吉林雾凇是怎么形成的呢？请同学们课下从第二自然段寻找答案。
2023年《雾凇》教案2023年《雾凇》教案1教学目标：1、引导学生自主学习，了解吉林雾凇是怎么形成的，体会作者描述之精妙。
2、有感情地朗读课文，感受雾凇景观之美，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学重点：雾凇形成的过程。
教学准备：1、PPT课件，图片。
视频、音乐。
教学过程：一、谈话导入：同学们，上节课我们初步了解了闻名全国的吉林雾凇。
晶莹夺目的雾凇一定给大家留下了深刻的印象。
1990年1月9日前江爷爷到吉林视察，在观赏了美丽动人的雾凇奇观后吟诵了一首诗：（师背诵）（出示）“寒江雪柳，玉树琼花，吉林树挂，名不虚传。
”1、个别读、齐读诗句。
【此环节目的在于让学生初步感知雾凇的美与奇特】二、学习课文第一自然段感受雾凇色泽美、姿态美。
1、今天，就让我们一起走进吉林去欣赏一番---------雾凇。
读题通过上节课的学习，我们已经知道吉林雾凇是罕见、神奇、美丽的景观，文中用了一个词儿，称它是一个——“奇观”，（板书：奇观）【突出主题，突出主线。
】（出示：雾凇图片，师配以解说）2、这些图片让你想到了哪些词语？老师也送给你们一些词，让我们来读读出示：（千姿百态、美丽动人、晶莹夺目、美丽奇特、银光闪烁、冰天雪地、童话世界、人间仙境、粉装玉砌、琼枝玉树）【这个环节的设计就是调动学生的深层记忆，并让学生准确地描述，积累词语。
】3.文中是怎样形容雾凇的？轻声读课文第一段。
（出示）“松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，银光闪烁，美丽动人。
”（1）.从句中你感受到了什么？引导抓住“洁白晶莹”、“银光闪烁”、“缀满”等词来读、感悟雾凇的色彩、光泽美及其壮观。
A：洁白晶莹：白得发亮，没有一丝杂质，晶莹剔透。
指导读词，放进句子中再读，齐读。
颜色多美啊！（板书：色美）B：银光闪烁：在阳光下闪着光芒，像许多小星星在顽皮地眨眼睛，像走进了童话世界。
指导读词或句，闪着亮晶晶的光泽（板书：泽）C：缀满、十里长堤：数量很多，不是一枝，而是满枝满树，不是一树，而是千树万树，不是一里两里，而是前不见头，后不见尾的十里啊！十里长堤，十里雾凇！何等壮观啊！指名，评价：你不仅读出了雾凇的壮观，还读出了惊讶和赞美的感觉呢！板书壮观【一步一步的引领，通过抓住读好关键词，让学生感受到雾凇的美，又可以体现到雾凇的壮观，特别是分步骤的板书更能体会到雾凇的别样。
《雾凇》说课稿9篇《雾凇》说课稿1说教材：__是一篇优美的写景散文。
课文形象、生动的语言描绘了吉林雾瑰丽而奇特的景象，并说明了雾凇奇观形成的原因。
字里行间，作者对松花江畔的雾凇这一鬼斧神工般的自然奇观，以饱蘸赞之情之妙笔为我们展示了一幅幅“千树万树梨花开”的美景。
如诗如幻的语言，如银似雪的图景，把孩子们带进了一个童话般的仙境。
字里行间无不流露出作者对祖国大自然的热爱之情。
说学情：我的教学对象是一群四年级的孩子，他们从未亲眼见过雾凇，虽然通过文本能够得到一定了解，但仍缺乏感性认识，更无法理解吉林雾凇形成的特殊原因，给教学带来了困难。
针对教材特点和中年级学生的心理特征、认知水平，根据《语文课程标准》的要求，我决定把信息技术与语文相整合，制定了以下目标：一、知识与能力的目标：①能有感情地读出雾凇的美。
②引导学生自主学习理解重点词语“渐渐地、慢慢地、轻轻地”，进而去体会雾凇的形成是一个逐渐的过程，并学会运用词语。
③会用“吉林雾凇有的像……有的像……有的像……真是……”来说话写话。
二、过程与方法目标：①“循序渐进、由浅入深”的教学与学习方法。
②直观演示的教学与学习方法。
③“比较”的教学及学习方法。
（教学是双边的活动，教师教的过程其实也是学生学的过程，是相互融合在一起的，只有合理的教学方法，教师与学生才能在交流中生成教学目标，在对话中实现共同发展。
）三、情感态度与价值观目标：①通过课件展示雾凇的千姿百态，让学生感受到雾凇的美丽动人。
②激发学生探索大自然奥秘的兴趣。
（这么美的景是怎样形成的呢？）③引伸到景美与人美的交融境界，渗透思想教育，达到教书育人的目的。
雾凇这美丽的奇观，对于南方人来说很陌生，不要说学生，我自己也没见过，所以雾凇是怎样形成的是教学的一个重点也是难点所在，而要感受到雾凇的美，就要通过观赏图片与有感情地朗读相结合去体会，因此，我把“边赏边读边感受”作为本节的第二个教学重点；我们学语文，最终的目的不是学而是运用它。
