小学数学教学如何进行有效交往

如何在数学教学中培养xx情感与态度小学数学是基础教育的一门重要学科，其目标不仅要求学生具备数学的知识、技能、渗透德育，还必须注重学生健全人格的形成和发展，使他们具有积极的情感、良好的意志品质、创新意识和进取精神。

那么，怎样才能在数学教学中更好地培养学生的情感与态度呢？我的做法简单说就是“三步走”――第一步，与生活紧密相连，为学生情感与态度培养创设浓厚情境，激发学生探究数学奥秘的兴趣。

数学源于生活，这从数字的产生过程就可以得到验证，反过来数学又服务于生活，数学教学只有与现实生活、尤其是小学生生活密切联系，学生学得才有兴趣，才能更好地体现数学的应用价值。

纵观我们的数学教材编排，其实很好地落实了这一点。

比如青岛版数学六年级下册各单元的情境题目分别是“山东假日游、冰淇淋盒有多大、啤酒生产中的数学、快乐足球、奥运奖牌”。

我们教师教学时在体会编者意图的前提下要很好地利用这些素材，为学生情感培养创设浓厚情境，激发学生探究数学奥秘的兴趣。

第二步，组织学生合作探索数学奥秘，搭建学生情感平台，密切关注学生情感的养成。

情境创设了，学生提出了数学问题，那接下来就是探究数学奥秘的关键环节了。

此环节教师要善于创新教法，充分挖掘教材蕴含内容，密切关注学生情感与态度的养成。

1.创新教法，培养学生情感与态度。

“满堂灌、填鸭式”的注入式教学方法，教师单纯地传教，学生被动地接受，会使学生的精神颓废，丧失学习的兴趣。

而能体现学生主体地位的启发式教学、合作式教学，对学生良好的非智力因素的培养起着重要的作用。

我在教学中对这两种方法坚持运用，通过先练后讲，让学生尝试解答，学生在积极参与数学学习活动中，激发学习知识的好奇心和求知欲，并在数学活动中获得成功的体验，锻炼学生克服困难的意志，建立自信心。

小组合作学习法，不但可以解决教学问题，培养学生的各种能力，而且能使他们意识到：大家一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，个人目标与小组目标是相互依赖的，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能成功。

小学数学要怎么教数学作为三大主科之一，在教学中占有重要地位。

学习数学可以培养我们的逻辑思维能力，使我们的思维更加敏捷，可以帮助我们从多方面看待问题，因此数学是小学的重要学科。

下面跟大家分享一些小学数学教学方法，希望对大家有所帮助。

小学数学教学方法一、创设良好的学习情境，培养创新意识。

新课标中指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境”。

认知心理学关于学习机制的最新研究成果揭示了学习主动性的本质是认识主体的主动建构。

只有当认识主体意识到是其自身在影响和决定学习成败的时候，主动建构才有可能实现。

因此，教师必须精心创设教学情境，有效地调动学生主动参与教学活动，使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现。

教师就教学内容设计出富有趣味性、探索性、适应性和开放性的情境性问题，并为学生提供适当的指导，通过精心设置支架，巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区，让学生产生认知困惑，引起反思，形成必要的认知冲突，从而促成对新知识意义的建构。

因此，在创造性的数学教学中，教师若能善于结合实际出发，巧妙地设置富有“弹性”的活动情境，将学生置身于“问题解决”中去，就可以使学生产生好奇心，吸引学生，从而激发学生的学习动机，使学生积极主动参与知识的发现，这对培养学生的创新意识和创新能力有着十分重要的意义。

二、鼓励自主探索与合作，发挥学生潜能“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互助与共同发展的过程。

”学生的学习只有通过自身的探索活动才可能是有效地，而有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆;建构主义学习理论认为，学习不是一个被动吸收、反复练习和强化记忆的过程，而是一个以学生己有知识和经验为基础，通过个体与环境的相互作用主动建构意义的过程。

教师不在于把知识的结构告诉学生，而在于引导学生探究结论，在于帮助学生在走向结论的过程中发现问题，探索规律，习得方法;教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与合作交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。

小学数学教育教学的经验总结（精选6篇）小学数学教育教学的经验总结1本学期，我担任小学五年级的数学教学工作。

一学期来，我能认真执行学校教学工作计划，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，改革教学，收到很好的效果。

为了克服不足，总结经验，使今后的工作更上一层楼，现对本学期教学工作作出如下总结：一、认真学习新课标，领会精神实质，指导课堂教学。

我们怎样教数学，《数学课程标准》对数学的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。

无疑我们每位数学教师置身其中去迎接这种挑战，是我们每位教师必须重新思考的问题。

鲜明的理念，全新的框架，明晰的目标，有效的学习对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的了解。

二、常抓课堂管理、营造和谐的课堂氛围。

没有一个良好的课堂氛围，要提高课堂教学质量，如水中望月，可望不可及。

良好的课堂氛围是提高课教学质量的前提条件。

为此，本人在学期初的第一节课，结合数学学科的特点，针对学生在课堂上的坐、听、说、讲、练提出具体要求。

课堂上，提倡动静相宜，动时，积极热烈，敢于动手操作、乐于参与实践活动，畅所欲言。

静时，暝思苦想，勤于思考。

另外，课堂教学中注意营造民主的氛围，小学高年级阶段的学生随生理、心理的发展，个体差异大，大部分学生都渴求别人的理解与尊重。

作为教师，我必须尊重学生的人格，维护学生的自尊，平等地与学生交流，蹲下来跟学生说话，倾听学生的心声，教学生之所需，抛砖引玉，为在知识海洋里前行的学生指明方向。

三、课堂教学，师生之间学生之间交往互动，共同发展。

我们每位数学教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程，在教研组长的带领下，紧扣新课程标准，在有限的时间吃透教材，分工撰写教案，以组讨论定搞，每个人根据本班学生情况说课、主讲、自评；积极利用各种教学资源，创造性地使用教材公开轮讲，反复听评，从研、讲、听、评中推敲完善出精彩的案例。

小学数学教学经验交流心得体会（多篇）(小学数学教师教学经验交流心得体会)第1篇：小学数学教学经验交流小学数学教学经验交流——马溪校区金帅军我觉得数学知识是一个体系，是一环扣一环的。

在平时的数学教学活动中，我主要关注学生两方面的学习活动，以下是我的一些做法：一、关注课堂，提高学生学习数学的实效性。

1、做好备课：备课是教学中的首要环节，是必不可少的。

因此每堂课我都认真备好课，充分利用好现有的教学资源（如：小学数学教案集），给学生一个脉络清晰、充实紧凑的数学课堂。

2、开门见山的进行新课教学。

由于课堂教学时间有限的，没有过多的时间进行知识铺垫，因此我通常会利用简洁直接的方式导入新课，学生尽快进入新知识的探索与实践。

从而给学生留出更多练习巩固的时间。

3、精心设计练习题。

利用手中的教辅资料选择一些面向全体、难易适中、有一定坡度的练习题，给学生进行课堂练习。

边做边辅导，让学生把新知识与解决问题衔接起来，尽量少让学生将不明白的问题带到课外。

4、关注每一个学生的学习状态。

小学生好动的性格决定了他上课时容易走神，容易开小差、做小动作，关注每一个学生，在他们走神时及时提醒，及时纠正。

有时也不妨用一个小笑话、一个脑筋急转弯帮他们提提神。

二、课外辅导，帮助学生对知识进行查漏补缺。

课外辅导，我着重强调了对学生作业进行面批。

在面批过程中，对学生的知识进行查漏补缺。

一分耕耘，一分收获。

知识是靠平时慢慢积累的，有了扎实的基础才有良好的成绩。

良好的成绩是教师工作的动力。

我将会一如既往，再接再厉，务实地工作，争取把教育教学工作搞得更好。

第2篇：小学数学教学经验交流小学数学教学经验交流数学教学应当有意识、有计划地设计教学活动，引导学生体会数学与现实社会的联系，加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。

结合有关的教学内容，培养学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单的问题进行判断、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题，同时注意培养思维的敏捷性和灵活性。