学校因材施教具体措施
全面提高学生成绩和学生综合素质，依照学生对知识的掌握程度，在课堂教学中，按照新课标的要求，从好、中、差各类学生的实际出发，规定不同层次的要求，进行不同层次的教学，给予不同层次的辅导，组织不同层次的检测，使各类学生学习人人有兴趣，个个有所得，在各自的“最近发展区域内”得到充分的发展，制定措施如下：任课教师首先要根据学生在本学科的学习成绩及学习状态进行好、中、差分层，一段时间（一个月或一学期）后可根据学生的表现重新调整，实行动态管理。
1．备课分层：备课要从教学要求、教学内容、教学时间上坚持与好、中、差各类学生的实际相适应。针对学生接受能力不同，在课堂容量上要有不同的要求；针对学生智能的差异，在课堂提问、例题讲解、巩固练习上要有区别。
2．上课分层：课堂教学中要改变传统式的授课形式，保证在同一节课内既有面向全体的“合”环节，又要有兼顾优、差生的“分”环节。一般步骤按：分（分类自学）一合（集体讲授）一分（分层质疑）一分（分类指导）一分（分类练习）一合（集体归纳）。
3.作业分层：学生作业分课内、课外两类。课内作业全班统一标准，统一要求。课外作业要分层设计。一是拔尖提高题，即根据优生学习水平和教材内容设计的要求较高、难度较大的题目；二是巩固练
习题，即根据中等生设计的，一般指教材后的习题；三是放缓坡度题，也就是根据差生的学习水平和教材内容，将难度较大的课后习题分解成几个小题或给予具体提示。
4．辅导分层：辅导要实行分类型、多形式的辅导。一方面侧重于完成现阶段学习任务，培养学生的自学能力。这类辅导以不增加课时，不搞全班性补课为原则，进行多形式、多层次的辅导。具体地说，对差生采取个别辅导的方法，辅导内容从最低点开始，使学生在教师的指导下学会思考，完成学习任务，掌握学习方法，逐步形成自学能力；对中等生采用分组讨论、教师提示的方法，促使中等生相互取长补短，逐步提高自学能力；对优生要给予较多的独立思考和个别点拨。
5．检测分层：考查即抓关键重补缺的过关考查。过关考查是根据新课标的要求和各层次学生的教学目标命题，实行分类考查。每份试卷都包括基本题、提高题和深化题三大类。基本题是面向全体学生设计的；提高题是供差生选做，中等生和优生必做的；深化题是供中等生选做，优生必做的。分类考查后，根据考查的不同结果，采用不同的矫正措施。对没有过关的学生，除通过补课、个别辅导等方法进行帮助外，还要组织平行检测，对在平行检测中达标的学生给予肯定、鼓励，要让学生体验学习成功的喜悦，确保各类学生都能达标。
6．评价分层：评价不同层次学生的作业、考卷、回答问题，采用不同的评价方法。对学习有困难、自卑感强的学生，要多给予表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步，使他们看到希望，逐渐消除自卑；对成绩一般的学生，要采用激励评价，既指出不足，
又要指明努力方向，促使他们不甘落后，积极向上；对成绩好、自信心强的学生，要采用竞争评价，坚持高标准严要求，促使他们更加严谨、谦虚，更加努力拼搏
