初中生物教学中的心理健康教育

●一线快递　［关键词］初中生；生物教学；　积极评价：自信心　课堂教学不仅是传授学科知识的　主渠道，也是激发学生学习兴趣、促　进学生身心健康成长的主渠道。作为　生物教师，我们要结合学科特点，充　分挖掘教材内容、精心设计，采用有　效的课堂学习评价方式，在传授知识　的过程中重视对学生进行心理健康教　育，培养其自信、乐学的良好心理品　质。　一、

精心设计教学内容——激发　

学生学习兴趣　过去由于教师过分担心学生掌握　的知识不全面、不深刻，往往是４５　分钟一节课，老师“一言堂”、“满堂　灌”要占用４０分钟，留给学生的只　有５分钟，根本没时间提问、思考，　更谈不上积极主动参与教学活动，久　而久之学生在厌恶中学会了忍受、盲　目接受，厌学的情绪大有蔓延之势，　究其原因是教学内容和教学方法的枯　燥无味。新课程改革的目标之一就是　要改变教师传统的教学模式，改变学　生的学习方法，将课堂还给学生，使　之成为课堂的主人。为了使生物课堂　富有情趣，教师可以通过精心设计教　般要经历“接触、亲近、共鸣、依赖”　四个步骤，才能建立起较为亲密无间　的关系，因此教师要加强师生之间的　交往，建立起亲密的情感关系，学生　才会信赖教师，向教师敞开心扉，倾　诉内心的苦闷；教师才能把学生引上　学习进步、健康成长的成功之路。　三、树立教师的威信。为引导学　生健康和谐发展、ＩｌｉＯＮ开展教育工作　创造条件　教师是教育者和引导者，建立教　师威信，对于形成正常的、和谐的师　生关系，建立正常学校秩序，提高教　育教学质量，引导学生健康发展都是　十分必要的。但是，真正的教师威信　不能单靠行政手段来建立，那样只能　增加学生的心理反抗，不利于和谐师　生关系的建立。建立教师威信要求教　学内容，达到引人人胜的目的。如在　讲“动物运动的方式”一节内容时，　我是这样设计新课的，第一步采用激　趣导入新课：在这个广袤的蓝色星球　上，人并不是惟一的生命形式，也不　是惟一具有情感的生灵。千姿百态的　动物是人类最亲密的生存伙伴，有了　他们世界才显得如此丰富多彩、生趣　盎然。动物们是怎样取食、逃避敌　害、长途迁徙，以求生存和繁衍的　呢？让我们一起走进动物世界，了解　动物的各种运动方式及意义。第二　师具有职业所要求的特殊性格，即童　心、公正感和自制力。教师要建立自　己的威信，首先要有童心，即在教师　心灵中保留有儿童心灵和生活世界。　只有这样，才能缩短与学生的心理距　离，了解学生，从生活到思想和学生　打成一片，从而获得教育学生的条　件。教师要建立自己的威信，特别要　坚持公正，对于不同相貌、性别、智　力、个性的学生，对于不同家庭背　景、不同亲疏关系的学生，要一视同　仁。公正是学生信赖教师的基础，教　师公正、无私、平等地对待学生，有　利于顺利开展工作、建立和谐师生关　系、引导并促进学生心理健康。教师　要建立自己的威信，还要具有自制　力，无论学生犯有多么明显的错误，　多么无理，无论学生如何“顶撞”或　步，开展“动物成语接龙”游戏：关　于动物，同学一定会说很熟悉呀！那　好，今天咱们就来一场成语挑战赛，　男女同学各一队，在规定的时间内，　看哪一组说出的有关动物运动的成语　最多，并板书。结果男生写出了：鹰　击长空、鱼翔浅底、莺歌燕舞、龙腾　虎跃、万马奔腾……女生写出了：螳　螂捕蝉、飞禽走兽、鸡飞狗跳、龟兔　赛跑、大雁南飞等词语。两队难分高　下。请从刚才的词语中找出相关的动　词。大家你一言我一语总结出了：　

是“冒犯”，作为一个人民教师，始终　不能忘记自己的身份，不允许也没有　权利对学生发脾气，如果任由失去理　智的感情发作，对和谐师生关系的构　建将产生不可弥补的破坏作用。　如何促进学生心理健康，构建和　谐的师生关系，是一门科学也是一门　艺术。因为教师的工作对象是处在发　展变化中的个性不一的未成年人，需　要我们教师创造性地开展工作，因　时、因地、因人、因事制宜，才能构　建和谐的、温馨的师生关系，从而更　好地促进学生身心健康和谐地发展。　（稿件编号：１００３０２００３）　

（作者单位：吉林师范大学分院，　１　３６０００，电邮：ｚｌｚ６６１　１２６＠１２６．ｔｏｍ）　编辑，何妍终校，于洪　

４０中小学心理健康教育２０１０　４（Ｔ　月干ｌＪ）　第１５１　一线快递■　击、翔、歌、腾、跃、奔、捕、飞、　跳、跑等一系列动词。第三步：“即兴　表演”活动。“赛成语”说明大家嘴上　功夫不错，现在进行另一场“即兴表　演”比赛。四大组派代表比划某种动　物的运动，其余同学来猜，看看哪一　组获最佳表演奖？生１组同学旁白：　空气清新的西双版纳密林深处，有一　只美丽的鸟在翩翩起舞。另一位同学　跳了“雀之灵”的几个动作。大家取　名“孔雀开屏”。生２组同学旁白：人　们都怕它，因为它横着走路。另一位　同学表演。大家取名“螃蟹漫步”。生　３组旁白：一位同学两手做Ｖ字状，　放在头顶上方，两膝弯曲快速跳跃。　后面一位发出狼的阵阵嚎叫并狂追前　面的动物。大家取名“灰狼追兔”。生　４组同学旁白：秋天到了，他们整装　待发，准备到遥远的地方过冬。四人　排一队，两手呈一字型伸展，手臂一　起上下波动。大家取名“大雁南飞”。　经评比，大家一致认为“螃蟹漫步”　的表演神到、形到，获最佳表演奖。　表演后，请学生回答：这些动物运动　的目的是什么？第四步：观看课件，　自己归纳总结本课所学知识点。课件　内容为书中涉及到的十几种动物的生　活情景。看完后，阅读课文，填写　“动物运动方式比较”表。整节课在　同学意犹未尽、快乐参与中结束了。　可见，教学中教师可以联系学生　已有的知识，开展各种趣味盎然的活　动，活跃课堂气氛，充分调动学生的　学习热情，将枯燥的学习变为生动活　泼的全程参与，通过课前进行精心的　教学设计、改变传统的教学方式，使　学生在愉悦、参与、分享的氛围中学　习，厌学情绪自然就会远离学生，课　堂才会真正变成学生学习的乐园。　二、实施课堂教学有效评价——　树立学生学习自信心　以往课堂教学评价的主要方式　是：教师通过纸笔检测得到一系列冰　冷分数，再经过简单加减，得出某位　学生生物成绩好或坏的结论，并按分　数高低进行排序，所谓的高分学生毕　竟是少数，简单相加减的评价方式会　使大部分学生渐渐丧失学习自信心。　有效的课堂评价应该是通过学生在学　习过程中所表现的情感、态度、价值　观、学习方法、学习策略、知识与技　能的整合等公正地评价学生。为此，　我在生物教学中对学生课堂学习有效　性评价进行了一些尝试。　１．施展计分计划的魅力　如何对学生成绩进行打分，可以　制定对学生有长远好处的计分计划。　做法如下：　（１）做到考试最少化。　（２）制定目标协议：如学生在开展　“探究、课外实践、调查、模拟制作、　实验”等活动时，询问学生存在的困　难，是否能独立完成。学生根据个人　特点对活动提出个人期望的目标，并　进行记分。如果学生活动目标达成，　那么计分就容易友善地开展。　（３）　增分选择：当学生不满自己的得分时，　允许他们可以用在课堂上的积极表现　的方式或做一些有意义的事来获取额　外的学分。（４）补作业：给出一定　的时间期限，允许学生补上空缺的作　业。补上错过的作业，如同额外作业　的得分，这种做法与不交作业的惩罚　相比，显得更加尊重学生，用鼓舞和　期望的方式比批评、指责、惩罚更能　激发学生积极的思想效应。　２．发挥优点卡的激励作用　在生物教学中常发现一些学生学　习吃力，该记的内容记不住，该动手　的实验、探究活动不动手，加上不是　中考学科，有的学生甚至想放弃学　习，课堂上做作业、看书……不一而　足。为了帮助他们增强信心，课堂上　请学生在纸卡上写上自己的优点，回　到家里请家长写上自己孩子的优点，　教师再写上激励性的评语，再把这份　“优点卡”发给这些学生。当学生意　外收到礼物看到一条条自己的优点　时，就会惊喜万分。这样，信心不足　的学生们就会为自己鼓劲、加油，即　使是学习不太成功的学生也能不断感　受到来自他人认可的喜悦，从而强化　其自信心，坚定成才的信念。创造积　极和谐的心理健康教育氛围，一方面　有利于学生生物学习水平的提高，另一　方面更有利于学生心理的健康发展。　３．实施三维目标评价方式　新课程改革的评价要求体现了　“以人为本”的主体性评价价值取向，　从单纯强调评价结果的准确，转向更　强调对活动过程的反馈，强调平等、　理解和互动，更加重视学生对评价结　果的认同和对原有状态的改进。如在　“关注生物技术”一课中，我是这样　来评价学生的。知识方面的测评有：　能否根据查阅的资料说出转基因和克　隆技术对人类生活的影响，并将查阅　的资料进行归纳整理，运用恰当的方　式表达出来（可用电子文档、手抄报　等形式）；方法与过程方面：个人承　担的任务有无完整的记录（文字、录　音和录像均可）；情感态度价值观方　面：活动是否积极参与，有无责任　感，是否主动团结协作，组员关系是　否协调。每节课结束之前的成果展　示、反馈评价环节可采取学生自评、　互评、教师点评等多种方式，先多讲　优点，再补充谈缺点，从多个角度对　学生的学习进行全面、客观的评价。　三维目标评价方式使学生不仅收获了　学科知识，还获得了同伴、老师的肯　定，获得了心理上的满足感和成就　感，激发了他们进一步学习的兴趣。　总之，心理健康教育不是单一的　学科教育，也不是只根据已有教材就　能解决问题的课程，它需要各学科教　学中的渗透，作为一名生物教师除了　担负传授知识的任务以外，还应该结　合生物学科的特点，通过改变教学方　式、评价方式，注重学生心理素质培　养，帮助学生树立好学、乐学、自信　的积极心理品质。　（稿件编号：　０９１２２１Ｏ０３）　

（作者单位：贵州省贵阳市第七　中学，５５０００１，电邮：ｔｊｉｎｇ６８＠１６３．　ｃｏｍ。该校为《中小学心理健康教育》　常务理事单位）　编辑／何妍终校／于洪　

２０１０　４（＿Ｆ＿半月干ｌ１）　第１５１期中小学心理健康教育４１