细胞分化教学设计
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《细胞分化及其意义》教学设计
一．教材分析：
《细胞分化及其意义》是人教版高中生物必修一第六章第二节《细胞的分化》中的片段。本节是让学生在了解了细胞的结构、功能和增殖的基础上，学习当今细胞生物学的重要课题――细胞的分化，包括细胞分化及其意义、细胞的全能性。本片段内容是后续“细胞的全能性”的依据，更是细胞生物体发育的基础和核心；既是对细胞结构、功能和分裂等知识的拓展和延伸，又为以后学习遗传、变异打下基础。
二．学情分析：
高中生对生命的个体发育，仍然具有较浓厚的兴趣。他们在初中（七年级上册）已对“细胞分化”的知识有了初步了解，但仍有进一步拓展和延伸的空间。在学完“细胞的增殖”后学习本节，学生对生物的个体发育有一个系统的理解。这节课内容相对比较抽象，学生缺乏一定的感性认识，因此需要教师在教学过程中应用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，从而提高学习效果。
三．教学目标：
1、 在教师的引导下，认同并说出细胞分化的概念及意义；
2、 通过与之前所学内容的对比，举例说明细胞分化的特点。
四．教学重难点：
细胞分化的概念和意义。
五．教学方法：
以“谈话法”为主，结合“演示法”、“讨论法”和“讲解法”。
六．教学过程：
教学环节 教师行为 学生行为 设计意图
回顾旧知
创设问题 1、展示个体发育的过程图，请同学们边看图回忆个体的发育过程，并且思考回答下列问题：
（1）这个过程中包含了我们前面学过的哪些方面的细胞生物学知识？大家知道个体发育的起点是受精卵，那么一个受精卵究竟是如何发育成为一个完整个体的呢？
（2）若仅有有丝分裂，那么产生的这些细胞会有区别吗？
（3）以人为例，你们能举例说明组成人体细胞类型的多样性吗？
教师引出问题：如此之多不同类型的细胞是怎样产生的呢？由此引出本节内容。
2、点评学生的答案，做进一步完善。
认真观看ppt展示的图片，思考并回答问题。
以问题引导学生从个体发育的起点、过程去认识细胞的分化。
一方面可回顾旧知，温故而知新；另一方面成功激发学生的兴趣、求知欲望，并促进其思考，使之明确本节课要点。
学生交流
初步建构
请同学们阅读教材，交流讨论以下两个问题：
1．构成人体的肌肉细胞、红细胞和神经细胞等细胞的来源怎样？
2．构成人体的肌肉细胞、红细胞和神经细胞在功能上有什么不同？
交流、讨论、回答。
进一步思考，从而对细胞分化的概念形成初步构建。
适时引导
完善概念
1、老师：通过刚才的讨论，我们可以得出什么样的结论呢？也就是说，在个体发育过程中，除细胞分裂以外，还有另外一种增殖方式，使细胞产生多种结构、功能互不相同的新的细胞。我们把这种方式或者说过程，叫做细胞分化。
2、接下来请同学们和我一起来将这个概念完善：（边说边板书）在个体发育中，由一个或一种细胞增殖产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异的过程，就叫做细胞分化。
根据自己的理解，与老师一同完善细胞分化的概念。 通过教师引导，学生结合教材，完善、深化对细胞分化的概念的认知，并且认同此概念，能随着老师的提问说出细胞分化的概念。充分体现“学生为主体、教师为主导”的原则，同时遵从课标“关注重要概念的学习”的教学建议。
比较迁移
分析归纳 1、请同学们根据自己的理解以及细胞分化的概念分析、归纳出细胞分化的特点，同时与之前所学的细胞分裂作比较，分析二者的不同之处。
2、总结细胞分化的特点（板书）。
3、请同学们再例举出细胞分化的其他实例。
4、那么大家有没有对细胞分化的意义有所了解呢？
总结特点及异同。思考并举例说明细胞分化的意义，迁移应用。 1、引导学生思考一系列问题，使他们积极主动参与到教学中。
2、学生根据自己的认知以及平时积累，现学现用。在获取知识的同时，提高了自己活学活用、认知迁移、归纳总结的能力。
反馈应用
承上启下
1、请同学们完成课堂练习题；
2、通过提问的方式，引导学生回顾总结知识点，强调重难点，对本部分内容进行巩固；随后引发其思考问题“已经分化的细胞能否再具有分裂和分化的能力？”，进而转入细胞的全能性知识的学习。
完成习题，跟随老师巩固知识点。
为加强学生对所学知识的理解和应用，培养分析问题、解决问题能力，设计了课堂练习，考查学生对细胞分化知识的掌握情况依次来反馈教学效果。
七、板书设计
第2节 细胞的分化
一、细胞的分化
1.概念：在个体发育中，由一个或一种细胞增殖产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生稳定差异的过程。
2.特点：持久性、稳定性、不可逆性
二、细胞分化的意义：
多细胞生物经过细胞分化形成各种不同的细胞和组织，使生物体能正常生长和发育。
