幼儿园班级常规管理
（实习指导须知）
一、幼儿园班级常规建立的意义
案例：活动前老师的设计精密、严谨，但在活动的过程中，出现了意外——投影仪放不出来、录音机也没有声音，可以说是故障不断，作为执教的老师此时可以说是一阵忙乱，连听课的老师也开始议论纷纷，班级1的幼儿有孩子却起立说：“老师你别着急，越急越弄不好，别急，我们会等你的。”作为一名执教的老师，此时的内心即刻就得到了安慰，待设备调整完毕，活动依然正常有序地进行。在教学的过程中，同样发生了投影仪的故障，班级2幼儿们一个个地往前跑，非常兴奋，现场一片混乱，有的开始说话，有的上前摸投影仪，还有的开始乱窜，使整个会场及教学效果大打折扣，留有遗憾。
思考：为什么同样的事件，面对不同的幼儿所反映的效果却截然不同？
《幼儿园教育指导纲要》的“组织与实施”中的“科学、合理地安排和组织一日生活”中明确指出：“建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。”常规，顾名思义就是指日常的规则。班级常规管理就是指在以班级为单位的这样一个集体环境中，老师如何帮助和指导孩子建立一定的规则，以保证幼儿在园的日常生活、教学活动、游戏活动等的顺利开展。常规无处不在，它是保障幼儿一日生活各环节顺利进行的基础和前提。因此，常规培养是教育过程中不可忽视的一个重要部分。
班级常规管理包括两个方面：生活常规管理和教育教学常规管理。生活常规：入园离园常规、盥洗活动常规、饮食活动常规、睡眠活动常规、卫生习惯常规、散步常规等等;教育教学常规：教学活动常规、游戏活动常规、班级环境管理常规等等。
二、幼儿园班级的基本常规
幼儿园中普遍而且经常出现的常规，按一日活动的先后顺序可以概括如下：
(1)早晨按时入园，入园向老师问好，向家长说再见。
(2)把自己的物品放到规定的地方；
(3)按老师的要求“座位”，不随意乱坐；
(4)集体活动时听老师的指令行动；
(5)想发言时先举手，不随便动和讲话；
(6)集体活动时个人有特殊要求（如大、小便、脱衣）必须不影响大家或取得老师的同意；
(7)爱护各种活动材料、器具，活动结束后，按要求放好；
(8)自由活动不随意奔跑、打闹，能安静自主活动，并完成个人所需的小便、喝水、穿脱衣等。
(9)未经允许，不随意摆弄桌面上的学具、用品以及老师的东西。（玩钢琴、电脑等）
(10)进餐前要洗手，大、小便后要洗手；
(11)安静进餐，不挑食，不把饭菜撒在桌子上或地下；
(12)轻拿轻放茶杯、碗勺、筷子、椅子等，用后放回原处。
(13)安静午睡，安静起床；
(14)关心、帮助同伴，遇到问题向老师报告；
(15)离园时一定要向老师道别；自己的物品勿忘带回。
三、常规建立的案例共享
1.卫生常规案例
⑴餐前便后洗手常规，给孩子提供不断反复实践的机会。以洗手为例，有的幼儿看似听从指挥去洗手了，但到水管前只是湿了一下手，根本起不到清洗的作用，教师可以播放相关的录像，让孩子知道为什么要洗手，提供多种肥皂、洗手液等吸引孩子主动洗手，增加练习的机会。开展比比谁的小手最干净等评比活动，让幼儿养成自觉洗手的好习惯，为孩子提供练习的机会。
⑵在培养孩子饭后漱口的常规时，幼儿浪费水的现象很严重，有的幼儿会接一杯子的开水，但用却是几口，教师就跟他们讲节约用水的重要性，知道水的用处很大，不能白白浪费掉，教师还做了一个小实验给幼儿看，将水龙头只开一滴一滴的水，一节课下来，小朋友发现水早已经满了，通过实践，让幼儿从节约很不起眼的几滴水开始，当幼儿水龙头没有关紧时，教师就及时提醒，逐步增强了幼儿遵守规则的自觉性，幼儿逐步养成了良好的常规习惯。
2.自我服务常规
⑴午餐后的生活常规，老师都要不停地提醒孩子们抹桌子、搬椅子、漱口、擦嘴、上厕所、洗手、换拖鞋等。不但老师辛苦，孩子们也丢三落四。于是师幼就这个问题展开了讨论。首先是讨论“午餐后有哪些工作”。孩子们你一言我一语，把应当做的事都说完整了。接着又展开讨论“怎样完成，由谁监督”的问题。在老师的帮助下．孩子们提出了请部分同伴监督的方式。于是，老师设计了表格，将餐后要完成的工作内容和标志图案都画在上面，每天由5~6位幼儿分别担任餐厅部经理、鞋部经理、毛巾部经理等负责监督。幼儿未完成每一项任务可在表格的相应位置贴一个“?”并由相关部门经理督促完成。全部幼儿轮流担任经理工作。在执行的过程中，我们看到幼儿都自觉遵守这一规定。
⑵入睡和起床的穿衣常规，让幼儿思考午睡时脱衣服的顺序，应该先脱上衣还是先脱裤子，脱下来的衣服应该怎么放更方便起床后的穿衣服，由于是幼儿熟悉的事情，他们会纷纷出主意想办法，最后在孩子们讨论的基础上，大家一起约定：应该先脱裤子，再脱上衣，尤其是冬天，脱完裤子后先坐到被窝里不会着凉，将脱下来的裤子叠好放在床边，再将脱下来的上衣叠好放在裤子上面，正好起床时坐在被窝里先穿上衣再穿裤子，这样有利于身体健康。孩子们商量好后，老师请能力强的孩子按照顺序给大家示范，加强印象。幼儿参与制定规范，自己出的主意比老师提的意见更有影响，更容易遵守。
3.教学活动常规
⑴家长参与管理，如我们开展主题活动“我身边的人”时。在自来水厂工作的家长协助组织幼儿参观水厂，在武警支队的家长组织我们参观武警训练，我们还邀请当医生的家长到幼儿园与幼儿作现场互动。
⑵利用幼儿喜欢的各种形式培养教学常规，如我们可以利用“儿歌法”，通过一首朗朗上口的小儿歌《我是好宝宝》，来告诉和提醒幼儿上课的要求：“我是好宝宝，上课小手放得好，小小脚并并拢，小眼睛看老师，说话先举手，做个好宝宝。”。运用“音乐指令法”以音乐为信号，提醒孩子怎样的音乐该做什么，让教室的氛围变得更亲切。运用“游戏法”，利用师幼互动的小游戏来提示孩子接收老师的信息。
4.班级环境管理常规
⑴幼儿参与环境的管理，仅靠教师管理班级环境，会让教师们感到疲惫不堪，
