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第1篇摘要：随着我国教育改革的不断深入，实践教学在高等教育中的地位日益凸显。
四化实践教学模式应运而生，旨在通过四个方面的实践，即“课程实践化、实践课程化、课程体系化、实践评价体系化”，全面提升学生的实践能力和综合素质。
本文从四化实践教学的内涵、实施策略、效果评价等方面进行探讨，以期为我国高等教育实践教学改革提供参考。
一、四化实践教学的内涵四化实践教学是指在高等教育中，通过课程实践化、实践课程化、课程体系化、实践评价体系化四个方面，将理论知识与实践能力相结合，培养学生具备创新精神和实践能力的一种教学模式。
1. 课程实践化：将实践教学融入课程体系，使课程内容与实际应用相结合，提高学生的实践操作能力。
2. 实践课程化：以实践为主线，开发具有针对性的实践课程，让学生在实践过程中掌握知识、技能和方法。
3. 课程体系化：构建以实践教学为核心，理论与实践相结合的课程体系，促进学生全面发展。
4. 实践评价体系化：建立科学、合理的实践评价体系，全面评价学生的实践能力和综合素质。
二、四化实践教学的实施策略1. 课程实践化（1）优化课程设置：将实践教学融入课程体系，确保实践教学学分占比合理。
（2）改革教学方法：采用案例教学、项目教学、讨论式教学等教学方法，提高学生的实践操作能力。
（3）加强师资队伍建设：引进具有丰富实践经验的教师，提高教师的实践教学能力。
2. 实践课程化（1）开发实践课程：针对专业特点，开发具有针对性的实践课程，如实验、实习、实训等。
（2）实施实践教学：将实践课程纳入教学计划，确保学生有充足的时间进行实践。
（3）强化实践指导：教师应加强对学生的实践指导，提高学生的实践效果。
3. 课程体系化（1）构建实践教学体系：将实践教学贯穿于人才培养全过程，形成实践教学体系。
（2）优化课程结构：调整课程设置，确保理论与实践相结合。
（3）加强实践教学与理论教学的衔接：注重实践教学与理论教学的相互促进，提高教学质量。
4. 实践评价体系化（1）建立实践评价标准：制定科学、合理的实践评价标准，全面评价学生的实践能力和综合素质。
第1篇随着我国教育改革的不断深入，美育实践教学在素质教育中的地位日益凸显。
美育实践教学不仅能够培养学生的审美情趣，提升学生的综合素质，还能够激发学生的创新精神和实践能力。
为了更好地推进美育实践教学，本文将从以下几个方面探讨美育实践教学的创新点。
一、多元化教学手段1. 创设情境，激发兴趣在美育实践教学中，教师可以通过创设情境，让学生身临其境地感受美、体验美。
例如，在音乐教学中，可以组织学生参观音乐厅、音乐会现场，让学生亲身感受音乐的魅力；在美术教学中，可以组织学生参观美术馆、博物馆，让学生欣赏不同风格的艺术作品。
2. 多媒体辅助教学利用多媒体技术，可以将美育实践教学中的图片、音频、视频等内容直观地呈现在学生面前，提高教学效果。
例如，在舞蹈教学中，教师可以播放舞蹈视频，让学生跟随视频学习舞蹈动作；在戏剧教学中，教师可以利用PPT展示剧本、舞台布置等内容，让学生更好地理解剧本和角色。
3. 虚拟现实技术虚拟现实技术可以为学生提供沉浸式的美育体验。
例如，在美术教学中，学生可以通过VR设备进入虚拟的绘画场景，感受不同画派的风格；在音乐教学中，学生可以进入虚拟的音乐厅，体验不同乐器的演奏。
二、个性化教学策略1. 因材施教在美育实践教学中，教师应关注学生的个体差异，针对不同学生的兴趣和特长进行个性化教学。
例如，对于喜欢绘画的学生，可以安排他们参加绘画比赛、展览等活动；对于喜欢音乐的学生，可以组织他们参加合唱团、乐队等。
2. 激发学生自主探究在美育实践教学中，教师应鼓励学生自主探究，培养学生的创新精神和实践能力。
例如，在美术教学中，教师可以引导学生观察生活中的美，发现美的元素，并进行创作；在音乐教学中，教师可以鼓励学生尝试创作歌曲、编排舞蹈。
3. 跨学科融合美育实践教学可以与其他学科相结合，实现跨学科融合。
例如，在语文教学中，教师可以引导学生欣赏诗歌、散文中的美；在历史教学中，教师可以组织学生参观历史遗迹，感受历史的厚重。
第1篇一、背景随着我国教育改革的深入推进，美育教育越来越受到重视。
传统的美术教学模式已无法满足现代教育的发展需求，因此，探索新的美育教学方式成为当前美术教育改革的重要课题。
本文以某中学美术课堂为例，探讨基于多媒体互动的美术教育模式。
二、创新实践1. 教学目标（1）培养学生对美术的兴趣和审美能力；（2）提高学生的美术技能和创作能力；（3）培养学生的团队协作能力和创新精神。
2. 教学内容（1）多媒体课件制作：运用多媒体技术，制作生动、形象的教学课件，激发学生的学习兴趣；（2）互动教学：通过提问、讨论、游戏等方式，让学生在互动中学习；（3）实践活动：组织学生参观美术馆、博物馆等活动，让学生在实践中感受艺术魅力。
3. 教学方法（1）多媒体教学：利用多媒体课件展示美术作品、技法讲解、示范等，提高教学效果；（2）情境教学：创设与美术作品相关的情境，让学生在情境中感受艺术魅力；（3）合作学习：分组进行美术创作，培养学生团队协作能力；（4）个性化教学：针对学生的兴趣和特长，制定个性化教学方案。
4. 教学过程（1）导入：利用多媒体课件展示美术作品，引导学生进入学习状态；（2）讲解：运用多媒体课件讲解美术知识，如技法、风格、历史背景等；（3）示范：教师进行现场示范，让学生直观地了解美术创作过程；（4）互动：通过提问、讨论、游戏等方式，让学生在互动中学习；（5）实践活动：组织学生参观美术馆、博物馆等活动，让学生在实践中感受艺术魅力；（6）创作：分组进行美术创作，培养学生团队协作能力；（7）评价：教师对学生的作品进行评价，鼓励学生发挥创意。
三、实践效果1. 提高学生的学习兴趣：多媒体互动教学方式生动、形象，能激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度；2. 提高教学效果：多媒体课件制作精美，教学过程互动性强，有助于提高教学效果；3. 培养学生的审美能力：通过参观美术馆、博物馆等活动，让学生在实践中感受艺术魅力，提高审美能力；4. 培养学生的团队协作能力：分组进行美术创作，培养学生团队协作能力；5. 培养学生的创新精神：鼓励学生发挥创意，培养创新精神。
理工类高校公共艺术教育一，目标定位不明确ﻭﻭﻭ理工类高校普遍比较缺乏人文气息,在此情况下,很多理工类高校非常重视校园人文气息的积淀，但也出现了不少带有功利化的浮躁现象。
很多理工类高校的公共艺术教育目标发生偏斜，忽视全体非艺术类学生的参与而只重视对部分艺术特长生的培训，忽视艺术修养的普及而只重视艺术技能的提高,忽视艺术课堂教学质量而只重视参与各项艺术活动，忽视学生在艺术活动中的体悟而只重视活动本身的反响,这些做法违背了公共艺术教育大众化、普及化的初衷.其实,开展公共艺术教育，不是进行专业艺术技能训练，而旨在提高学生的艺术素养，丰富学生的心灵，塑造学生的人格，激发学生的与创造力，提高学生的综合素质,促进学生的全面。
ﻭ二，课程设置不完善ﻭﻭﻭ设置科学合理的课程，是落实公共艺术教育的关键。
《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》对公共艺术课程的性质、目标、设置、保障等作出了明确的规定，要求各高校开设《艺术导论》、《音乐鉴赏》、《美术鉴赏》、《影视鉴赏》、《戏剧鉴赏》、《舞蹈鉴赏》、《书法鉴赏》、《戏曲鉴赏》等8门艺术限定性选修课程，并鼓励“根据本校学科建设、所在地域等教育资源的优势以及教师的特长和研究成果，开设各种具有特色的艺术任意性选修课程或系列专题讲座，以满足学生的不同兴趣和需求"。
高校公共艺术教育课程建设应当有完善的课程体系，然而，当前很多理工类高校的公共艺术教育还存在很大随意性,甚至出现将活动替代课程的情况。
从艺术教育的门类来看，集中在美术、音乐、舞蹈方面,对影视、戏曲的鉴赏课程少有开设。
从授课方式来看，基本实行教师“满堂灌”的大班教学,很少有的小班教学形式。
可见，当前理工类高校公共艺术教育的课程设置不容乐观.ﻭ三，管理不规范ﻭﻭﻭ理工类高校公共艺术教育基础薄弱，直接导致其管理缺乏应有的规范性。
有的理工类高校开展的公共艺术教育由专业院系管理，也有的由职能部门进行直接管理。
从名称来看，有公共艺术教研室、人文素质中心、艺术教育委员会等。
理工科院校公共艺术教育研究摘要：文章认为在理工科高校中艺术素质课程对学生的全面发展有重要作用，讨论了高校艺术素质教育的现状、艺术教育的重要性及如何科学地开展艺术课程。
关键词：理工科院校公共艺术教育艺术素质教育在物质文明和精神文明不断发展的当今社会，我们的生活、学习、工作等各个领域都离不开艺术，生活中必然会越来越多地融入各种审美要素，可以这样讲，感受美和审美的能力，正慢慢成为当代人的基本能力之一。
美育是我国教育方针中的一项重要内容，目前我国实行的美育实际上是由艺术教育承担的。
高等学校的艺术教育在我国学校艺术教育中占重要地位，共青团中央、教育部、全国学联联合下发的《关于实施“大学生素质拓展计划”的意见》阐述了实施“大学生素质拓展计划”的重要意义。
其中将“文化艺术与身心发展”作为一项考核内容单独列出，对高校大学生的培养定位提出了更高标准与要求。
2002年教育部发布了《学校艺术教育工作规章》、《全国学校艺术教育发展规划（2001-2010）》，2006年3月教育部又颁布了《全国普通高等学校公共艺术类课程指导方案》，这些文件的颁布表明艺术教育已经逐步进入我们的高等学校课程体系。
①一、理工科院校公共艺术课程现状理工科高校学生由于受专业学习、就业竞争压力等各方面因素的影响，学校相对比较重视业务素质的培养，在专业课程上下足了工夫。
公共艺术课程相比之下，则被轻视了或者说投入力量不足，造成理工科高校学生艺术素质严重滞后于专业知识的状况，但是普通理工科高校的学生还是需要通过艺术素质课程培养或提高自己的艺术素质能力。
大多数学校在开设艺术类选修课的同时都存在这样一个问题，不少学生认为大学就是“挣学分”。
辛辛苦苦完成一个学期的学习，期末考试通过，一门课就结束了，就赚到了两个学分，大一到大四赚够了学分就可以毕业了。
虽然学校开设了分门别类的艺术选修课，但是许多学生选课的时候并不是因为兴趣，而是看哪门课容易拿到学分就选哪门课。
如此种种原因造成了普通高校艺术素质教育的缺失，给人才的培养带来了种种问题，不利于学生全面发展。
第1篇一、背景与目的随着我国教育改革的不断深入，美育作为素质教育的重要组成部分，越来越受到教育部门的重视。
为了提高学生的审美素养，培养学生的审美能力，我校开展了美育实践课程。
本报告旨在总结分析本次美育实践课程的效果，为今后美育工作的开展提供参考。
二、课程实施情况1. 课程内容本次美育实践课程主要包括绘画、音乐、舞蹈、戏剧等艺术形式。
课程内容丰富，涵盖了视觉艺术、听觉艺术和表演艺术等多个领域。
2. 教学方法（1）启发式教学：教师通过启发引导学生发现美、感受美、创造美。
（2）体验式教学：让学生亲身体验艺术创作过程，提高学生的实践能力。
（3）互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的艺术见解。
3. 师资力量本次课程邀请了校内外优秀艺术教师担任主讲，确保了课程的专业性和趣味性。
三、课程效果分析1. 学生参与度本次美育实践课程得到了广大学生的积极响应，参与人数达到预期目标。
学生在课堂上认真听讲、积极参与，表现出浓厚的学习兴趣。
2. 审美素养提升通过课程的学习，学生的审美素养得到了显著提升。
他们在日常生活中更加关注美的元素，能够运用所学知识去欣赏和创造美。
3. 创新能力培养美育实践课程为学生提供了广阔的创作空间，激发了他们的创新潜能。
许多学生在课程中展现了独特的艺术才华，创作出了一批具有较高艺术价值的作品。
4. 团队协作能力在美育实践课程中，学生需要与同学合作完成艺术创作，这有助于提高他们的团队协作能力。
通过共同探讨、分工合作，学生学会了相互尊重、相互支持。
四、存在问题及改进措施1. 问题（1）部分学生基础薄弱，难以跟上课程进度。
（2）课程时间有限，部分教学内容未能深入展开。
（3）家校合作不足，家长对美育的认识和重视程度有待提高。
2. 改进措施（1）针对学生基础差异，教师可适当调整教学进度和难度。
（2）优化课程设计，确保教学内容充实、有趣。
（3）加强家校合作，定期开展家长会，提高家长对美育的认识。
五、结论本次美育实践课程取得了良好的效果，为学生提供了展示自我、发挥潜能的平台。
美育教育模式的创新与实践美育教育在现代教育体系中起着不可或缺的作用。
它不仅帮助学生提升审美能力和艺术素养，更重要的是，通过美育教育，学生能够更深刻地理解自我、他人以及世界。
这种全人发展的教育观强调培养学生的情感、创造力和人文素养。
面对快速变化的社会需求和技术进步，美育教育模式的创新势在必行。
本文将探讨美育教育的现状、面临的挑战以及创新实践的路径。
一、美育教育的现状在许多国家，美育教育已成为基础教育的重要组成部分。
课程中融合了音乐、美术、舞蹈、戏剧等多种艺术形式，旨在培养学生的创造性思维与审美情趣。
然而，当前美育教育仍面临一些问题。
例如，在课程设置上，许多学校的美育课程往往受到重视程度不够和师资力量不足的影响，导致学生的学习体验和艺术素养提升受限。
此外，传统的教学模式较为单一，教师主导课堂，学生的主动性和创造性受到压制。
二、美育教育面临的挑战美育教育面临的挑战主要有以下几个方面。
首先，教育观念的滞后影响了美育的发展。
部分教育工作者仍然将美育视为附属科目，忽视其在学生综合素质培养中的重要作用。
其次，师资缺乏是美育教育发展的一大瓶颈。
许多美育教师的专业背景较弱，缺乏实用和前沿的艺术教育理念，导致教学效果不理想。
此外，当代学生的兴趣和需求多样化，使得传统的教学方式难以满足他们的期待。
三、美育教育模式的创新为了应对上述挑战，创新美育教育模式是必不可少的方法。
1. 跨学科整合为了提升美育教育的实效性，可以考虑将美育课程与其他学科进行深度整合。
通过跨学科的方式，将美术与历史、音乐与数学等科目结合，能够增加学生的学习动机和综合理解。
例如，在历史课中，可以通过绘画和音乐作品来理解不同历史时期的文化背景，加深学生对历史的感知与理解。
这种整合能够创造更为丰富的学习情境，帮助学生在多维度中增长知识。
2. 项目式学习项目式学习是一种以学生为中心的教学方法，鼓励他们积极参与到实际的艺术创作和社会实践中。
在美育教育中，可以设计一些现实生活中的艺术项目，例如社区艺术展览、文艺演出等。
第1篇摘要：美育是培养学生审美情趣、提高审美能力的重要途径。
本文通过对美育教学实践的探究，分析了美育教学的目标、内容、方法以及评价体系，旨在为我国美育教学的改革与发展提供参考。
关键词：美育；教学实践；审美情趣；审美能力一、引言美育，即审美教育，是培养学生对美的感知、理解、创造和鉴赏能力的一种教育。
在全面实施素质教育的大背景下，美育在培养学生综合素质、塑造健全人格方面发挥着越来越重要的作用。
本文通过对美育教学实践的探究，探讨如何更好地开展美育教学，提高学生的审美情趣和审美能力。
二、美育教学的目标1. 培养学生正确的审美观念，提高审美情趣。
2. 增强学生的审美感知力，提高审美鉴赏能力。
3. 激发学生的创新意识，培养学生的创造力。
4. 塑造学生的健全人格，促进学生的全面发展。
三、美育教学内容1. 艺术教育：包括音乐、美术、舞蹈、戏剧等艺术形式的教育。
2. 自然美教育：引导学生欣赏大自然的美，培养对自然的热爱和保护意识。
3. 社会生活美教育：引导学生关注社会生活中的美好事物，培养良好的社会道德品质。
4. 个性美教育：关注学生的个性发展，培养学生的独特审美情趣。
四、美育教学方法1. 体验式教学：通过组织学生参与各类艺术活动，让学生在实践中感受美、体验美。
2. 情境教学法：创设富有美感的情境，激发学生的审美兴趣。
3. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的审美体验。
4. 多媒体教学：运用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。
5. 跨学科教学：将美育与其他学科相结合，拓宽学生的审美视野。
五、美育教学评价体系1. 过程性评价：关注学生在美育学习过程中的表现，如参与度、创作能力等。
2. 成果性评价：评价学生在美育学习中的成果，如艺术作品、审美论文等。
3. 自我评价：引导学生进行自我反思，提高学生的审美素养。
4. 教师评价：教师对学生的审美能力、审美观念进行评价，促进学生全面发展。
六、美育教学实践案例1. 音乐课教学：教师通过播放不同风格的音乐，引导学生感受音乐的美，并让学生尝试创作简单的旋律。
美育课堂教学实践化、实践活动课程化
—以湖南理工学院公共艺术教育为例
黄皓华湖南理工学院
摘要：
新时代背景下，为适应学生的需求，高校公共艺术教育要以科学研究为基础，以课程建设为主体，以实践
平台为支撑，积极为公共艺术课堂内外的教学活动搭建展示平台，推动美育课堂教学实践化、实践活动课程
化，让学生美育体验具有成就感、获得感。
关键词：
课堂教学实践化实践活动课程化
中图分类号J0-05 文献标识码:A 文章编号:1008-3359(2018)17-0134-02
2018年教育部全国普通高校美育工作会议的召开，
明确要求全国普通高校要认真贯彻落实《国务院办公厅关
于全面加强和改进学校美育工作的意见》（〔2015〕71号)
的精神，我们应从思想认识、管理体制、课程建设、师资力
量、平台构建、实践环节、保障激励、考核评价、科学研究
等方面，进行公共艺术教学改革与创新探索。
新时代背景下，面对大学生对公共艺术教育日益增
长的需求，高校公共艺术教育要以科学研究为基础，以课
程建设为主体，以实践平台为支撑，充分发挥自身优势， 积极与产业发展、社会需求、艺术创新有机对接，积极为 公共艺术课堂内外的教学活动搭建展示平台，将校园艺 术文化活动常态化、推动美育课堂教学实践化、实践活动 课程化，让学生美育体验具有成就感、获得感。本文对如 何进行美育课堂教学实践化、实践活动课程化，结合湖南 理工学院公共艺术教育开展情况，从以下方面进行讨论。一、完善公共艺术课程体系，推动课堂教学实践化 学校应把公共艺术课程建设作为公共艺术教育最基 础、最重要的环节来抓好、抓实，具体落实到将公共艺术 课程，纳入全校各专业本科人才培养方案，明确要求非艺 术类专业学生必须修满相应学分的公共艺术类课程。根据《全国普通高校公共艺术课程指导方案》的要求，结合 本校学生、师资的实际，开设限定性选修课、任意性选修 课和艺术类系列专题讲座三个层次的公共艺术课程，力 求构建一个层次分明、完整有序的课程体系。按照指导方案要求，限定性选修课八大门类课程，应以 艺术基础理论和作品鉴赏为重点，授课方式采用面授。在课 堂上教师应多引导学生多实践，多设计师生互动的环节，满 足学生对艺术学习兴趣，课程目标侧重于艺术基础知识的 普及，提高学生体验美、表现美、鉴赏美、创造美的能力。
任意性选修课应包括艺术理论、艺术史论、艺术批评、
艺术实践等方面的内容，课程可利用网络平台（超星尔雅、
智慧树等），采用慕课与翻转课堂相结合的方式授课。学
生利用网络信息平台修读网络公共艺术课程，在完成课
程学习后由教师在线下进行艺术讨论互动并通过考核
后，可取得相应学分。
艺术系列专题讲座，可邀请校内外知名专家学者和艺
术大师为大学生介绍艺术理论研究、艺术表演的最新进
展，与大学生交流丰富的艺术心得。讲座现场多以艺术实
践互动使全体学生参与，提升艺术感悟能力。为开展好艺
术系列专题讲座，学校应引导、监督、保障、激励、考核评价
作者简介：黄皓华（1968-)，男，硕士，湖南理工学院公共艺术教学部主任、副教授，主要研究方向为高校公共艺术教育实
践与理论。
基金项目：湖南省教育厅科学研究项目“湖南省普通高校公共艺术教育供需分析与研究”（17C0729)。
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Yi Shu Ping Jian
| Yi Jiao Lun Tan.艺教论坛 |B
等方式，引导学生广泛参与活动，通过一定的手段（如学 生参与听艺术讲座10次即可获得相应选修课程学分等） 让更多的学生有选择的学习。二、 成立学生艺术社团联盟，实现艺术实践活动课程化学校应重视发挥艺术社团在课外艺术实践活动中的重 要作用，把多个二级学院（系）学生艺术社团组合成学生艺 术社团联盟，可以营造校园美育氛围，丰富学生艺术生活， 提高学生的艺术审美与人文素养。可按照“三化”的工作 思路，加强公共艺术教学实践环节的工作，这“三化”是：(一) 艺术实践活动课程化学校应严格按照课程教学要求规范课外艺术实践活 动。将艺术实践纳人到公共艺术课程体系，按照学校选修 课对待、让学生每学期开学之初在选课系统里选课，教务 处组织对公共艺术实践活动各环节的开展情况进行督 查，进一步规范艺术实践课程教学，使课外艺术实践活动 课程化，考核合格后给选修学生赋予一定的学分。(二) 艺术实践活动制度化艺术社团联盟应制定全年艺术实践活动计划逐步形 成一种制度，每年可举办多种形式的艺术展演活动，充实 校园文化建设，如：新年音乐会、迎新生晚会、艺术实践展 演等。各艺术社团除了每学期举办的训练汇报演出外，应 使在校学生均以不同形式直接参与各类艺术实践活动， 逐步形成艺术实践活动制度化。(三） 艺术实践活动常态化艺术社团联盟应组织学生到农村、乡镇、企业、厂矿进 行文艺汇演活动，把群众喜闻乐见、健康高雅的“文化大 餐”送到群众家门口。每学期可面向各二级教学学院做专 场演出，每年暑假可开展“送艺术下乡”大学生暑期社会 实践活动，为加强校地联系和校企合作提供纽带。三、 湖南理工学院公共艺术教育实施成效湖南理工学院作为一所以理工科为主，多学科协调 发展的综合性院校，多年来一直高度重视艺术教育在促 进大学生全面发展中的积极作用，形成了以公共艺术课程 为载体，以课外艺术实践为阵地，理论与实践高度融合的 美育体系。该校公共艺术教育的实施，对学生人格塑造、心 理健康、审美培育和道德养成等方面产生了积极作用，有 效提升了大学生人文素养，并促进了学生创新精神和实 践能力的发展。其公共艺术教育实施取得了以下成效：(一）实施课程实践化，凝练教研教改成果该校依托公共艺术教育开展了大量教学改革与理论 研究工作，取得了丰硕成果。近年来，围绕地方理工院校 艺术素养教育的主题，先后承担并完成省级、厅级相关教 育教学改革项目十余项，在《中国高等教育》《光明日报》 等报刊发表系列研究论文数十篇。2009年，《地方理工院 校艺术素养教育研究与实践》再次获得湖南省教学成果 一等奖、第六届国家教学成果二等奖。2015年，由湖南省 公共艺术教育研究基地首席专家彭时代教授主持申报的 课题《高校公共艺术教育的供需分析及优化策略研究》获 国家自然科学基金立项。(二) 实践活动课程化，各类艺术竞赛获佳绩
公共艺术教育的实施，不仅提升了学生的整体艺术素
养，也挖掘培养了一批有突出艺术专长的学生，为学校参
与各级各类艺术和学科竞赛提供了有力的人才支撑。在全
国第一届、第二届、第三届大学生艺术展演中，该校成绩排
名全国高校前列。在2009年全国第二届大学生艺术展演
活动中，该校共有13件作品获奖，其中6件作品获得一等
奖，总成绩名列全国高校第二位，学校获得“全国优秀组织
奖”，其中歌舞《洞庭渔歌》获普通组全国一等奖，并代表湖
南省出席全国艺术展演开幕式。在“我的中国梦”湖南省第
四届大学生艺术展演活动中，该校选送的艺术表演节目、
艺术作品、艺术教育科研论文、学生征文等在全省参赛的
近70多所高校中脱颖而出，喜获一等奖14项、二等奖8
项、三等奖2项。在以“理想与信念”为主题的湖南省第五
届大学生艺术展演中，该校学生获奖等级和数量名列全
省前茅。其中，艺术表演获一等奖8项；艺术类作品获一
等奖10项，二等奖3项，三等奖2项;论文获一等奖3项，
二等奖1项，三等奖2项，学校荣获优秀组织奖。
(三) 科学研究为基础，打造教学科研新平台
该校在开展公共艺术教育工作的同时也注重校际、校
地交流，发挥示范作用。2010年，学校申报的《湖南省公共
艺术教育研究基地》被湖南省哲学社会科学领导小组批准
为湖南省社会科学研究基地，该基地是湖南省唯一的公
共艺术教育研究省级基地，是推进学校公共艺术教育教
学工作的新平台。团队围绕公共艺术课程教学研究撰写
了多篇公共艺术教育研究论文，发表于全国各类学术刊
物。依托该平台还成立了湖南理工学院公共艺术研究所，
主要开展公共艺术教学教改研究、 公共艺术教育理论研
究、公共艺术实践教学研究等工作。相继出版了著作《公
共艺术教育论》（中国文联出版社）、《高校公共艺术教育
理论与行动》(光明日报出版社)、由教学一线教师编著的
公共艺术课程教材《音乐的美•音乐艺术鉴赏》（上海交通
大学出版社)等。
多年的公共艺术教学经验告诉我们，公共艺术教育工
作不是轰轰烈烈、大张旗鼓的，要本着“随风潜人夜，润物
细无声”的精神，贯穿到人才培养的全过程。高校的公共
艺术教育工作要坚持向下看（注重学生需求）、向上看（按
照政策要求）、向外看（学习先进经验）、向自身看（形成优
势特色）的思路，按照重设计（制定发展规划）、强队伍（重
视专兼结合）、整资源（利用学校内外）、创方式（创新多维
实践）、建平台（开展活动展览）、惠学生（众多学生受益）的
原则，进一步强化公共艺术教育育人功能，推进学校公共
艺术教育改革健康发展。
参考文献：
[1] 鞠向玲，贺秀梅.艺术教育离我们有多远?——高校公共艺术
教育现状分析及价值探讨[J].艺术教育，2012,(08).
[2] 张宁.公共艺术双融合教学模式的应用研究[J].艺术评鉴，2018,
(02).
Yi Shu Ping Jian
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