下载文档原格式
绪论1、自然辩证法的学科性质。
自然辩证法是一门自然科学、社会科学与思维科学相交叉的哲学性质的马克思主义理论学科。
2、自然辩证法的研究内容。
马克思主义自然观、马克思主义科学技术观、马克思主义科学技术方法论和马克思主义科学技术社会论，构成了马克思主义自然辩证法的重要理论基石。
第一章马克思主义自然观3、马克思主义自然观的形成。
马克思主义自然观形成的思想渊源主要是朴素唯物主义自然观和机械唯物主义自然观。
马克思主义自然观形成的理论基础和重要标志主要是辩证唯物主义自然观。
4、马克思主义自然观的发展5、辩证唯物主义自然观是自然观的高级形态，是马克思主义自然观的核心。
6、朴素唯物主义自然观的基本特征。
a整体性和直观性，b思辨性和臆测性，c自发性和不彻底性7、机械唯物主义自然观的基本特征a机械性，b不彻底性，c形而上学性8、辩证唯物主义自然观的观点。
(1)自然界是先在的和历史的自然界。
(2)自然界是相互联系和变化发展的自然界。
(3)人是自然界的一部分，实践是人类认识和改造自然界的活动。
(4)用辩证思维方式认识自然界。
9、辩证唯物主义自然观的基本特征。
（1）实践性。
（2）历史性。
（3）辩证性。
（4）批判性。
10、辩证唯物主义自然观的基础。
A辩证唯物主义自然观的科学基础。
(1)康德的“星云假说”取消了牛顿的“第一推动动假说”；赖尔的地质“渐变论’“取代了由于造物主一时兴动而引起的突然变革”，“把知性带进地质学”。
(2)维勒完成的人工合成尿素填平了无机界和有机界之间的鸿沟；门捷列夫的元素周期律揭示了元素之间的内在联系，完成了科学上的一个勋业。
(3)麦克斯韦等人的电磁场理论揭示了电和磁的统一性及其运动变化的规律，迈尔等人的能量守恒与转化定律揭示了各种形式能量之间的必然联系。
(4)施旺和施莱登的细胞学说揭示了生物有机体之间的统一，达尔文等人的生物进化论为辩证唯物主义自然观“提供了的基础”。
B辩证唯物主义自然观的技术基础.(1)18世纪的蒸汽机技术革命及其产业革命和19世纪的电力技术革命圾其产业革命，实现了由工场手工业到机器大工业再到电气化、自动化工业的转变，实现了由自由竞争资本主义到垄断资本主义的转变，它促使资本主义基本矛盾激化并由此产生了社会革命，为辩证唯物主义自然观的形成创造了社会条件。
1.课程简介:《管理系统工程》是以系统思想为中心的一类新型科学群。
它包括系统论、信息论、控制论、耗散结构论、协同学以及运筹学、系统工程、管理技术等。
该课程有三个特点:(1)研究对象广泛;(2)是一门跨学科的应用学科;(3)在处理复杂的大系统时，常采用定性分析和定量计算相结合的方法。
2.教学目的:该课程在系统论、控制论、信息论思想指导下，以大型复杂系统为研究对象,通过对管理系统工程基本知识的介绍，使学生对管理系统工程的性质、任务、作用有一个初步的认识,了解系统管理的思想，能够运用系统的思维方式分析问题，掌握系统工程的基本方法和技巧,运用所学知识、观点、和方法解决实际问题，从整体观念出发探求管理活动的最优计划、最优组织、最优方案和最优控制,使管理系统发挥出整体优化功能，以获得最佳经济效益和社会效益。
第一章系统科学的形成及体系结构第一节系统科学的产生和发展系统科学( System Science )作为一门科学有它产生、发展、形成的过程，而且由于系统科学是一门横断科学,它既涉及自然科学、工程技术等领域，也与社会科学的很多学科有紧密联系,因此系统科学发展的历史与整个人类发展历史是紧密相连。
从总体上看来,系统科学的发展大体上经历了三个阶段，即系统思想产生和形成; 定量的系统科学方法的建立;综合的系统科学体系构建三个阶段。
一、系统科学产生的历史背景(系统思想产生和形成) (一)客观世界是一个多层次、多因素、多过程的大系统 从结构上看----多层次 从内容上看-----多因素 从时间上看-----多过程 特点:相对独立，互相关联。
(二)大规模改造世界的斗争使人们逐渐认识到必须从系统的角度考虑和处理问题 1中国古代朴素的系统思想及应用(1)阴阳八卦说《易》有太极，是生两仪,两仪生四象,四象生八卦。
太极:天地万物产生的本原两仪:阴:消极、退守、柔弱、地、秋、月、夜、女、黑、冷、降阳:积极、进取、刚强、天、春、日、昼、男、白、 热、.....四象:春夏秋冬、东西南北、阴阳刚柔、金木水火..八卦:乾、坤、震、巽(xun)、坎、离、艮(gen)、兑天、地、雷、风、 水、 火、山、 泽实质:a 强调观物取象，不是孤立地看待各种现象; 系统工程b.强调万物交感;C.将阴阳作为事物变化根据的基本范畴，是对自然界变化中不同系统力量或功能的概括。
摘要：长期以来，关于科学和技术的关系，存在两个对立的观念，即科学和技术独立说对一体说。
作为一名即将从事科技工作的理工科学生，对于科学以技术的正确认识与区分十分重要。
本文将在对科学与技术关系现行概念、科学与技术关系观点的发展演变、科学与技术的区别与联系以及当代科学与技术体系结构与特点研究的基础上，对科学与技术的关系进行再认识。
关键词：科学与技术关系再认识前言现在，是科学技术高度发展的时代，人们身边无一不充斥了科学和技术的颗粒。
就是一个普通的视角看出去，笑道人们使用的牙刷和衣物，达到交通工具和房屋装饰，到处充满了科学和技术的分子。
随着现代科学技术革命和技术革命的兴起，科学与技术雨来月趋于一体化。
技术与科学的联系就越紧密。
许多新兴技术尤其是高技术的产生和发展，就直接来自于现代科学成就。
科学是技术的升华，技术是科学的延伸。
科学与技术的内在统一和协调发展已成为了当今“大科学”的重要特征【9】。
一、科学与技术的概念及科学和技术关系的演变过程1、科学与技术的概念科学研究的目的是为了认识自然，包括认识自然界发生的各种现象，剖析自然界存在的所有物质，揭示主宰自然现象的内在规律和相互联系。
大至宇宙中的日月星辰，小至组成一切物质的基本粒子，都是科学认识的对象。
技术侧重将我们对自然界的认识去利用自然，向自自然索取，改造自然以适应人类越来越复杂、越来越高标准的生活的需要。
2、科学和技术关系的演变过程关于科学和技术的关系，目前存在两个对立的观念：科学和技术独立说对一体说。
前者认为，科学和技术是两个分离的、分立的或独立的实体，二者是有本质区别的，每一个都有异于它者的本性，各自按照自身的的逻辑或路径独立发展；后者则坚持，科学和技术有许多相同之处，在现代、甚至在很早之前就密不可分，乃至融为一体。
这两种观点各持己见、见仁见智，至今仍未定于一尊【1】。
科学与技术的关系在很长一段时间内不断经历着变化，其主要变化历程【11】如下：（1）在古希腊亚里士多德的哲学内，科学在严格的意义上（即包括“第一哲学”、自然科学和数学在内的“理论知识”）与为知识而知识相关。
第19卷,第1期 科学技术与辩证法Vol.19 No.1 2002年2月 Science,Technology and Dialectics Feb.,2002科学学与科学管理自然科学的学科层次及其相互关系王续琨(大连理工大学人文社会科学学院,辽宁大连116024)摘 要: 自然科学是以天然自然界、人工自然界作为研究对象的所有学科的统称。
自然科学迄今已经建立起来的数千门学科,按照与生产实践相联系的密切程度,至少可区分为基础科学、应用科学、工程科学三个基本学科层次。
目前,在第二、第三个学科层次的称谓上尚有较多分歧。
由于跨层次学科、多边缘学科的存在,在学科层次之间难以划出截然分明的界限,层次的区分具有一定的相对性和模糊性。
关键词: 自然科学;学科层次结构;科学体系学;科学知识体系中图分类号:G304,N031 文献标识码:A 文章编号:1003-5680(2002)01-0058-04自然科学是以自然界作为研究对象的所有学科的统称。
在中国,探讨自然科学的学科结构,既是自然辩证法的基本研究课题,又是理论科学学的重要研究内容。
自然科学是现代科学知识体系中学科数量最多的一个科学部类。
探讨现代自然科学的学科结构,对其数千门学科做出基本的类型区分,对于把握自然科学乃至整个现代科学的发展态势具有极为重要的意义。
一 关于自然科学学科层次的诸家观点一说到自然科学,人们马上会想到力学、物理学、化学、天文学、地学、生物学及其分支学科。
之所以会出现这种情况,根本原因就在于它们是自然科学最早形成和发展起来的学科门类,是自然科学中最重要的学科,也是人们学习自然科学首先要学习的学科。
但是,这些学科尚不是自然科学的全部。
现代自然科学在承继近代自然科学400年遗产的基础上,又经历了一个世纪突飞猛进的发展,至今已成为包含三、四千门分支学科、边缘分支学科的庞大知识体系。
这些学科按照研究对象、性质和功能的差异,可以区分为几个基本层次,目前在学术界尚未形成共识。
第1章系统与系统工程1系统的基本概念1。
1系统的概念系统这一概念来源于人类长期的社会实践,朴素的系统概念，在古代的哲学思想中得到了反映.公元前古希腊的唯物主义哲学家德漠克利特（Democritus）就曾论述了“宇宙大系统”，他认为世界是由原子和真空所组成，原子组成万物，形成不同的系统和有层次的世界。
古希腊的伟大学者亚里士多德（Aristoteles）关于整体性、目的性、组织性的观点，以及关于事物相互关系的思想,可以说是古代朴素的系统概念。
我国古代著名思想家老子就曾阐明自然界的统一性，他用古代朴素的唯物主义哲学思想，描述了对自然界的整体性和统一性的认识.西周时代，已用阴阳二气的矛盾统一来解释自然现象，认为金、木、水、火、土“五行”是构成世界大系统的五种基本要素。
在东汉时期,古代天文学家张衡提出“浑天说”,揭示了天体运行和季节变化的关系，编制出历法和指导农业活动的二十四气节.在北魏时期,著名学者贾思勰在其名著“齐民要术”一书中，叙述了气候因素与农业发展的关系，对农业与种子、地形、耕种、土壤、水分、肥料、季节、气候诸因素的相互关系,都有辩证的叙述，并提出了如何根据天时、地利和生产条件合理地安排农事活动。
周秦至西汉初年古代医学总集的“黄帝内经"，强调人体各器官的有机联系,生理现象与心理现象的联系，以及身体健康与自然环境的联系。
系统概念来源于人类长期的实践活动，但是由于古代科学技术不发达，往往只能得到分散的认识，不够深化。
古代朴素唯物主义哲学思想虽然强调对自然界整体性、统一性的认识，却缺乏对这一整体各个细节的认识，因而对整体性和统一性的认识也是不完全的。
19世纪以来。
自然科学取得了伟大的成就，特别是能量守恒、细胞和进化论的发现，使人类对自然过程的相互联系的认识有了很大的提高。
马克思、恩格斯的辩证唯物主义认为，物质世界是由无数相互联系、相互依赖、相互制约、相互作用的事物和过程所形成的统一整体。
这也就是系统的实质.钱学森在“系统思想和系统工程”一文中指出：“系统思想是进行分析和综合的辩证思维和工具，它在辩证唯物主义那里取得了哲学的表达形式,在运筹学和其它系统科学那里取得了定量的表述形式，在系统工程那里获得了丰富的实践内容”。
开放复杂巨系统理论班级：06111205学号：1120121714姓名：李俊杰开放的复杂巨系统，是由我国科学家钱学森教授于1990年提出的概念，并认为复杂性问题实际上是开放复杂巨系统的动力学特性问题。
与国外提出的复杂性科学/复杂系统有异曲同工之妙。
其建立一个既有广泛的远程研讨人参加的、又有专家群体在中心研讨厅进行最终研讨决策的、大范围、分布式、多层次、自下而上递进式、人机动态交互性的研讨、决策体系。
所谓开放复杂巨系统，指的是具有下列特征的一大类系统：1系统规模巨大，即巨型性。
2系统组分彼此差异显著，花色品种多，即异质性。
3系统是按照等级层次方式整合起来的，即等级层次性。
4非线性相互作用，即非线性。
5系统和环境之间不断交换物质和能量信息，即开放性。
这类系统的动力学特性就是复杂性。
钱学森的复杂性研究的显著特点：1以马克思主义哲学，特别是实践论和矛盾论为指导。
2把复杂性研究放在建立系统学，完善系统科学体系的工作中，坚持用系统观点阐释复杂性，用系统方法处理复杂性问题。
已有两种系统分类方法：1非系统科学的系统分类，贴近现有学科分支的思路，着眼在系统的具体含义上，失去系统的本质。
2系统科学的系统分类，突出对象类型的系统意义，仅仅把对象作为系统来区分。
3钱学森对系统的分类。
依据是毛泽东的矛盾学说：系统（简单系统（大小）、巨系统（简单巨系统、复杂巨系统（一般、特殊（社会系统）巨系统按照规模大小，结构层次，是否出现自组织现象划分，包括整个社会，问题的范围和复杂程度是一般工程系统不具有的。
大系统控制论不能解决巨系统问题，而要用自组织概念。
复杂巨系统中复杂的具体内涵：组分的异质性、结构的多层次性、过程的多阶段性和动态性、相互关系和作用的非线性。
按照系统与环境关系对巨系统的分类：1简单环境中的简单巨系统，如贝纳德流，激光器；2复杂环境中的简单巨系统，如智能机器人；3简单环境中的复杂巨系统。
如人体系统，人脑系统；4复杂环境中的复杂巨系统。
智慧教育的三重境界：从环境、模式到体制*□黄荣怀——————————————————————————————————————————摘要：智慧教育作为教育信息化的高端形态，目前在全球范围内已受到越来越多的关注。
虽然世界各国提出了不同的智慧教育方略，但智慧教育的愿景目标却都体现出打造智慧国家和城市、变革教学模式和培养卓越人才的主旨，因此需要从国家层面和文化境界来把握智慧教育。
通过对现代教育系统的构成要素进行逻辑演绎，可以得出智慧教育系统包括智慧学习环境、新型教学模式和现代教育制度三重境界。
智慧教育具有感知、适配、关爱、公平、和谐五大本质特征，通过智慧学习环境传递教育智慧，通过新型教学模式启迪学生智慧，通过现代教育制度孕育人类智慧。
智慧教育的三重境界在“智慧”显现度、过程稳定性、涉及范围等方面呈现出明显的层级关系：从环境、模式到制度，“智慧”显现度呈现出从显性到隐性的特征，过程稳定性呈现出从动态到稳定的特征，涉及范围呈现出从微观到宏观的特征。
关键词：智慧教育；智慧学习环境；教学模式；现代教育制度；智慧特征图谱；三重境界中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1009-5195（2014）06-0003-09doi10.3969/j.issn.1009-5195.2014.06.001——————————————————————————————————————————*基金项目：全国教育科学“十二五”规划2012年度国家社科基金教育学重点项目“信息化促进优质教育资源共享研究”（ACA120005）。
作者简介：黄荣怀，博士，教授，博士生导师，北京师范大学教育信息技术协同创新中心（北京100875）。
一、教育信息化与智慧教育教育信息化的概念起始于上世纪90年代，旨在教育领域中全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革与教育发展。
（黄荣怀等，2006）当前，我国教育信息化正处于从初步应用融合阶段迈向全面融合创新的过渡阶段，无论从国家地区的宏观层面、学校组织的中观层面，还是学习者个体层面来看，教育信息化都是一个平衡多方关系、创新应用发展、追求卓越智慧的过程。
第一章系统是由相互作用和相互依赖的若干组成部分（要素）结合而成的、具有特定功能的有机整体。
贝塔朗菲在20世纪60年代曾提出由系统的科学与数学系统论、系统技术、系统哲学构成广义系统论的设想。
于1937年第一次提出系统是相互作用的诸要素的综合体”，萨缪尔森1976年提出将系统论、控制论、信息论综合成一门新学科的建议。
钱学森1979年提出了建立系统科学学科体系的思想。
他认为系统科学应当是与自然科学、社会科学、数学具有同等地位的科学体系，因此应具有工程技术、技术科学、基础理论和哲学四个层次。
顾基发认为，系统科学应当包括五个方面的内容，即系统概念、一般系统理论、系统理论分论、系统方法论、系统方法应用。
系统必须具备三个条件：第一，系统必须由两个以上的要素（部分、元素）所组成，要素是构成系统的基本单位，因而也是系统存在的基础和实际载体，系统离开了要素就不成其为系统；第二，要素与要素之间存在着一定的有机联系，从而在系统的内部和外部形成一定的结构或秩序，任一系统又是它所从属的一个更大系统的组成部分（要素）。
这样，系统整体与要素，要素与要素，整体与环境之间，存在着相互作用和相互联系的机制；第三，任何系统都有特定的功能，这是整体具有不同于各个组成要素的新功能，这种新功能是由系统内部的有机联系和结构所决定的。
系统与要素的相互作用是：1•系统通过整体作用支配和控制要素系统通过其整体作用来控制和决定各个要素在系统中的地位、排列顺序、作用、作用的大小以及作用的范围，协调着各要素之间的数量比例关系等等。
系统整体稳定，则要素也稳定；系统整体特性和功能发生变化，则要素以及要素之间的关系也会随之变化。
2•要素通过相互作用决定系统的特性和功能一、要素的组成成分和数量具有一种协调、适应的比例关系，使得要素能够维持系统的动态平衡和稳定，并使系统走向组织化、有序化；二、要素之间出现不协调、不适应的比例关系，这就会破坏系统的平衡和稳定，甚至使系统衰退、崩溃。
钱学森现代科学技术体系相互关系图（钱学森）马克思主义哲学桥梁数学哲学自然辩证法历史唯物主义系统论人天观认识论社会论审美观军事哲学学科门类数学自然科学社会科学系统科学人体科学思维科学行为科学文学艺术军事科学基础科学几数何学代分数析物生理物学学力化学学经社济会学学民族学系统学生理学心理学神经学思信维息学学伦行理为学学美学战略学技术科学计应算用数数学学化机工械原原理理电工学资本主义经济理论社会主义理论控制论运筹学病理学药理学免疫学情模报式学识别道社德会理主论义音文乐艺理理论论指挥学工程技术统速筹算方技法术硫酸生产工艺齿轮技术企业经营管理社会工程系统工程心理咨询技术内科学密人码工技智术能公人共际关关系系学学文绘学画技方巧法战军术事训工练程一、钱学森学科分类的标准20世纪以来，现代科学技术的迅猛发展和高度分化与综合的发展趋势，给科学分类带来很多新问题、新情况，增加了学科分类的难度和复杂性。
从各门学科研究的对象来看，物理学现在己在研究原来属于化学研究的大分子、低维分子的结构与性质，研究人脑结构，研究经济发展规律；心理学研究也从人体特点扩展到计算机科学中的各种算法、人机交互式智能型机器的心理特点等。
从各问学科的研究方法来看，几乎每一种新的方法提出来很快就被运用到其它学科中去，而且各门学科之间的研究方法已经没有多大的区别。
旧有的学科分类的矛盾日益暴露出来，它已经给科学发展带来一定的阻碍，现在需要根据新的情况从新的角度来分析学科分类问题，建立一种能适应现代科学技术发展的新的科学技术体系。
我国著名科学家钱学森教授提出建立新学科体系的原则，并在此分类原则基础上提出了九大学科部类，他所提出的学科分类的原则主要是：1．各个学科所面对研究的对象都是客观实际，不同学科之间的差别不在于研究对象，而在于它们研究的角度不同，研究的侧面有所侧重。
按照研究的对象来进行分类反映人类探索自然秘密、进行科学研究的最初阶段，对任何事物的研究，一开始总是直接面对事物本身，只有在经过一段时间以后，才会发现此事物与它事物之间联系，才会从研究方法上得到启发并推广到对其它事物的研究上去。
而一旦建立起不同事物之间的联系及它们在研究方法上的相似，从学科分类来看就需要重新分析讨论。
科学发展到今天科学之间的交叉与综合已经使按研究对象来区别不同学科的办法不适用了。
这显示出按研究角度、研究侧面而不主要看其对象的差异进行学科分类办法有助于我们对学科之间区别的了解和认识。
2.一个学科内的各问知识之间存在着纵向的区别，一般需将某学科内知识分为基础科学、技术科学、工程技术三个层次。
基础科学层次的知识，是指在这一个学科中最基本的内容，反映客观世界本质的内容,如在物理学中反映电磁现象本质的学科知识为电动力学，它描述电磁场的性质特点及服从的规律，场是电磁现象最本质的方面，我们平时所讨论的电路的实际上是对场比较集中部分的一种近似理论。
技术科学层次的知识，是指将基础科学具体到某种特定环境条件下所出现的具体的性质特点的分析与讨论。
仍分析上例，在有导线连接的部分，电磁场主要存在于导线附近，电子不再是在整个场中运动而仅局域在导线之内运动，讨论此条件下的电磁场的性质则由电工学所代替，电工学既是一种特定条件下的电磁理论的具体和近似，又是有导线连接的大量实际强电现象的理论基础。
工程技术层次的知识，大多指某一项技术，它带有强烈的应用色彩，比如电机原理，变压器等，它以技术基础学科为依托，更多地分析讨论技术问题。
在传授学科知识上，理科、综合性大学，主要讲授基础科学层次的知识、工科院校则多讲技术科学的课程，工程技术层次的知识有些在工科院校里是专业课，有些则是技工学校的课程，将学科知识从纵向分成三个层次，有利于我们对学科发展的认识，一般说来工程技术用层次的知识发展最快、内容最多，与生产结合最紧密，而且一个学科的形成往往是从工程技术层次的发展引起的，它是学科知识中最后跃的一部分，基础科学层次的知识发展最缓慢，一旦这一层次的理论建立起来则标志着这一学科成熟，并被认为有完整的框架，而且基础理论的建立必将大大推动技术基础和实际应用两个方面的发展。
3．学科分类不应有千古不变的模式，随着科学的发展人类的知识将不断完善、不断发展、逐渐形成体系，学科分类不应该是先搭好一个框子把所有知识硬性地装进去。
学科体系中的各个学科应该是随着社会的发展不断综合、不断丰富，一些发展历史短的学科、发展还不够成熟的学科应该划分得相对窄一些、细一些；而对于较成熟的学科则应更综合、更宽泛一些。
从现在科学研究来看关于人本身的研究就是一一个并未完全弄清楚的问题，而且也是一个研究的热点问题。
因此在学科分类上关于人本身研究学科的分类应体现如下特点：①分类较细，有关人体研究的学科很多，这反映出研究热点；②分类可变动性大，不同机构、不同专家提出不同的分类方法，建立了不同的体系，这反映研究不够深入；③分类以对象――人为基础，研究处于初级阶段，我们将会看到随着科学研究的进一一步深入，学科分类可能发生变化，有些分化，有些合并，也许还要增加新的学科。
总之学科分类的研究也是一一个不断深入、不断完善的过程，这同科学本身发展一样，永远不会穷尽。
二、现代科学技术九大部类体系根据上述原则钱学森教授提出了现代科学技术九大学科部类体系，在这个学科体系中马克思主义哲学是统帅一切的最抽象、最基础的层次。
马克思主义哲学通过“桥梁”与九个学科部类相联系，每个学科部类又分成基础科学、技术科学、工程技术三个层次，，九大学科部类的形或与建立也是一个不断完善发展的过程，在1986年钱学森教授首先提出来的是数学、自然科学、社会科学、系统科羊、人体科学，思维科学六大部类，以后逐渐增加不断完善、丰富，一直到1990年先后增加了行为科学、文学艺术、军事科学、共形成九大学科部类，钱学森教授并对每个学科部类的具体学科内容提出了自己的意见，构成了一个现代科学技术的网状结构图表。
从中我们可以看到各问学科包括的内容，发展的完善、成熟程度，以及它们之间的相互联系，通过分析还能找出当前科学发展的重点、热点。
现代科学技术体系相互关系图，是我们对科学从宏观上了解的一个参考。
根据钱学森教授的观点，九大学科部类分别反映研究客观世界的不同角度。
●数学科学是从数和形的数量关系上研究客观世界，不考虑客观世界的质的区别，它既可以研究无生命世界，也可以用来研究生命世界，可以说它无处不在。
●自然科学是从客观物质运动的角度，从能量转移和变化的角度研究客观世界，现在科学表明客观物质之间的相互作用，只有引力相互作用、电磁相互作用、强相互作用、弱相互作用四种，它们是物质产生各种运动变化的原因所在，自然科学也研究这些相互作用的特点及性质。
●社会科学是从人类社会发展运动的角度研究客观实际，是从人的社会行为整体这一侧来研究客观实际,人类社会的发展虽然风云莫测，干变万化，但在其背后也存在着固有的规律：经济基础决定上层建筑，生产力推动生产关系的变革，同时又受它的制约，这些基本规律就象牛顿第二定律那样决定了社会发展的趋势及速度、当然也同牛顿定律一样有一定的适用条件。
●系统科学是从整体与局部的关系角度来研究客观实际，讨论系统整体的优化，讨论系统结构与功能的关系，讨论系统的稳定性等，而不讨论能量在系统中的传递与守恒问题。
●人体科学从人的角度来研究客观世界，讨论人体本身的特点、性质、规律，研究客观世界对人体的影响，及其相互关系。
●思维科学从人认识世界的角度来研究客观买际。
认识是人类特有的活动，是人类大脑活动的闪容，故然思维科学与人脑研究密不可分，但思维科学不是研究人脑活动的物质过程，也不是研究其中能量传递等现象，而是研究思维本身的特点，研究思维的规律，目前人类智慧的结晶计算机科学中也有大量的思维科学研究的课题。
●行为科学是从人的社会性角度来研究社会，研究人的群体行为，研究人个体行为与群体表现之间的关系。
当然生物界不少动物是群居，它们都有个体之间交往，都会在不同程度上存在着群体行为，因此付为科学研究的对象也不仅仅包含人在内，它研究的对象除人以外还包括昆虫的组织结构，哺乳动物的生活等现象表现出来的规律。
●文学艺术是从美与丑的角度来研究客观实际，表面上看起来文学艺术中的美与丑也仅是人类的感觉，实际也不然，动物求偶现象中的很多表现包含有美学现象，和谐优美音乐可以促进牛、羊多产奶也可以从一般的美学角度去分析，可以说从美与丑的角度分析客观实际至少涉及到很多有生命的现象。
●军事科学是从集团之间斗争的角度来研究客观实际。
冲突、侵略、战争这些现象也不仅仅是人类社会现象，在动物世界可以说更普遍的存在，就是植物的生存竞争也可以作为军事科学研究的内容。
上述学科部类基本上将所有知识都进行了划分，但我们也要指出由于科学技术的复杂性，经常可以看到某一门学科有时很难将它归属到哪一类，更多的是一些交叉学科，例如建筑学，关于房屋结构、材料等内容属于自然科学中力学的内容、而且可以认为是静力学的重要应用方向；建筑物的设计、布局则更多属于文学艺术类，美学是建筑学所主要考虑的内容；建筑物的大小安排、房屋的布局还同人体科学、行为科学有连系。
可以说建筑科学是与多门学科发生联系的综合学科。
同时也可以看出按照新的学科分类办法需要对传统的学科（按照研究对象进行分类的学科）进行改造，使其能体现出在研究角度、研究方法等方面的不同特点。
三、科学知识的“三个层次一个桥梁”结构模式科学知识的“三个层次一个桥梁”结构模式的提出，来源于钱学森教授在构建系统科学理论体系问题的思考。
钱学森在提出“系统科学”概念，把与系统相关的几十个学科用“系统”有机地联系在了一起，形成了一个学科群。
它不是自然科学、不是社会科学、也不是数学，而是一个为这些学科体系不能包容的新兴学科体系。
系统科学的一个共同特点，就是系统概念，系统概念贯穿于这一研究领域各个分支的共同的基本概念，集中地体现了整个学科领域的对象、方法、特点。
钱学森认定：“应该回到系统这一根本概念，采用‘系统科学’这个词。
”确立系统科学概念之后，从科学学角度不能不提出一个问题：建立系统科学的体系结构框架，依据这个框架对系统研究领域众多的学科分门别类，使它们有序地共居于系统科学的统一体系中。
这就要求搞清楚这些学科的特点和相互关系，揭示系统科学体系中各种横向的和纵向的联系，从整个体系的角度，给每个学科以确切的描述，确定它们在体系中的地位，进而探讨应如何继续发展系统科。
