优化高中历史课堂教学的策略

探究高中历史课堂有效性教学策略摘要：在高中新课程改革的背景下，如何在课堂进行有效性教学，已经成为高中历史老师共同关注的话题。

新课改中一个基本理念就是让老师改变传统教学，使学生主动参与到课堂中。

因此在高中历史教学中，不断更新教学方法，来提高课堂效率。

本文认为，要实现高中历史课堂有效性教学，需要从教学目标、多媒体教学、加强课堂实训等方面来进行简单的探究。

关键词：高中历史课堂教学有效性策略中图分类号： g633.5 文献标识码： c 文章编号：1672-1578（2013）04-0154-01高中历史教学作为学生深入理解历史知识的重要阶段，在学生的历史学习中发挥着重要的作用，推动高中历史课堂有效性教学是历史老师们必要的教学任务。

如何提高高中历史教学的有效性，就是要改变传统灌输式教学，重视学生的创造性，提高学生在单位时间获得的知识量，提高教学效果和学生的学习效率。

1 有效性教学的特征高中历史新课标改革迅速发展，这就要求历史老师在教学理念、教学方法、教学行为、教学策略等方面予以提高。

有效性教学作为一个新的教学概念被提出来，可能不为人所知，在这里阐述一下有效性教学的特征有哪些：①让学生明白通过努力而达到目标和对个人成长的意义；②增加教学任务，提高学生理解力；③通过理论与实践相联系，加深对知识的理解深度。

总而言之，有效性教学就是能够唤醒内在的潜能，开封记忆，放飞理想。

例如：以“祖国统一大业”为题，开设一堂教学研究课，在该课的教学设计与实践应用中，总结得出高中历史课堂有效教学的几个核心环境的设想，然后再谈一下自己的看法和观点，以飧读者。

[1]2 高中历史课堂有效性教学策略2.1熟悉课程标准，明确教学目标要提高高中历史课堂教学的有效性，教师必须要深入研究、熟悉并且有效把握新课程标准，做到准确定位和把握教学目标；明确哪些是要识记，哪些是要理解的，哪些是要运用规律性知识来解决实际问题的，然后在教学的备课中要体现新课标的要求，知道什么地方需要老师讲解，哪一部分需要学生分组讨论，需要老师互动完成的又是哪里老师根据内容标准，构建每一教学内容的具体目标。

如何巧用多媒体提升高中历史课堂教学的效率一、引言历史课程对于学生来说是一门重要的学科，但传统的历史课堂教学往往缺乏足够的活力和实际应用，学生容易感到枯燥乏味，缺乏对历史知识的兴趣和理解。

为了提升高中历史课堂教学的效率，多媒体技术成为了不可或缺的工具。

本文将重点讨论如何巧用多媒体提升高中历史课堂教学的效率。

二、多媒体教学的优势1.提供丰富的教学资源。

多媒体技术可以通过图像、声音、视频等多种形式呈现教学内容，为教师提供了丰富的教学资源。

通过展示历史图片、音乐、录像等，可以使学生更直观地感受到历史事件的真实性和重要性。

2.激发学生的兴趣和参与度。

多媒体教学可以提供生动有趣的教学内容，吸引学生的注意力，激发他们对历史的兴趣。

通过多媒体展示历史文物、名人故居等，可以让学生身临其境地感受历史，激发学生对历史的好奇心和求知欲。

3.增强学习效果。

多媒体教学可以提供复杂抽象概念的示意图、动画、模型等，帮助学生更好地理解和掌握知识。

通过展示历史地图、时间轴等，可以帮助学生建立起对历史事件的整体性和时序性的认识。

4.促进思维发展和创造力培养。

多媒体教学可以通过提问、讨论、分析等形式，促进学生的思维发展和创造力培养。

通过展示历史文献、文物等，可以培养学生的批判性思维和综合分析能力。

三、多媒体教学在高中历史课堂中的应用1.制作教学幻灯片。

教师可以使用PowerPoint等软件制作教学幻灯片，将历史知识以图文并茂的方式呈现给学生。

可以通过插入图片、视频、音乐等元素，使幻灯片更具生动性和吸引力。

同时，教师可以借助幻灯片的特效和动画功能，提高学生对知识点的理解和记忆。

2.使用教学视频和音频。

教师可以使用历史相关的教学视频和音频，将历史事件、历史人物的形象呈现给学生。

通过观看历史纪录片、历史电影等，可以让学生更直观地了解历史背景、历史事件的发生过程等。

同时，教师还可以使用音频剧或者历史讲座等形式，增加历史教学的趣味性和深度。

3.利用互联网资源。

如何优化高中历史课堂教学摘要：现代教育的目的是培养适应时代需求具有创新能力的高素质人才。

但长期以来,中国传统的课堂教学重视教师的“教”,忽视学生的“学”，一般实行“满堂灌”、“填鸭式”的教学来完成教学目标，学生对上历史课不是那么感兴趣。

关键词：历史课堂；优化；教学中图分类号：g63 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-11-0-01一、认真地钻研教材吃透教材并熟练地驾驭教材首先要宏观把握教材。

备课时，把每节课都放在整个历史长河中去，居高临下地讲述。

要做到这一点，必须通读教材，掌握历史阶段特征。

例如高一世界近现代史下册第一章是《无产阶级革命运动和民族解放运动的高涨》，包括四节内容，这四节前后联系可看作是一个整体：俄国十月革命、资本主义世界无产阶级革命运动和亚、非、拉各国的民族解放运动，是总的世界革命运动的三个组成部分，共同促成世界现代史首次革命高潮，这是以俄国十月革命为开端，以西方资本主义国家里的无产阶级革命斗争为主导，以被压迫民族为同盟军的一次世界规模的革命运动。

这样讲述，学生就有了一个宏观的认识。

再比如讲《“工农武装割据”的形成》，应重点讲清概念——工农武装割据：中国革命走农村包围城市的道路，即在中国共产党领导下，把武装斗争、土地革命、根据地建设的紧密结合，并让学生按本书内容内在联系连线，这样就把其内在联系讲透了。

其难点是中国实施“工农武装割据”的原因，这就要按毛泽东的论述，结合中国当时实际国情，逐条分析讲述，使学生认识更加深刻。

二、认真设计好每节课的课堂结构增强知识的相互联系课堂结构的设计这是上好一节课的关键所在，也是促进知识的内在联系的重要环节。

要做到这一点，使学生学活历史，应该处理好几个关系。

一是课堂气氛“严”与“活”的关系。

教师必须具备较强的课堂气氛控制能力。

良好的课堂气氛应该是既严肃又活跃。

做到严中有活，活中有严；严而不死，活而不乱。

“严”表现在：课堂纪律要严；教师传授知识应当注重准确性，做到史实准确、观点正确，褒贬分明，不可随随便便，信口开河；学生回答问题时，教师要严肃认真地对待，对正确答案要予以肯定，对错误的答案要及时纠正。

使用高中历史新教材如何优化课堂教学摘要新课程实施是一场以教育价值导向的教育变革,它新的教学理念和课程观对教师平时习以为常的以“知识技能”、“应试”等为中心的教材教法的教学设计模式提出严峻的挑战。

高中历史新教材的课堂教学要有新举措。

就要优化教学目标,把握教学方向;优化课堂教学结构,做到“少教”“多得”;优化教学方式,教会学生迁移知识;优化教学环境,提供创造的条件。

关键词优化教学目标结构方式环境高中历史新教材,是在新的课程标准指导下编写的。

高中历史新教材编写最突出的特点是打破了传统教材的通史体例,而是按照专题模块的形式编写的。

这就是说,高中教师使用新教材必须有新方法、新手段、新思想、新措施。

课堂仍然是完成新教材教学任务的主要阵地,只有在优化课堂结构上下了工夫,才能把新教材落到实处。

一、优化课堂教学目标新课程实施是一场以教育价值导向的教育变革,它新的教学理念和课程观对教师平时习以为常的以“知识技能”、“应试”等为中心的教材教法的教学设计模式提出严峻的挑战。

要提高新课程实施的质量和水平,必须努力提高教学设计水平。

而提高教学设计水平,首先重要的是优化课堂教学目标。

普通高中历史课程有知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三大目标。

这三大目标是历史课堂教学的主攻方向,是进行课堂教学设计的基本依据,也是历史教学的起始与归宿。

1、如何制定目标。

一要明确。

一个单位的教学,应教哪些知识点,培养什么能力,在教学过程中,师生怎样进行双边活动,使用哪些方法,培养学生哪些情感态度与价值观,不能含糊其辞。

二要具体。

通过一个单位的教学,应达到从已知到未知,从低水平发展到高水平发展的具体要求。

三要恰当。

在保证课程标准和教材基本要求的基础上,结合所教学生的实际水平,制定教学切合实际的教学目标。

目标过高,通过教与学,目标达不到;目标过低,在教学中,学生会感到乏味。

四要完整。

依据普通高中历史课程的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三大目标,结合教材的内容,根据一个单位的教学任务,结合学情整体优化。

新课改下高中历史高效课堂的建设全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：新课改下高中历史高效课堂的建设随着新课程改革的不断深入，高中历史教育也在不断调整和完善，而如何构建高效的历史课堂成为了教育界亟待解决的问题。

历史课堂不仅是学生接触历史知识的地方，更应该成为学生综合能力的培养场所。

怎样建设高效的历史课堂，已成为历史教师们面临的重要课题。

一、重视课程内容的设计高中历史课程应该注重学科内容的更新和深化。

历史内容的更新与深化，是教师课程设计的首要任务。

通过多样的教学手段深入挖掘历史知识，使学生能够全面深入地理解历史事件、人物、背景和相关的历史文化，而不是停留于对历史事实的简单记忆。

教师应当注重有效的课程设计，结合教学大纲，合理安排教学内容，使历史知识既能丰富学生的思维内容，又能训练他们的历史思维，从而提升学生的历史素养。

历史课程内容应该能够引起学生的兴趣。

教师在设计历史课程内容时，应该注重培养学生对历史的兴趣，使学生在学习历史时不再感到沉闷枯燥，而是能体验到历史的魅力，主动地去学习和思考。

教师在设计课程内容时，可以引入一些有趣的历史故事，结合实例分析历史事件，使学生在学习历史知识的也能够感受到历史的生动与传奇，从而提高学生的学习积极性。

二、注重教学方法的创新高中历史教学方法的创新是构建高效历史课堂的重要一环。

传统的历史教学方法以教师为主体，学生为被动接受者，重视传授历史知识和历史事件的发展过程。

而现在的历史教学更应该注重培养学生的主体性和创造性，强调学生在历史学习中的积极作用。

教师可以通过讲授、讨论、互动等多种教学方法来丰富历史课堂的教学形式。

通过教学视频、图片、音频等多媒体手段，呈现历史事件的真实性和立体感，引导学生根据历史现象进行思辨和探究，激发学生的历史兴趣和学习热情。

鼓励学生参与历史话题讨论、历史问题解答等活动，促进多元思维的交流，拓展学生的历史认知。

在历史课堂教学中，教师要善于变换教学方式，采用多种教学方法，激发学生的学习激情，从而提高历史课堂教学效果。

如何提高高中历史课堂教学效率摘要：现阶段高中学生承受着巨大的压力和责任。

因此，目前，对高中生的每个学科都有极高效率的要求。

作为老师，应尽可能提高教学效率，帮助学生节省尽可能多的时间，增加宝贵时间的利用，并让学生在有效的课堂学习中有所收获。

因此，本文将讨论如何提高高中历史学科的课堂教学效率。

关键词：中学历史；教学效果；方法策略高中学习是学生生活中最困难和压力最大的学习。

因此，作为高中老师，现在应该努力寻找提高教学效率，帮助学生节省时间学习的教学方法，使学生的学习变得更加有效。

对于高中历史课而言，高中历史老师教授的历史课程具有挑战性，涉及很多知识。

本文将详细讨论如何在教学过程中帮助学生提高学习效率，以及提高老师自己的教学效率。

一、制定计划并设定目标在教学之前，高中历史教师需要为自己的课堂制定一些计划，以使课堂更加有条理和精简，以便学生可以更轻松地遵循教师的教学方法，思考课堂中的问题并。

高中历史老师要为班级教学制定合理的计划，以充分利用学生的宝贵时间。

同时，历史老师可以帮助学生提高对历史知识的了解。

当然，老师计划的课程应该是全面而具体的。

在课上利用十分钟讲课，然后在接下来的几分钟中应该做什么，以此类推。

也就是说，以这种方式改进的教室可以让学生在学习高中历史的内容时拥有清晰明确的思想，从而提高了学生学习的有效性。

教师不仅在课程中要有详细的目标，而且学生在学习过程中也应有一些目标，但由于高中生学习任务艰巨，有时他们会根据自己的学习情况而采取不同的学习方式，因此教师应注意指导学生制定明确的学习目标，以逐步实现目标，从而理解老师课堂中所教授历史知识并克服自身学习的障碍。

例如，老师可以通过问一些小问题向学生提问，使用这些问题测试学生的学习成果，并告知学生明确的历史学习目标，让学生总结他们在课堂上学习的内容。

这会让学生更加热衷于学习，帮助学生尽可能多地学习历史知识。

因此，老师和学生都有明确的目标学习目标，可以帮助双方进步，改善并进一步提高课堂表现。

核心素养视域下高中历史课堂教学策略研究随着核心素养理念的提出和推广，高中历史课堂教学也应该从知识的灌输转变为培养学生的核心素养。

本文以核心素养视域为出发点，研究高中历史课堂教学策略，以期提高学生的核心素养。

一、多元教学策略多元教学策略是指在教学过程中，采用多种教学方法和手段，帮助学生全面发展。

在高中历史课堂中，可以采用讲授、讨论、案例分析、小组合作等多种教学方法，激发学生的兴趣，培养学生的思辨能力和批判思维能力。

1. 以案例教学为例，通过讲述历史上的重要事件或人物的故事，引发学生的思考和讨论。

学生可以分组进行案例分析，归纳总结出历史事件的背景、原因及影响，培养学生的历史思维和归纳总结能力。

2. 采用小组合作的方式展开课堂活动，例如学生分组进行历史文献的阅读和解读，互相交流观点，提高学生的合作能力和口头表达能力。

二、问题导向教学问题导向教学是指教师根据学生的实际学习需要，提出问题并引导学生自主去发现、解决问题的教学活动。

在历史课堂中，问题导向教学可以激发学生的思考和研究兴趣，提高学生的探究能力和创新能力。

1. 教师可以在教学中提出一些引导性问题，激发学生的思考和解决问题的欲望。

在学习一段历史事件时，可以提问：“这个事件的背后有哪些深层次的原因？”“这个事件对当时的社会有什么影响？”学生可以互相讨论，寻找答案。

2. 教师可以引导学生进行历史研究，让学生选择自己感兴趣的历史问题，并进行调查研究。

学生可以通过图书馆、互联网等渠道获取资料，整理分析和总结归纳，形成研究报告或PPT展示，提高学生的独立思考和表达能力。

三、运用信息技术手段信息技术在现代教育中起着越来越重要的作用。

在历史课堂教学中，教师可以运用信息技术手段，增加教学的趣味性和互动性，提高学生的学习积极性。

1. 教师可以利用多媒体技术，将历史课堂变成一个“虚拟”历史场景。

借助投影仪、电子白板等设备，教师可以展示历史图片、视频、音频等资源，使学生身临其境，增加学生的学习兴趣和参与度。

高中历史课堂有趣和有效教学策略武城县第二中学李兆勇大多数学生喜欢历史，不喜欢历史课，这跟历史教科书的编写、历史教师专业知识水平密切相关。

高中历史教科书把古今中外几千年的历史，高度浓缩到三本书中，并且分割成政治、经济、文化三个互不相联的专题，绝对是超级压缩饼干，内容抽象、枯燥，可读性很差，读之无味，弃之可惜，要是放在新华书店销售，肯定会荣登榜尾。

高考之后，当废纸卖掉，学生对教材没一丁点的感情。

那么如何解压，帮助学生更好地理解与应用教材知识，实现有趣和有效教学？下面我根据高中历史学科的特点和自己固有的知识、能力、特长，谈谈我的教学策略。

第一，历史知识生活化、通俗化讲解。

西安的晁江辉老师在微信中提出，我们的历史教学就是要把古老的事情讲的与现实结合的紧密一点，也就是要站在“历史和现实的结合点上”，也要站在“历史和生活的结合点上”，再通俗一点就是要接地气的符合学生的认知，让他们易于接受。

而我们的历史课就是要让学生有一种生活的味道，让他们便于理解。

赵亚夫老师也说：历史老师要教好常识。

这种常识不仅包含历史常识，而且还包含生活常识，一个人的认知常识，一个人的认知越接近常识，判断就会越简单越真实。

比如讲必修一第四课的内阁制的产生、发展历程，尤其是内阁权力变化，学生不大理解，我便结合学生生活实际讲解，通俗易懂，学生反应效果很好。

教材第16页，“明太祖朱元璋设立殿阁大学士，品秩较低，仅备顾问兼协理章奏，并不参与决策。

”比如老师就是皇帝，今天考试完要阅卷子，试卷杂乱无章，各班都混在一起，太麻烦了。

所以我找几个成绩好的学生来帮忙整理试卷，各班归各班的，或是先选出字体好的试卷让我打分。

并且办公地点也不固定，老师到哪里，这几个学生跟到哪里。

这几个学生就相当于殿阁大学士，他们可不能参与阅卷的！也就是并不参与决策！到明成祖朱棣时，在文渊阁正式设立内阁，大学士开始参与军国大事的商讨。

这个时候，办公室不但固定了，学生还可以给老师提供建议，比如二卷12分的大题有两个设问，怎么划分分值啊？按照2:10还是4:8还是6:6？。

高中历史有效教学策略摘要：课堂教学是学校教学的主阵地—教育思想的渗透、实现教育目标、展开教学过程，都是在课堂教学中完成的。

有效开展课堂教学活动，促使学生在学业上有收获、有提高是每位历史教师经常思考并为之不断实践探究的一项重要课题。

因此，如何提高课堂效率，突破传统历史教学中的模式，改变以往过于机械训练、强调死记硬背的现象，开展高中历史课堂的有效性教学，探索新课程改革背景下高中历史教学的新方法，追求课堂教学的有效性，才能适应素质教育的时代新要求。

关键词：高中历史有效教学实施策略在新课程改革不断向前推进的同时，教师对“有效教育”，“素质教育”的认识也在逐步深入。

高中历史教学中最重要的环节就是如何提高课堂教学中效率。

但有的历史教师由于缺乏对高中历史新课程特点和要求的把握，对新课程改革的理念领会不够，使课改理念和教学实践完全处于脱节状态。

因此，高中历史教师突破传统课堂教学的束缚，实施高中历史课堂有效教学，改变以前过于强调死记硬背、机械训练的现象，探索新课程改革背景下，高中历史教学的新方法，追求课堂教学的有效性，才能适应素质教育的时代要求。

在此状况下，我们教师亟需理解有效教学的理念，掌握有效教学的策略。

一、选择恰当的教学方法，激发学生兴趣新课程改革明确指出推进教学创新，“倡导灵活运用多样化的教学手段和方法，为学生的自主学习创造必要的前提。

”选择恰当的教学方法，使课堂教学在过程的实施、知识的迁移、情境的创设、问题的拓展、练习的设计、活动的安排等多个环节上，始终处于内容鲜活化、思维多样化、问题探究化、交流互动化、过程活动化、体验有效化的良好状态，激发学生从多个层面主动参与学习全过程，这样的课堂教学才是有效的教学。

教师在课堂教学中采用多种教学方法，让学生耳闻目睹，读读写写、讲讲练练，把知识传授给学生。

这样做，既可以拓宽学生获得知识的信息渠道，又可使课堂教学轻松愉快、生动活泼，增强学生的学习兴趣。

教学方法多种多样，历史教学中教师应注意学生学习兴趣的激发，根据实际需要采用多样化的教学方式，发挥学生的学习主体性、积极性与参与性，更好地完成教学任务。

谈高中历史教学中的策略1.优化设计提出的问题1.1导入新课。

良好的开端等于成功的一半。

上课之初的提问，其主要功能在于迅速吸引学生注意力，使学生立即进入学习状态，激发学习兴趣，为课堂学习创设良好的学习氛围。

问题的设置一定要巧妙、生动、形象、贴近学生实际经验，发人深思，吸引其注意力，激发其求知欲。

比较好的做法是，教师根据知识间的内在联系，设计成由浅入深的问题链，进行诱导式提问，不断激发学生的兴趣，使学生及早进入最佳学习状态，从而提高课堂教学效率。

1.2主题学习。

1.2.1巧妙设疑，启发心智：”疑是思之始，学之端”。

著名教育家第斯多惠认为教学的基本方法是一种归纳的或诱导的、分析的、回归的、启发式的教学方式。

这就要求教师在教学中善于设疑，以最大化地激发学生的求知欲，引导学生积极探索，勇于创新。

1.2.2注意贴近生活，联系实际：就是从社会热点与生活热点入手，从学生的认知实际出发，设计问题，提高学习效率。

比如中美关系、中日关系问题、台湾问题等，针对台湾问题，教师可提供当前的重要材料，如台独活动的猖獗、两岸的交流、大陆政府对台湾的政策、美国政府有关台海问题的政策等，进行设计问题，引发学生的思考，使学生加深对台湾问题的认识，从而激发学生的爱国情感，培养奋发向上的斗志。

联系实际，贴近生活，有助于引导学生以史为鉴、古为今用，从历史的高度来把握问题，总揽全局，提高对历史学习的驾驭能力。

1.3注重归纳概括，有效课堂小结。

课堂小结作为教学的一个环节，虽然用时较少，但作用很大。

利用提问进行小结，可以复习所学知识，形成知识的系统性；可以检查反馈，发现教学中存在的问题，引导师生进行教与学的反思，可以承上启下，做好课与课之间学习内容的衔接，为以后的学习打下基础。

2.教师应准确把握提问的原则进行有效的提问2.1联系实际。

就是从社会热点与生活热点入手，从学生的认知实际出发，设计问题，提高教学效率。

如台湾问题，教师可提供当前的重要材料，如针对”台独”分子的猖獗、两岸的交流、我国政府对台湾的政策、美国政府有关台海问题的政策等，进行设计问题，引发学生的思维，使学生加深对台湾问题的认识，从而激发爱国情感，培养奋发向上的斗志。

浅谈如何提高高中历史课堂教学有效性摘要：要实现历史课堂的有效性，教师必需制定明确的教学目标，树立生本意识，充分发挥学生的主体作用，采取各种方式和手段来调动学生的兴趣和学习的积极主动性，来提高教学的效益。

关键词：高中历史课堂教学有效性当前，新课程改革不断推进，新课程的理念如雷贯耳，广大教师对“素质教育”“有效教育”的认识也逐步深入。

然而，一旦仔细追问——我在课堂教学中贯彻了新理念吗？我的教学真的有效吗？恐怕很多人会心虚。

在现实的课堂教学中，穿“新衣”演“旧戏”的现象很普遍，教师自觉不自觉地把新课程装进了“应试教育”的“笼子”里，生硬灌输、死记硬背、机械训练等传统教学理念和教学模式根深蒂固，形成一种难以扭转的巨大惯性，只留下新课改理念的空壳，课堂教学效率低下或无效。

在此状况下，我们教师亟需理解有效教学的理念，掌握有效教学的策略。

有效教学的理念起源于20世纪上半叶西方的教育科学化运动，是“教学是艺术还是科学”之争的产物，它的核心问题就是教学的效益，也就是研究什么样的教学是有效而且高效的，亦或低效甚至无效的。

“有效”主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。

通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。

具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。

由此可见，要实现历史课堂的有效性，教师必需树立生本意识，充分发挥学生的主体作用，学会采取各种方式和手段来调动学生的兴趣和学习的积极主动性，来提高教学的效益。

下面，结合历史学科的特点和自身的教学实践，谈谈提高历史课堂教学有效性的策略。

一、培养学生学习历史的兴趣，激发学生的求知欲和好奇心。

爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”，当学生对学习内容有了浓厚的兴趣，他们就会在课堂上乐于参与，主动探索，而学生的学习积极性越高，课堂教学的效率就越高。

新课标下高中历史教学评一体化教学策略分析摘要：新课标对学生的历史综合素养、历史探究能力及历史解读能力都提出了更高的要求及标准。

所以在新课标的背景下，高中历史教师就应该重点关注学生在课堂上自主学习能力及自主探究能力的彰显，要引领学生积极主动地投身于历史课程的学习活动，实现学生历史思维的纵深发展，充分提升学生的历史学习能力。

关键词：新课标；高中历史；一体化教学自从新课标推行以来，为了充分体现学生在课程学习过程中的主体地位，很多教师都实施了教学方式的改革，尝试将教学评一体化与课堂教学进行有机的融合，明确教学的方向、方法及应注意的点，给学生提供明确的学习方法、学习方向及学习路径。

因此，在高中阶段的历史教学过程中，教师就应该立足于新课标要求，实施教学评一体化的改革。

一、新课标下高中历史教学评一体化教学价值在高中阶段的历史教学过程中，教师积极地实施教、学、评一体化，能够充分体现学生的主体地位，引领学生完成一系列自主化的实践探索，完善他们的知识理解及认知过程，实现学生的全面发展。

从某种程度上来说，新课标背景下展开的教学评一体化对现今的教育教学有着十分重要的价值与作用，具体体现在以下几个方面：第一，它将有利于课程教学的改革与优化，落实学生的核心素养培育目标。

在实施课程教学时，教师立足于新课程标准，采取多种方式来明确课程教学的目标，立足于目标，优化课程教学活动的设计，而后与教学评价进行有机结合，努力实现教学评一体化，这样能够让整个课程教学的过程及方向更为明朗，让学生的学习活动更为丰富、多样和科学，带动学生展开多元化的实践探究。

第二，它有利于转变教师对学生的关注视角。

在以往的教学过程中，很多教师会一味地关注学生的学习结果，要求学生能够取得较为良好的历史学习成绩。

而教学评一体化会让教师转变自身的视角，更加关注学生的学习过程。

教师会结合学生的实际情况，完成教学活动的合理设计，尝试在课程教学中充分彰显学生的主体地位，让学生实现对知识内容的深层次理解。

浅谈高中历史教学中存在的问题及解决策略近年来，新课改已然走进高中课堂。

高中历史课程作为新课程改革中的重要科目，如何解决高中课堂错在的问题已成为我们不可回避的问题。

这就要求高中历史教师转变教学理念、教学法方法和教学策略，通报过深入分析和研究有效的教学，提高课堂效率，提升学生的历史素养和教学质量。

一、高中历史教学中存在的问题（一）高中历史教学与现实脱节，乏味无趣古人云：“以史为鉴，可以知古今”，由此可见，学习历史是为了服务于现实生活的。

而我们很多老师鉴于我们的学生“国语差”、“底子薄”、“理解能力低”等因素，在课堂教学中往往是只讲述史实，大量的采用教材中的材料或观点来串讲历史，缺乏新的材料和举例，缺乏历史与现实的结合，使历史变得枯燥乏味、支离破碎，学生“不愿听”，老师“干着急”。

（二）教师采用照本宣科的教学方式鉴于以往的教学经验，也可能是受到传统教学模式的影响或是为了减轻备课的压力。

许多老师依然采用“照本宣科”的教学方式授课，发挥书本和教师的主体作用，依旧是“一本书，一张嘴，一支粉笔书千秋”，“老师以领导者的身份掌控间课堂的实施” [1]。

而学生上课“一双眼睛，两只耳，挺直腰板记满篇”，被动的听课，下课死记硬背。

这种“满堂灌”、“填鸭式”教学法，最终会导致学生的课堂参与热情大大折扣，不利于发挥学生积极主动性，历史素养和创新维能力难以提高，也显然不符合新课改理念，无法提升学生的历史思辨力。

（三）教材总量偏大，课文较为浓缩，知识密度较大，内容覆盖面较广我们选用的统编版教材有这样几个特点，一是教材总量偏大，课文较为浓缩，难以完成教学进度，《中外历史纲要（上）》为例，有10个单元29课，加活动课1节，按照1节课2课时来算，共需要60课时；《中外历史纲要（下）》，共8单元，按照1节课2课时来算，按照高一课时/周，共需要34周完成。

且高一年级要进行学业水平考试，所以想要按时完成教学任务是有难度的。

二是单元跨度大，知识密度较大，内容覆盖面较广，教学内容难以取舍。

浅谈如何提高高中历史课堂教学有效性实现有效的历史教学，这是每一位历史教师经常思考并为之不断实践探究的重要问题，也是历史教学所追求的一个至高境界。

那么，什么是有效的历史教学呢？教学论专家余文森教授作过很通俗的解说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。

具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。

学业上有收获，懂了、会了，产生兴趣了，问题就是这么简单明了。

”为了提高高中历史课堂教学的有效性，笔者从以下几个方面进行了尝试：一、针对学情，强化备课教师备课，不仅要深入分析教材，更要深入分析学情，要站在学生的角度想问题，对不同年级和不同层次学生的教学要求也应该是不同的。

所以老师在每次教授新课之前，一方面要深入钻研教材，精心设计课堂教学，多思考如何才能用更精炼的语言，更准确的语气去调动学生的思维，让学生成为课堂的主人，使其用更多、更充足的时间去思考、交流与探讨，促进其主动发展。

另一方面还要对这节课需完成的知识目标十分清楚，根据目标确定这节课的重点、难点。

在备课的时候要考虑如何进行教学才能达到教学效果最优，用什么办法才能解决教学的重点和难点问题，知道学生可能存在哪些问题，如何引导学生去学习知识等。

最后教学的设计应以学生为主体，以教学过程为对象，为教学实践提供一种策略、实施方案，从而实施有效教学。

所以教师课前认真备课，只有明确课堂目标，才能加强教学的针对性，抓住教学过程中的重难点，克服教学过程中的随意性和盲目性；才能设计出适合学生的教学方案，做到有的放矢，因材施教，调动起学生学习的主动性和积极性，从而提高课堂教学效率。

二、激发学习兴趣，增强学生的求知欲望我们传统的历史教育还存在多角度史料少，多角度评价少的问题。

这就在一定程度上限制了学生的想象空间。

历史课上应该尽可能应用贴近生活、学生感兴趣的材料充实课堂内容，切忌单纯用课本的理论教学，这就要求历史教师要闻多识广。

浅谈新高考背景下如何优化高中历史教学摘要：新高考方案的发布，使社会关注的焦点放在考试科目的改革上。

无疑，历史教学也要做出相应的调整，以更好地适应新高考的需求。

本文在此基础上，探讨如何优化高中历史教学。

关键词：新高考背景；高中历史；现状；教学策略；一、当前高中历史教学现状在新高考改革的背景之下，无论是教师还是学生，都面临新的机遇和挑战，但不可否认的是，随着新课程教学理念的落实，高中历史教学还存在一些问题。

新高考方案的提出给高中历史教学指出了明确的方向。

当前的高中历史教学中，有些教师采取的方式方法相对比较单一，与新课改倡导的教学理念并不符合，以至于最终的教育教学效果不甚理想。

无论是新高考方案的推出，还是新课程教育理念的落实，都强调体现学生在学习中的主体地位。

当前高中学生的自主学习能力还有待提升，甚至还有一些学生害怕历史、厌恶历史，这会影响历史学习效果，甚至还会导致不良师生关系的产生。

二、新高考背景下高中历史教学策略针对当前高中历史教学中存在的一些问题，教师可以立足于新高考方案的要求，突出学生的主体地位，采取有效的教学方式，提升学生的综合能力。

具体来说可以从以下几个方面进行。

1.采用新颖的教学方式，营造良好的氛围。

随着新课程教学理念的进一步推进，在以高考为导向的高中历史教学中教师要转变传统的教育教学方式，促进学生综合素养的提升。

在新高考背景下对教育教学方法进行优化，能够真正提升教学效率，提升学生历史素养。

例如，在学习中日甲午战争的相关内容时，学生要明白日本帝国主义的野心，并认识到清政府的腐败无能。

在教学中，教师可以利用多媒体为学生展示当时的历史背景，让学生有身临其境的感觉。

通过这种创设情境的方式，能让学生更好地融入课堂学习中，实现教育教学目标。

2.明确教学目标，体现高效性。

不管是新课程教学理念，还是新高考方案的落实，都强调突出学生的主体地位。

为此，在高中历史教学中，教师要以学生为中心，明确教育教学目标，进而提升课堂教学效率。