随班就读管理运行机制建设及运作

每两年进行一次督导评估，单年为小学，双年为中学， 一般每年10—12月进行。
（1）10-11月学校自评自查发现解决问题。 （2）12月调研组评估。通过听取分管领导自查汇报， 采用实地查看、教师（家长）调查问卷、查阅相关档案资 3、督导评估操作流程 料等，获取调研评估信息。 （3）次年1月调研检查活动结束后，形成调研通报，在 本系统内通报表彰，并上报区政府教育督导室、教育局相 关部门。
自闭症检测
上海市精神卫生中心
脑瘫检测
复旦大学附属儿科医院
智力及社会适应能力 1 复旦大学附属儿科医院
检测
2 上海市精神卫生中心
其他残疾
复旦大学附属儿科医院
1、“四定”严把入口关 操作定流程——
发现疑似对象，向家长提出医学鉴定建议 家长自愿提出医学鉴定申请 学校审定并填写医学鉴定建议书 区特教康复指导中心初审 指定医疗机构鉴定 区特殊教育入学鉴定委员会审核 区特教指导中心注册并发放随班就读学生登记卡
鉴定定机构、操作定程序
“二复测”——五年级、八年级智障随班
就读学生智商复测
“一流动”——随班就读学生实行流动学籍管理
1、“四定”严把入口关
排摸定时间——
排摸疑似对象：每年5月基层学校按规 程申报疑似对象智商初测名单，暑期完 成认定工作。排摸学龄对象：每年7－8 月组织特教中心全体教师分头到残联、 各街道、里委入户摸清适龄残障儿童底 数，规划安置形式，力求进口一个不能 少、一个不能多。
区特殊教育领导小组 分管局长 基教科长
区进修学院 特教教研员
区特教指导中心 主任
特殊学校 校长
（三）建立特殊教育专家团队，形成专业支持体系
医教结合 指导医生队伍
特殊教育入 学鉴定委员会
专家团队
特殊教育专家 咨询委员会
（四）完善随班就读管理制度，形成政策支持体系
政 策 保 障
1、特殊教育对象申请、鉴定、安置制度
目录 CONTENT
1 区域层面随班就读管理运行机制建设 2 区特教指导中心层面管理运行机制建设 3 普校层面随班就读管理运行机制建设
（一）建立特殊教育联席会议制度，形成协调决策体系
协调与决策 体系
会区 议特 制殊 度教
育 联 席
会区 议特 制殊 度教
育 协 调
（二）建立特殊教育管理网络，形成指挥管理体系
目录 CONTENT
1 区域层面随班就读管理运行机制建设 2 区特教指导中心层面管理运行机制建设 3 普校层面随班就读管理运行机制建设
部门设置及人员分工
管理
业务
康复
专职管理人 巡回指导教 个训教师
员
师
资源
功能职责
中心
（一）发挥中心管理功能
鉴定安置 规范化
常规管理 规范化
档案管理 规范化
督导评估 规范化
2、“二复测”严把出口关
八年级智商复测 五年级智商复测
3、“一流动”合理转介
第一类
第二类
第三类
经教育康复有 明显进步，能 够基本跟上普 通学生的轻度 随班生
经定点医疗机 构智商复测达 到合格水平的 随班生
家长拒绝进行智 商复测并提出摘
帽申请的随班生
鉴定安置规范化3
残疾儿童信息共享机制体现合作性
1、“四定”严把入口关
认定定年级——
严格执行上海市教委【200629】号文 精神，随班就读学生认定从小学三年级开 始，对小学五年级及初中学生一般不予随 班就读对象认定。
1、“四定”严把入口关 鉴定定机构——
残障类别 听力言语检测
定点检测医疗机构 复旦大学附属五官科医院
视力检测
复旦大学附属五官科医院
特殊学生登记卡
教育科研 融合活动 家校合作 特色发展
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
发展性评估材料 个别教育计划 个别辅导记录
学习作品试卷
考核评估规范化
专项督导评估组织工作表
1、督导评估的机构 2、督导评估的时间
教育局成立督导评估领导小组，督导评估由教育局基 教科负责，具体由区特教康复指导中心组织开展，区进修 学院教研室协助开展工作。督导评估领导小组下设小学组、 中学组两个专项督导检查组。
2、随班就读学生学籍管理制度
3、随班就读档案管理制度
4、随班就读教学常规管理制度
5、随班就读专项督导评估制度
制
6、随班就读巡回指导制度
度
7、随班就读学生智商复测制度 8、特殊教育教科研评奖制度 9、随班就读校际教研制度
保 障
10、特殊学生送教上门制度
11、随班就读资源教室配置及使用意见
12、随班就读生教学资源普特共享制度
13、随班就读教师补贴制度
14、随班就读教师培训制度
15、随班就读工作手册管理制度
16、随班就读个别辅导制度
17、随班就读信息通报制度
特教中心工作 经费每年15万元
医教结合经费 每年30万元
资源教室每个10万元
经费保障
随班就读教师津贴 每生每月150元
随班就读生生均 公用经费7800元
随班就读生全免费
随堂听课了解 教学情况
查阅资料了 解管理情况
提出建议帮 助总结提高
巡回指导
鉴定安置规范化1
建立特殊教育入学鉴定委员会
特殊学生入学鉴定委员会
特殊教育入学鉴定力求科学性
材料审阅
鉴定评估 形式多样
现场评估
上门鉴定
特殊教育入学鉴定审阅材料
诊断报告
家长申请 安置意见书
特殊教育入学鉴定现场评估
鉴定安置规范化2
“四定二复测一流动”鉴定机制立足规范性
“四 定”——排摸定时间、认定定年级、
（1）被调研检查学校在接到调研通报后十五个工作日
4、督导评估后期工作
内，形成书面整改方案，送区特教康复指导中心。 （2）区特教康复指导中心跟踪指导，督促整改。
随班就读专项督导掠影
建立巡回指导机 制落实五项任务
建立教研机制 定期开展教研
（二）
发挥中心 指导功能
建立与市视听中心 合作机制定期指导
1 巡回指导机制
区教育局 杭州市上城区教育局
区域特殊教育管理网络
行政管理
建建立健立全政健策支全持体政系 策支持体系
杭州市上区城区特特殊教教育资指源导中心 宝山区中区心 进修院教研室
业务管理
建建立专立业和专技术业支持技体系术支持体系
宝山区 建有资源教室的普通学校
随班就读普通学校
具体实施
建立环境支持体系
建立环境支持体系
区教育局
教育条线残疾儿童信息采集
完善残疾儿童 信息通报机制
区残联
残联条线残疾儿童信息采集
区卫计委
医疗条线残疾儿童信息采集
特殊教育信息通报系统
常规管理规范化 随班就读工作手册
教育教学规范化
备课
上课
教育教学 管理制度
个别 辅导
作业
档案管理规范化
档案分类目录
学校层面
学生层面
组织领导
诊断鉴定材料
教育教学