高中历史校本课程教案

中国历史高中教案3篇(新版高中历史教案) (一)教学目标[内容标准]列举古代中国手工业进展的根本史实，熟悉古代中国手工业进展的根本特征。

[学问与力量]通过学习教材中供应的历史文献，了解中国古代手工业进展的根本史实，并在此根底上能对其种类、部门、治理等方面进展列举。

深入了解中国古代手工业进展的根本特征，并能对“工官”制度作进一步熟悉;同时，能对所涉及的手工业专出名词进展探究。

通过本课内容的学习，使学生养成阅读历史文献的习惯，并在此根底上培育学生借助历史文献进展独立学习和探究的力量。

引导学生深入理解中国古代手工业的特征，了解其生产的意义和局限性，进展合理的辩证思维和创新性探究，从而培育和提高学生历史思维力量。

结合课本中所供应的历史图片和内容以及手工业进展的数据，鼓舞学生进展推理和论证，提高学生的历史比拟力量和分析力量。

结合地图，理解中国古代不同时期手工业中心的地理分布，培育学生的历史时空感和观看力量。

[过程与方法]学生可以依据教科书中所供应的历史文献和图片及自己的观看所得，进展大胆的想像、合理的推理和主动的探究。

并尝试运用观看法、阅读法(包括历史文献、地图等)、访问法和调查法等方法进展历史问题的探究和思索。

教师应当注意启发式教学，引导学生按合理、有效的原则对历史大事进展归类;同时，设计有针对性和启发性的问题，指导学生进展小组争论，并对争论过程和结果以及学生的学习表现进展恰当的评价。

[情感、态度与价值观]通过本课内容的学习，知道中国古代有高度兴旺的手工业技术和完备的手工业部门，中国的手工业生产历史悠久、成就辉煌，从而增加民族的骄傲感和自信念，加深对我们宏大祖国与中华民族的喜爱之情。

在理解教材内容的根底上，在有条件的地区，指导学生进展实地考察和访谈，增加对古代手工业成就的切身感受。

通过书中文献、历史图片和地图对中国古代的手工业文明进展更深入的了解，培育学生的人文素养和喜爱科学的精神。

(二)教学内容分析本课内容共分为五个目。

一、课程名称：（例如：《古代中国的政治制度》）二、课时安排：（例如：2课时）三、教学目标：1. 知识与技能目标：- 让学生掌握古代中国政治制度的基本知识；- 培养学生运用历史知识分析、解决问题的能力；- 提高学生对中国古代政治制度的认识，增强民族自豪感。

2. 过程与方法目标：- 通过小组讨论、合作探究等方式，培养学生的合作意识和团队精神； - 引导学生运用历史思维，培养历史学科素养。

3. 情感态度与价值观目标：- 激发学生对历史的兴趣，培养学生热爱祖国的情感；- 增强学生的社会责任感和历史使命感。

四、教学重点与难点：1. 教学重点：- 古代中国政治制度的基本形态；- 古代中国政治制度的发展演变。

2. 教学难点：- 古代中国政治制度的特点及其影响；- 古代中国政治制度在历史上的地位。

五、教学过程：第一课时：1. 导入新课- 提问：同学们，你们知道古代中国有哪些政治制度吗？请举例说明。

2. 讲授新课- 讲解古代中国政治制度的基本形态，如：奴隶社会的分封制、宗法制；封建社会的中央集权制、科举制等；- 分析古代中国政治制度的发展演变，如：从分封制到郡县制，从宗法制到科举制等。

3. 小组讨论- 将学生分成小组，讨论古代中国政治制度的特点及其影响；- 各小组派代表发言，分享讨论成果。

4. 课堂小结- 总结本节课所学内容，强调古代中国政治制度的基本形态和发展演变。

第二课时：1. 复习导入- 提问：同学们，上节课我们学习了古代中国政治制度的基本形态和发展演变，现在请回顾一下，并谈谈你的收获。

2. 案例分析- 以某个历史时期为例，分析古代中国政治制度的特点及其影响；- 学生分组讨论，分析案例中的政治制度，并分享讨论成果。

3. 教学拓展- 介绍古代中国政治制度在历史上的地位，如：对世界政治制度的影响等；- 引导学生思考古代中国政治制度的利弊，以及其在现代社会中的启示。

4. 课堂小结- 总结本节课所学内容，强调古代中国政治制度的特点及其影响。

高二历史教学教案七篇高二历史教学教案篇1一、教学目标1.利用南北朝并立形式图明确东晋与南朝空间位置以及朝代的更替，理解统一是中国古代历史发展的趋势。

2.通过多渠道收集与江南开发相关的文献图片等史料，小组讨论总结江南经济开发的表现，形成论从史出，史论结合的历史意识，提高史料归纳总结能力。

3.通过本课学习，感受中国古代区域开发的新成就，认识不同地区之间的交流对于经济发展的重要作用，树立积极为家乡经济发展做出贡献的意识，认同中国特色社会主义现代化建设的理论。

二、教学重难点【重点】江南开发的表现。

【难点】江南开发的原因。

三、教学过程环节一：导入新课教师朗诵“采菊东篱下，悠然见南山”，并提出问题：这首诗的作者是谁?他生活在什么朝代?学生回答：东晋诗人陶渊明。

教师追问：诗人所生活的东晋是怎样的?他追求的生活可能出现在什么地区?顺势导入新课。

环节二：新课讲授(一)东晋教师引导学生回顾西晋灭亡后，中国陷入到分裂时期等相关内容。

提问：当时在南方建立了什么政权?学生回答：西晋灭亡后，317年，司马睿在建康重建晋朝，史称东晋。

教师在多媒体播放纪录片《严重低估的王朝——东晋》，提问：视频中反映了东晋怎样的特殊现象?学生分析回答：在三国、西晋以后，一些声名显赫的士大夫家族开始世代把持官位，享受政治、经济等方面特权，形成一个特殊的社会阶层，称为“士族”。

他们在西晋灭亡后，逃到南方，这些北方高门士族先后执掌东晋朝政，成为东晋政权的主要支柱。

教师补充：门阀士族在内迁南方之后，轮流把持朝政，当时最有势力的王氏家族当政期间，被称为“王与马，共天下”。

(二)南朝教师在多媒体展示《南北朝并立形式图》，提问：南朝是怎样建立的?具体先后经历了哪些朝代?学生结合教材回答：东晋的士族争权夺利，势力逐渐衰弱。

420年，出身低级士族的武将刘裕夺取政权，建立宋朝，史称刘宋政权。

此后170年间，南方先后经历了宋、齐、梁、陈4个王朝，合称“南朝”。

教师总结：这4个王朝均定都建康，加上先前在此定都的吴和东晋，又统称为“六朝”。

经典高中历史课教案(全)一、课程概述本教案旨在为高中历史课程设计一套经典教学内容，涵盖了中国历史的重要时期和重大事件。

通过本教案的研究，学生将深入了解中国的历史文化，培养对历史的兴趣和理解。

二、教学目标1. 了解中国古代历史的主要时期和重大事件；2. 掌握相关历史背景和重要人物的知识；3. 培养学生的历史思维能力和批判性思维能力；4. 培养学生的历史研究能力和自主研究能力。

三、教学内容1. 中国古代史概述- 夏、商、周三代的兴衰与演变；- 中华文明的起源和发展；- 儒、道、法三家思想的兴起。

2. 中国的战国时期- 各国争霸和兵戎相见的历史场景；- 孟子、荀子等思想家的主要观点；- 秦始皇统一六国并推行变法。

3. 中国的汉代- 刘邦的战国故事和汉朝的建立；- 王莽篡汉与赤眉军的兴起；- 汉武帝的统一战争和海外扩张。

4. 中国的唐宋元明清时期- 唐朝的开放和盛世；- 宋朝的科技进步与文化繁荣；- 元朝的统治和对外关系；- 明朝的海上贸易和郑和七下西洋；- 清朝的自闭与西方列强的入侵。

5. 近代中国的历史- 辛亥革命与中国的民主化进程；- 两次世界大战与中国的国际地位变迁；- 中华人民共和国的成立和改革开放。

四、教学方法与评价方式1. 教学方法：讲授、讨论、小组合作、研究报告等；2. 评价方式：小测验、作业、课堂表现、研究报告等。

五、教学资源1. 教材：参考现有高中历史教材，结合教案内容进行创新性设计；2. 影音资料：挑选相关历史纪录片、电影等，配合教学使用；3. 图书资料：提供相关历史书籍供学生进一步阅读。

以上为经典高中历史课教案的概要内容，供参考使用。

根据实际教学需要，可以适当调整和补充教案的具体内容和教学方法。

高三历史教案范文（5篇）1.高三历史教案范文篇一一、教学目标【知识与能力】知道中国古代重要的水利工程，掌握其修建的重要意义。

【过程与方法】通过小组讨论，分析古代水利设施修建的重要意义，提高自主合作探究的能力。

【情感态度与价值观】通过对中国古代水利设施的修建的学习，体会中国古代劳动人民的聪明智慧。

二、教学重难点【重点】中国古代水利设施的代表和治黄的措施。

【难点】认识到水利工程是中国古代劳动人民的智慧的结晶。

三、教学过程环节一：导入新课教师播放大禹治水的影视片段，提问学生：视频当中，大禹治理的是哪个地方?学生回答：黄河。

教师引导：大禹治水具有重要的历史意义，以后的历朝历代也在为兴修水利工程而努力。

中国古代的水利工程还有哪些?这些水利工程的修建又具有怎样的意义呢?顺势导入新课。

环节二：新课讲授（一）春秋战国时期的水利设施教师引导：农业生产的发展离不开水利设施的兴建。

大禹治水的传说，反映了上古时代先民为战胜自然灾害、发展生产而兴修水利的艰苦历程。

教师展示都江堰、芍陂、郑国渠等的图片，并引导：春秋战国时期生产力的发展，推动了水利工程建设的发展，在这一时期有哪些主要的水利工程呢?学生结合图片，回答问题：都江堰、芍坡、郑国渠等。

教师出示都江堰的结构示意图，并引导：春秋战国时期最为的水利工程是都江堰，那它位于哪里?是由谁修建的?由哪几部分构成?各部分分别有什么作用呢?学生回答：都江堰位于成都平原西部的岷江上，在今四川省都江堰市。

公元前3世纪，秦国蜀郡守李冰父子率领民众完成了这项大型水利工程。

都江堰工程包括鱼嘴、飞沙堰和宝瓶口三个主要组成部分。

鱼嘴是修建在江心的分水堤坝，它把汹涌的岷江分隔成外江和内江，既利排洪，又利灌溉。

飞沙堰起到泄洪、排沙和调节水量的作用。

宝瓶口控制进水流量，内江水经过宝瓶口流入川西平原，灌溉广袤农田。

教师继续出示史料，安排学生以历史小组为单位，用5分钟的时间思考：都江堰的修建有什么意义呢?小组代表回答后，教师总结：都江堰建成后，成都平原“水旱从人，不知饥馑，时无荒年，谓之天府”。

高中历史教案范文(5篇)高中历史教案范文(5篇)教学工作是一项创造性的工作，因此老师在写教案时也就不能千篇一律。

下面是小编为你准备的高中历史教案范文，快来借鉴一下并自己写一篇与我们分享吧！高中历史教案范文【篇1】一、所教班级基本情况本学期我担任高二年级三个文科班和两个理科班的历史教学，其中x、__班和__班为文科班，文科的学生学习历史的目标是争取高考中得高分。

x班和x班为理科班。

他们学习历史的目标是通过明年的学业水平测试。

本年级是实行新课改的年级，使用人教社新教材。

其中文科班，每周四节课，本期教学任务为完成必修三，部分选修一的新课教学内容，理科班，每周两节课，本学期教学任务为历史必修三。

二、教学目标及措施必修三讲述的是人类社会思想文化和科技技术发展的历史，包括中国的和外国的。

涉及古代，近代和现代不同的历史时期。

思想文化的内容不是很容易掌握的，也不好理解。

首先，在教学中，全面贯彻素质教育的指导方针，落实新课程标准的精神，使学生“从历史的角度去认识人与人、人与社会、人与自然的关系，从历史中汲取智慧，提高人文素养，形成正确的人生观和价值观。

”其次，以夯实基础知识为根本，以培养学生的历史思维能力为重点，充分发挥教学中双主体作用，迅速提高教与学的质量，为更好地适应新课改要求，进一步提高高二历史教学水平，完成教学目标。

本期工作主要采取措施如下：1、进一步学习新的教学理念，更新教育思想，认真研究课标、教材、教法、学法，努力提高教学效果。

(1)端正教学指导思想，树立正确的教学观。

对于老师的要求：做一个导师，在知识传授、思想交流、能力培养等各方面都要积极正面的引导学生，同时不断加强对历史专业知识的学习和对新课改的研讨，更新自己的知识结构，提高自身的专业素养。

针对学生，注意：充分发挥学生的主体地位，在传授基础知识的同时，强化学生能力的培养，尤其是要培养学生学会思考，学会正确而全面的看待和处理历史问题;把握好历史的科学性，教给学生一个传承的历史、发展的历史、客观的历史，引导学生学会求真，学会吸收;加强历史学习基础，要求充分掌握教材基础知识，加大历史训练，用适当的练习题来提高历史的应用能力。

高中历史教案优秀7篇高中历史教案篇一重点：洋务运动的兴起和发展难点：对洋务运动的评价教学手段：教学方法：教师讲解、学生分析为主的综合法；教学用具；相关图片和视频教学过程：一、导入让学生回忆“19世纪60年代的清政府面临什样的局面？面对这样的局面，清朝政局出现了怎样的变化？”由此导入新课。

二、洋务派与顽固派让学生阅读“洋务派与顽固派”一目，回答：面对如何解决内忧外患的问题，清政府内部出现了怎样的变化？各派的代表人物是谁？他们的主张是什么？统治者慈禧在这件事上采取了什么样的态度，为什么会采取这种态度？引导学生分析洋务派和顽固派的主张，讨论他们主张的异同，并根据当时的社会状况比较两者哪一个较进步。

并思考为什么会在19世纪60年代兴起洋务运动，即洋务派掀起洋务运动的前提条件。

三、洋务运动的兴起和发展组织学生分组学习讨论“洋务运动的兴起和发展”一目，制作洋务运动活动一览表和洋务运动分期示意图，并记录学习过程中所遇到的困难。

由学生概括“洋务”和“洋务运动”的概念，教师进行总结。

各组展示本组所做的洋务运动活动一览表和洋务运动分期示意图，集各组所长，总结出的洋务运动活动一览表和洋务运动分期示意图。

各组提出本组的问题，教师根据问题的难易程度，或由学生自己回答，或由教师引导学生分析得出答案，或由教师讲解。

引导学生分析“师夷长技以自强”的含义，强调“长技”主要指西方的先进技术，“自强”体现强兵、创办军事工业。

对比“师夷长技以制夷”与“师夷长技以自强”的异同，并分析出现这种不同的原因，使学生进一步认识到，清政府对待列强侵略的态度由坚决抵抗转变为妥协求和，认清清政府逐渐被洋人控制的时代特征。

并引导学生思考：为什么洋务派以创办近代军事工业为洋务运动的开始？出示“江南制造总局”和“开平煤矿”两幅历史照片，让学生分析两张照片中的建筑物外观的特点的不同之处，由此深入分析洋务运动的指导思想在其活动中的体现。

简单介绍洋务运动的基础理论—“中体西用”论。

校本课程《典籍解析：中国历史》教案课程概述《典籍解析：中国历史》校本课程旨在深入挖掘中国历史典籍中的智慧，使学生能够理解并掌握中国历史发展的脉络，培养学生对中国历史的兴趣和热爱，提高学生的历史文化素养。

本课程结合具体的历史典籍，对我国丰富的历史文化进行深入的解读和分析。

教学目标1. 知识与技能：使学生掌握中国历史的基本脉络，了解重要历史事件和人物。

2. 过程与方法：培养学生的历史思维能力，学会运用历史方法分析和解决问题。

3. 情感态度与价值观：培养学生对中国历史的兴趣和热爱，提高学生的历史文化素养。

教学内容本课程共分为十个课时，具体内容如下：教学方法1. 讲授法：讲解历史事件、人物和典故里的重要知识点。

2. 案例分析法：分析具体的历史事件，引导学生学会从多角度思考问题。

3. 小组讨论法：分组讨论历史问题，培养学生的团队协作能力。

4. 情景模拟法：设置历史情景，让学生身临其境地感受历史。

教学评价1. 平时成绩：包括课堂表现、作业完成情况等，占总成绩的40%。

2. 期中考试：考查学生对中国历史知识的掌握程度，占总成绩的30%。

3. 期末考试：考查学生的综合运用能力，占总成绩的30%。

教学资源1. 教材：《中国历史》教材，用于引导学生学习。

2. 参考书籍：提供相关历史典籍和资料，丰富学生的知识储备。

3. 网络资源：利用互联网查找相关历史资料，帮助学生更好地了解历史。

4. 教学课件：制作精美的课件，辅助课堂教学。

教学进度安排每周一节课程，每节课时为45分钟，共十周完成十个课时的教学。

课程总结本课程通过深入解析中国历史典籍，使学生掌握中国历史的基本脉络，培养学生的历史思维能力。

希望学生能够通过本课程，不仅了解和掌握中国历史，而且能够热爱和传承我国丰富的历史文化。

高中历史教案高中历史教案15篇高中历史教案1学习目标知识目标：知道汉代儒学成为正统思想的史实。

学习重点：1.董仲舒的思想主张。

2.儒学正统地位的确立及影响。

学习难点：对新儒学思想主张的理解及其对后世的影响。

自主学习一、从“无为”到“有为”1.无为而治：（1）背景：秦末战火频繁，破坏严重。

（2）目的：恢复和平。

（3）表现：采取无为的政策。

（4）影响：汉朝逐渐恢复和增强，国力日盛。

2.积极有为：（1）背景：西汉强盛后，仍面临一系列社会危机。

（2）目的：加强，适应的发展形势。

二、“罢黜百家，独尊儒术”的提出1.新儒学的特点：董仲舒把诸子百家的思想糅合到儒家思想中。

2.新儒学的内容：（1）适应加强中央集权的需要，提出“ ”和“罢黜百家，独尊儒术”。

（2）为加强君权，宣扬“ ”，提出“天人合一”和“ ”学说。

（3）提出“ ”。

3.作用：（1）对扭转的局势十分有利。

（2）被采纳，使儒学成为正统。

三、儒学成为正统1.措施：（1）汉武帝起用很多参与国家大政。

（2）成为国家规定的教科书，教育为所垄断。

（3）兴办，打破由贵族官僚世代为官的陈规。

（4）在全国各郡县设立学校，使儒学在开始处于独尊地位。

2.影响：儒家思想成为历代统治者推崇的思想，并成为中国的主流。

问题探究学生活动教学设计互动与展示：1.老子主张“无为而治”，希望社会退回到小国寡民的状态；西汉初期为恢复生产和安定人心，统治者又提倡“无为而治”的思想。

根据这些史实，请你谈谈对道家思想的认识。

老子“无为而治”的思想，既有其消极、保守的一面，也为西汉初期“休养生息”政策的实行提供了理论依据，并促进了汉初经济的恢复和社会的稳定。

同时，老子思想中也包含了顺其自然的进步思想，这对今天创建人与自然的和谐关系，实现可持续发展有重要的借鉴意义。

道家思想是中华民族传统文化的重要组成部分。

2.想一想，汉武帝既然“独尊儒术”，为什么在他的统治思想中又杂糅了一些其他学派的思想？汉武帝“独尊儒术”是他推行封建政治大一统的时代需要。

一、课题名称：《[具体历史事件或时期]》二、教学目标：1. 知识与能力：- 让学生了解[具体历史事件或时期]的历史背景、发展过程和重要事件。

- 培养学生运用历史唯物主义观点分析历史问题的能力。

- 增强学生对历史事件的认识，提高历史素养。

2. 过程与方法：- 通过课堂讲解、讨论、小组合作等方式，引导学生主动参与学习过程。

- 通过史料分析、图表解读等手段，提高学生的历史阅读和分析能力。

3. 情感态度价值观：- 培养学生热爱祖国、尊重历史、传承文化的意识。

- 增强学生的民族自豪感和责任感。

三、教学重点：1. [具体历史事件或时期]的历史背景。

2. [具体历史事件或时期]的重要事件及其影响。

3. [具体历史事件或时期]的历史意义。

四、教学难点：1. [具体历史事件或时期]的历史发展脉络。

2. [具体历史事件或时期]的历史人物及其贡献。

3. [具体历史事件或时期]的历史评价。

五、教学过程：1. 导入新课- 通过图片、视频、音乐等形式，激发学生的学习兴趣，导入新课。

2. 课堂讲解- 讲解[具体历史事件或时期]的历史背景，让学生了解相关历史知识。

- 分析[具体历史事件或时期]的重要事件，引导学生运用历史唯物主义观点进行思考。

- 解读[具体历史事件或时期]的历史意义，培养学生的历史素养。

3. 小组合作- 将学生分成小组，进行讨论、合作探究，提高学生的自主学习能力。

- 针对教学难点，引导学生分析历史人物、事件及其贡献。

4. 课堂小结- 总结[具体历史事件或时期]的历史发展脉络，让学生形成清晰的历史认知。

- 强调[具体历史事件或时期]的历史意义，培养学生的情感态度价值观。

5. 作业布置- 布置与[具体历史事件或时期]相关的作业，如阅读历史文献、撰写历史小论文等。

六、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的发言、讨论、合作等方面的情况。

2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，了解学生对[具体历史事件或时期]的掌握程度。

高中历史教案【优秀7篇】高中历史教案篇一教学目标1、知识与技能：(1)了解宋明理学的代表人物及其主要思想观点。

分析宋明时期儒学的新发展及其对社会生活的影响。

(2)培养学生理解古代思想家主要学术观点的能力。

2、过程与方法：结合宋明理学代表人物的经历和浅显的文字材料，帮助学生弄清理学的内涵。

3、情感态度与价值观：(1)通过对宋明理学相关知识的学习，进一步加深对中华民族博大精深、源远流长的思想文化的理解，增强民族自信心和自豪感。

(2)初步形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感，培养爱国主义情感，树立为社会主义现代化建设做贡献的人生理想。

教学重难点1、教学重点掌握程朱理学基本内容。

2、教学难点理解理学和心学的思想内涵；正确评价程朱理学和王阳明心学的历史地位。

教学工具多媒体设备教学过程1、引入新课回顾归纳从春秋战国到北宋之前儒学的发展过程。

形成——发展为大宗——“焚书坑儒”——复苏——“罢黜百家、独尊儒术”；在宋代儒学复兴运动中诞生的理学，将儒家的忠孝节义提升到了“天理”的高度，形成一整套囊括天人的严密体系，也称新儒学。

理学的出现与走向成熟，体现了儒学的新发展。

在本课学习中，要求同学们思考的问题有：宋明理学产生的时代背景是什么？它的发展过程怎样？宋明理学与传统儒学相比，出现了哪些变化？你怎样看待这种变化？由此导入。

2、新知介绍一、三教合一(提问式一带而过)1、魏晋南北朝，佛教和道教迅速传播，出现儒、佛、道三教相互吸纳渗透局面。

2、隋唐时期三教合一，儒学正统地位受到严重挑战隋朝，儒学家提出三教合归儒的主张，又称“三教合一”，主张以儒学为主，调和并吸收佛教、道教的理论。

唐朝，统治者奉行三教并行的政策，即尊道、礼佛、崇儒。

佛教和道教的发展，开始挑战儒学的正统地位。

3、儒学复兴运动的掀起(1)先声——韩愈(2)掀起——北宋士大夫们二、程朱理学1、理学的`概念北宋时期，儒家学者冲破汉唐儒学的束缚，融合了佛道思想来解释儒家的义理。

高中历史教案优秀10篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。

那么教案应该怎么写才合适呢？下面是牛牛范文整理的10篇高中历史教案，希望朋友们参阅后能够文思泉涌。

高中历史教案篇一第二次鸦片战争中腐朽的清政府被迫签订了一系列不平等条约，使中国的半殖民地半封建程度进一步加深。

本课的内容为综合考察鸦片战争对中国社会的影响提供了思维素材，，不仅有利于提高学生的思维品质，而且能够促进学生整体把握知识的结构和内在联系。

从而贯彻“以学生发展为主”的新课标理念。

教学目标1、掌握第二次鸦片战争的原因、性质和影响；《天津条约》和《北京条约》；火烧圆明园；俄国侵占我国北方大片领土。

2、分析《天津条约》和《北京条约》的危害，使学生掌握第二次鸦片战争给中国带来的影响。

3、在落实目标1、2、的过程中，通过第二次鸦片战争对中国社会影响的分析，使学生认识到第二次鸦片战争使中国社会的半殖民地化程度进一步加深。

本课重点：《天津条约》和《北京条约》的主要内容及其对中国的危害本课难点：第二次鸦片战争是鸦片战争的继续二、说教法探究性学习：新一轮课程改革的目标，注意改变课程实施过程中过于强凋接受性学习、死记硬背、机械训练的'弊病，倡导学生主动参与、乐于探究的学习方式。

引导学生积极参与到教学过程中来，通过让学生静下心来自主学习，对教材内容进行仔细梳理，找出自己的不足，作为教师有针对性地帮助他们提供依据。

教师通过给学生进行方法指导，教他们学会挖掘教材的潜在因素，学会从不同的角度对教材进行反复整合，加深对知识的理解和掌握。

从而避免学生在原有的水平上“滑行”，达到查缺补漏、深化提高的学习目标。

三、说学法学情分析：我的教学对象是高中一年级学生，刚开始高中学习不久，初高中的过渡尚在进行，学习习惯、思维方式还有待养成。

主要环节：教师引导——学生自学——当堂反馈。

简述历史思维的三时态特征，并将学生分为三组让学生分组在课本中找出与各时态相对应的观点提出本课的总问题：为什么同一事件不同的时间人们的看法会有如此差异？分别以“鸦片战争后的中国”和“《天津条约》《北京条约》的签订”为例通过具体问题引导学生由共时态思维向即时态思维转化，完成教学目标板书设计：第三节第二次鸦片战争一、英法发动侵略战争1、英法美提出"修约"要求及实质2。