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![[陶行知的教育思想理论论文]陶行知的教育思想论文](https://img.taocdn.com/s1/m/e93fcf7d58fb770bf78a55cf.png)
[陶行知的教育思想理论论文]陶行知的教育思想论文陶行知是我国著名的教育家，他的教育思想杯广泛的应用于学生的教学中。
下面是小编给大家推荐的陶行知的教育思想论文，希望能对大家有所帮助!陶行知的教育思想论文篇一：《陶行知“教学做合一”思想的教育启示》内容摘要：陶行知“教学做合一”思想将“做”放在教学的中心环节，突出“做”的重要性，同时又不否定教和学的作用，将知与行统一，教、学和实践相结合，强调“教学做合一”。
这一教育思想对当前素质教育所强调的关于学生创新精神和实践能力的培养有着重要启示作用。
关键词：陶行知教学做合一创新精神实践能力“教学做合一”是陶行知生活教育理论中的教学论部分，也是他教育理论的核心和杰出创造。
在《教学做合一》一文中陶行知说：“教学做合一是生活法，也就是教育法。
它的涵义是：教的方法根据学的方法;学的方法根据做的方法。
事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。
教与学都是以做为中心。
在做上教的是先生，在做上学的是学生。
”同时，他又说到：“教学做合一是生活现象之说明，即是教育现象之说明。
在生活里，对事说是做，对己之长进说是学，对人之影响说是教。
教学做只是一种生活之三方面，而不是三个各不相谋的过程。
”从陶行知对“教学做合一”思想内涵的规定中，我们可以得出如下几点：1.“教学做是一件事，不是三件事。
”即三者应该“合一”不应该分离。
陶行知看到晓庄一位指导员的教学草案中把活动分为教的方面、学的方面、做的方面，认为这位指导员是把教学做分家，不是教学做合一。
因而提出“教学做是一件事，不是三件事”。
事实上，教学做是不能分家的，不然就教归教，学归学，做归做了。
2.“教学做合一”强调必须以“做事”作为出发点。
教师应该为教学生会做事、肯做事而教;学生应该为学会做事而学。
所以“事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教”，否则教与学便没有明确的目标。
3.教与学都要以“做”为中心。
这是“事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教”的必然，所以陶行知说：“要想教得好，学得好，就须做得好。
陶行知教育思想之启示陶行知先生是人民的教育家、思想家和教育的改革家。
陶行知教育思想的理论基础是教育实践。
没有先进理论指导下的教育实践是盲目的实践。
教育理论正确与否也要通过教育实践来检验。
新课程改革下，我认真地研读了陶行知教育思想，并有意识地在教学实践中加以运用，在运用的过程中，我切切实实地感受到：陶行知理论在我们的教育教学中给我们指明了方向。
首先陶行知先生“捧着一颗心来，不带半根草去”的高尚品德告诉我，作为一个教师，必须要有高尚的职业道德，必须爱护自己的学生，教师的工作不在于自己付出多少，而是在于奉献多少，只有这样，才能成为孩子热爱，家长信任的老师。
陶行知先生提倡“民主教育”，倡导师生平等共同进步；先生呼吁给孩子们“六大解放”；先生珍视孩子的情感；先生教会孩子自主读书。
这和新课程标准的理论是一致的，可见先生的先知先觉。
他告诉我，在自己的课堂教学中应该努力营造民主和谐的氛围，尊重学生的体验，和学生开展平等和谐的对话教学，实践证明，只有这样，学生学习的积极性、主动性才能得到进一步激发，取得良好的教学效果。
陶行知先生认为，人的价值始终是社会的核心价值、终极价值。
生命的尊严才是至高无上的，在神圣的生命面前，没有任何世俗之物称得上高贵。
任何世俗之物都应匍匐在生命之灵光之中。
他所理解的现代化首先是要提升人的权利和尊严、服务于人的自由和幸福。
因此，先生以一颗广博的爱心爱国家，爱人民，爱师生。
“爱满天下”，“情满人间”，“情至真，爱至深”，是我们做人的典范。
作为一个教师，不仅要牢记陶行知”爱满天下“的教导，更要以自己的言行感召学生，培养学生的一颗爱心！在长期的教育教学实践中，我以先生为榜样，始终把了解学生、关心爱护每一个学生作为自己工作的基本出发点，做到人格上尊重他们，生活上关怀他们，学习上关注他们，身体上关心他们，使全体学生生活在充满爱的浓浓氛围之中，从而促进学生良好道德品质的形成，增进学生努力学习、报效祖国的雄心。
陶行知教育思想陶行知是一位著名的中国教育家，他在中国教育史上占有极为重要的地位。
他的教育思想不仅影响了一代又一代的学子，还被广泛地应用于当今的教育实践中。
陶行知教育思想的核心是“爱、生命和人格的教育”。
他认为，教育的目的是培养学生的人格和生命力，让他们成为具有活力、爱心和责任感的人。
他主张在教育中注重培养学生的兴趣和爱好，让他们自由地发展自己的性格和个性。
同时，教师应该以身作则，成为学生的榜样，引导他们走向正确的方向。
陶行知强调教育应该贴近生活，让学生在实践中获得知识和经验。
他提出“不以成绩论英雄，成绩绝不是一切”的观点，反对应试教育，强调学习是为了实际生活服务的。
他鼓励学生热爱劳动，鼓励他们参与社会实践，以便更好地了解社会和世界。
陶行知认为，教育必须是个性化的。
他主张根据学生的不同特点和需求，采用不同的教育方法，让每个学生都能得到适合自己的教育。
他认为，学生的不同特点需要得到尊重和关注，教育的过程应该根据学生的需求调整。
陶行知教育思想强调人的生命本质和尊严，理性和感性的统一以及人与自然的和谐。
他认为，教育的目的是让学生成为全面发展、独立自主、有自我价值感和人文关怀的人。
他要求教育者注重学生的自信心和自尊心，鼓励他们自主思考，发挥自己的创造力和想象力。
陶行知教育思想的特点是人性化、民主化、科学化。
他主张教育的过程应该充分尊重学生的人生观、人格特点和性格，教育应该是民主的、自由的，并注重实践性和科学性。
他认为教育是一种积极的力量，应该引导学生走向自由、平等、和谐的社会。
以上就是我的一些对陶行知教育思想的理解和阐述。
陶行知的教育思想一直在影响着中国的教育实践和理论体系，他为教育事业作出了巨大的贡献，也为我们留下了一笔宝贵的文化遗产。
在今后的教育实践中，我们应该继承和发扬陶行知教育思想，让更多的学生受益，并为建设一个更美好的社会做出积极的贡献。
陶行知教育思想总结陶行知（1879年-1946年）是中国现代教育家、教育思想家和教育改革家，他对中国教育事业的发展作出了巨大贡献。
陶行知教育思想体现了对学生个性发展的关注，提倡开放、自由、探究的教育方式，注重培养学生的创造力和实践能力。
以下是对陶行知教育思想的总结，详细介绍了他的教育理念和教育方法。
陶行知教育思想的核心是关注学生个性发展和素质全面提升。
他提倡以人为本的教育，主张尊重学生的个体差异，关注学生的兴趣和潜能，让每个学生都能够发展自己的特长和能力。
他认为教育的最终目的是培养独立、自主、有创造力的人才，而不仅仅是简单的知识传授。
陶行知强调学生的自主学习和自主发展。
他反对过于强调教师的权威性，主张学生能够自由地表达自己的想法和提出疑问。
他提倡以学生为中心的教学方式，让学生成为学习的主体，通过自主学习和自主发展培养学生的创造力和解决问题的能力。
他认为学生应该通过实践和体验来获取知识，而不仅仅是被动地接受教师的讲解。
陶行知教育思想注重教育的综合性和实践性。
他认为教育应该是全面的，不仅仅是知识的传授，还包括品德教育、体育教育和艺术教育等。
他提出“综合教育”的理念，主张培养学生的多元智能和全面素质。
他强调教育应该与实际生活紧密结合，注重学生的实践能力的培养，通过实践解决问题的过程来促进学生的发展。
陶行知教育思想强调教育的社会性和民主性。
他认为教育不仅仅是为了个人的发展，还要为社会的进步做出贡献。
他主张教育应该培养学生的社会责任感和公民意识，让他们能够为国家和社会的发展作出贡献。
他反对传统的权威主义教育，主张建立民主的教育制度和学校管理，让学生参与决策和管理，培养学生的民主意识和能力。
陶行知教育思想的实践成果体现在创办独立学校和教育研究方面。
他在中国创办了多所学校，包括云南南伦学校和感应学校等。
这些学校积极贯彻陶行知的教育理念和教育方法，注重学生的个性发展和全面素质提升。
陶行知还积极开展教育研究，撰写了大量关于教育问题的著作，对中国教育改革和教育理论的发展产生了重要影响。
陶行知的教育思想做陶行知教育思想的践行者做陶行知教育思想的践行者贾汪区大吴中学伟大的人民教育家陶行知先生，他把毕生的精力致力于人民的教育事业，其捧着一颗心来，不带半根草去的博大胸怀和献身精神鼓舞着一代又一代的教育者，他的教育思想影响了并将继续影响中国的教育改革。
多年来，我校不断循着陶行知先生的足迹前行，坚持做陶行知教育思想的践行者。
一、践行陶行知思想，打造有魂的学校文化陶行知先生认为：鄙人谓教育能造文化，则能造人；能造人，则能造国家。
在陶行知看来，人会受到文化的影响，而这个文化需要教育去创生；教育自身必须是一种类型的文化，教育还应该不断地发展和创新文化。
所谓学校文化应该是指一个学校所具有的特定的精神环境和文化氛围。
从内容上讲，学校文化既有物质的，也有精神的；既有制度的，也有行为的；从性质上讲，学校文化属于隐性教育，对人有潜移默化的教育作用。
学校文化建设是学校综合办学水平的体现，也是学校个性魅力与办学特色的反映，同时也是学校培养高素质人才的内在要求。
优秀的学校文化直接有力地影响、改善和调节社会文化的大环境，提升学生的涵养品位。
学校文化建设最重要的是要有一个魂，这个魂就是学校的教育理念。
只有紧紧围绕魂去打造，学校的各种显性文化建设才有中心，各种建筑才有生命，一景一物、一草一木才有思想。
我校在学校文化建设上注重以魂立校。
学校从科学发展的高度，从培养未来合格公民的视角，汲取陶行知教育思想的精髓――自主学习、民主管理，确立了自主、民主的教育理念，并据此开展学校文化建设，形成了独特的学校文化体系。
1.围绕教育理念，建设优美校园。
陶行知先生在创办南京安徽公学时曾指出三个办学目标，其中第二个目标就是改进环境，要有美术精神，并指出我们对于四周的环境，最忌是苟安，同流合污，听天由命、不了了之，并主张改造应当秉着美术的精神，运用科学发明的结果来支配环境，使环境出现和谐的气象。
在学校文化建设中，物质文化是推进学校文化建设的必要前提，是学校文化建设的重要组成部分和重要支撑。
前言：本文主要介绍的是关于《陶行知的教育理念》的文章，文章是由本店铺通过查阅资料，经过精心整理撰写而成。
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愿本篇《陶行知的教育理念》能真实确切的帮助各位。
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感谢支持！正文：就一般而言我们的陶行知的教育理念具有以下内容：陶行知是中国近现代著名的教育家、思想家，他的教育理念至今仍具有深远的影响。
他的教育思想主张“生活即教育”，“社会即学校”，“教学做合一”，强调实践、创新和民主，为我国教育事业的发展奠定了坚实基础。
本文将从陶行知的教育理念、教育实践和现实意义三个方面进行详细阐述。
一、陶行知的教育理念1.生活即教育陶行知认为，生活无时不含有教育的意义。
他主张教育要紧密结合生活，以生活为教育的内容，使教育具有实际意义。
生活是教育的源泉，教育只有与生活相结合，才能发挥其应有的作用。
他提倡“以生活为中心”的教育，强调教育要关注学生的生活体验，培养学生的生活能力，使学生在生活中不断成长。
2.社会即学校陶行知主张，社会就是一所大学校，教育资源不仅仅局限于学校内部，而是广泛存在于社会各个方面。
他提倡教育要与社会相结合，充分利用社会资源，发挥社会的教育作用。
这一理念突破了传统教育的局限，拓宽了教育的视野，为教育改革提供了新的思路。
3.教学做合一陶行知认为，教、学、做是教育的三个基本环节，三者相互联系、相互促进。
他主张教育要注重实践，让学生在实践中学习，使理论知识与实际操作相结合。
这一理念强调学生的主体地位，培养学生的动手能力和创新精神，提高教育质量。
4.爱满天下陶行知提倡“爱满天下”的教育理念，强调教师要关爱每一个学生，尊重学生的个性，关注学生的成长。
他认为，没有爱，就没有教育。
这种充满爱心、关注人性的教育理念，为我国教育改革注入了人文关怀。
陶行知的教育思想陶行知是我国现代著名的教育家，他把自己的一生奉献于中国乡村教育事业的发展，创立了许多精辟的教育新理论、新观点和新方法。
“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”等生活教育理论，是陶行知教育思想的精髓。
他是中国现代史上一名伟大的“人民教育家”。
在当今新课程改革的背景下，研究学习陶行知的教育思想，具有重要的现实意义。
我们可从宏观与微观两方面，简析陶行知教育思想的丰富内涵一、具有强烈的教育改革精神和全民意识（宏观教育）1、要敢当一流的教育家提倡做“第一流的教育家”。
这种教育家一要敢于探索未发明的真理，不怕辛苦，不怕失败，一心要把奥妙的新理一个一个地发现出来；二要敢入未开化的疆土，要晓得国家有一块未开化的土地，有一个未受教育的人民，都是我们未尽到责任。
2、要改革考试制度陶行知是改革旧考试制度的倡导者。
他在1934年写的《杀人的会考与创造的考成》一文中，对旧的考试方法进行了严厉的批评与抨击。
他说：“学生是学会考，教员是教人会考，学校是变了会考筹备处。
会考所要的必须教，会考所不要的不教，甚而言之不必教。
于是唱歌不教了，图画不教了，体操不教了，所谓课内课外的活动都不教了，所要教的只是书，只是考的书，只是《会考指南》！教育等于读书，读书等于赶考。
好玩吧，中国之传统教育！”“现在中学校有月考、学期考、毕业考、会考、升学考。
……日间由先生督课，晚上由家长督课，为的都是准备赶考，拼命赶考，还有多少时间去接受大自然和大社会的宝贵知识呢？……赶考首先赶走了脸上的血色，赶走了健康，赶走了父母之关怀，赶走了对民族人类的责任”。
因此，他大声疾呼：“停止那毁灭生活力之文字的会考；发动那培养生活力之创造的考成。
”这是六十多年前陶行知的呼喊，真好像是针对我们今天片面追求升学率的应试教育而说的。
3、提出中国教育现代化问题他号召说：“做一个现代人必须取得现代的知识，学会现代的技能，感觉现代的问题，并以现代化的方法发挥我们的力量。
学习陶行知教育思想的体会----鲁妙意陶行知的教育思想，可谓是博大精深，是中国教育的取之不尽一座宝藏。
他那“爱满天下”、“万世师表”的崇高人格，可谓高山仰止，激励着一代又一代有识之士投入到中国教育的伟大宏业中去。
作为“万世师表”的陶行知先生，他的一生是行的高标，做的巨人。
发展教育，教师为本；教师建设，师德为本。
今天我们学习、研究和践行陶行知先生有关师德方面的教育思想，感受他那崇高的师德风范、永恒的人格魅力，对于进一步构建师德规范，提升教师全面素质，具有着深远的指导和借鉴意义。
一、教师应有“为一大事来，做一大事去”的崇高职业理想。
他认为“教育是大事业，有大快乐”，同时深信“如果全国教师对于儿童教育都有‘鞠躬尽瘁死而后已’的决心，必能为我们民族创造出一个伟大的新生命。
”他认定教育是他人生的“大事业”，非得终身从事不可。
教育是“无名无利无尊荣”的事，它需要人们全心全意的服务，忘我无私的贡献。
他从理性高度认识到教育对国家和民族的重要意义，从而热爱与忠诚于人民教育事业并为教育事业奋斗终身。
教育是为人民、为社会服务的事业,我们都应像陶行知那样，忠诚人民的教育事业，关心教育的发展，爱岗敬业，以教为荣，以教为乐，淡泊名利，不计得失，要“把一切利己之念摒除，把一切利己之事抛弃”，“静下心来教书，潜下心来育人”，“以整个的心”贡献给全体学生，献给全中国人民的教育事业，为国家培养多方面的合格人才而贡献力量！。
二、教师应有“捧着一颗心来，不带半根草去”的无私奉献精神。
“捧着一颗心来，不带半根草去”，是陶行知先生热爱教育，无私奉献的高尚道德风范的高度凝结。
“为了苦孩，甘为骆驼。
于人有益，牛马也做。
”这是何等崇高的人生观，又是何等彻底的奉献精神！他把毕生的精力都献给了人民的教育，为我们的民族解放和民主斗争事业鞠躬尽瘁，奋斗终生，做出了不可磨灭的贡献。
教师的奉献精神体现在热爱自己的职业，坚守自己的岗位，不为金钱所动，不被权势所屈，甘为人梯，把自己的全部知识无怨无悔地传授给学生。
第1篇一、引言陶行知（1891-1946），原名陶文浚，是中国现代著名教育家、思想家、民主战士。
他提倡“生活教育”理念，强调“以学生为中心”，主张教育应该与生活相结合，培养学生的实践能力和创新精神。
本文将从陶行知的教学实践出发，探讨其以学生为中心的教育理念，并分析其实践探索。
二、陶行知的教学实践1. 教育目标陶行知认为，教育的根本目标是培养学生的“全面发展的人”。
他主张教育应该关注学生的个性发展，使他们在德、智、体、美等方面得到全面发展。
具体来说，他提出以下教育目标：（1）德育：培养学生具有良好的道德品质，热爱祖国，尊重他人，具有社会责任感。
（2）智育：培养学生具备扎实的知识基础，具备独立思考和解决问题的能力。
（3）体育：培养学生具备良好的身体素质，养成良好的生活习惯。
（4）美育：培养学生具备审美情趣，热爱艺术，具备一定的艺术素养。
2. 教学方法陶行知提倡“生活教育”理念，认为教育应该与生活相结合。
在教学实践中，他主张以下教学方法：（1）实践教育：让学生在实践中学习，通过亲身经历来获取知识、培养能力。
（2）启发式教育：激发学生的思维，引导学生主动探究，培养学生的创新精神。
（3）合作教育：鼓励学生之间相互学习、相互帮助，共同进步。
（4）情境教育：创设真实的生活情境，让学生在实践中体验、感悟。
3. 教学内容陶行知认为，教学内容应该贴近学生的生活实际，关注学生的兴趣和需求。
在教学实践中，他主张以下教学内容：（1）生活常识：培养学生具备基本的生活技能，如烹饪、家务等。
（2）科学知识：传授学生基本的科学知识，激发学生对科学的兴趣。
（3）人文素养：培养学生具备人文素养，关注社会、关注人生。
（4）艺术欣赏：培养学生具备艺术鉴赏能力，热爱艺术。
三、陶行知的教学实践探索1. 实践教育陶行知在实践教育方面进行了深入探索。
他创办了中国第一所乡村幼稚园——南京燕子矶幼稚园，提倡“生活教育”理念，让学生在实践中学习。
他还创办了晓庄师范学校，培养乡村教师，为乡村教育事业发展贡献力量。
从民主教育出发，谈陶行知教育思想当代教育的一些启示 摘要：正所谓“十年树木，百年树人”，教育影响着一个国家的每，一代人是一个国家强大的保证。本文讨论陶行知教育思想中民主教育的内涵，指出当前中国教育的问题，并通过民主教育对当代教育改革提出建议。 关键词：陶行知；民主教育；教育改革 陶行知是我国现代教育史上伟大的人民教育家，虽然他一生致力于乡村小学教育，他的教育思想对当代各个领域的教育的方式方法仍具有借鉴意义。当代中国正处于高速发展，转型升级重要关头，各行各业都急需大量的创新型人才，教育的任务尤其重要，但是正因处于转型期，所以教育行业出现各种乱象，这一时期需要加强教育领域的建设。本文就从陶行知“民主教育”思想方面谈谈对当代教育的一点建议。
1 民主教育，的内涵 一直以来，解读陶行知教育思想的主要范式是把“生活教育”理解为其核心思想【】，“民主教育”被认为是实现“生活教育”的一种手段，但是，通过这些年多陶行知教育思想的研究，越来越多的学者关对陶行知的民主教育思想有了更深刻的认识。北京大学马克思主义学院教授魏波认为，民主教育才是陶行知教育思想的内核。 所谓民主教育民主教育不只是以民主为内容的政治教育，更是以民主理念理解和规定的教育，是教育的“民主化”过程【】。 它的内涵可以分为四个方面，教育的本质，教育的主体，教育的方式，教育的目的。 教育的本质：解放，自由，创造。所谓教育就是帮助学生解放思想，提高学生的思想觉悟让学生自己作自己的主人，让学生自由发展，并不断启发学生的创造力，让学生为社会做出贡献的事业。解放是基础，自由是方式，创造是目的，三者相互统合密不可分，这就是民主教育对教育本质的理解。 教育的主体：民主教育认为，教育是“公器”，每一个人 都有受教育的机会和权力，而教育过程中，提倡“教学相长”，即教育者和受教育者的地位平等，应当相互学习。而教育本身也应当是多元的世界的，不应该有狭隘的观念束缚自己。 教育的方式：民主教育认为应当打破学生与教师之间的隔阂，创造一个民主的教育环境，在民主的生活中学习民主，改变以往的“教化”、“灌输”’理念，让人们走出书房，以真实的生活为教室，在实践中追求真理，检验真理，以民主 的方式，在生活中进行教育。即以“生活教育”为枢纽构建民主与教育的共同体。 教育的目的：区别于传统教育的功利性，民主教育认为教育的目的应该是教人求真理，作真人，说真话。正所谓“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。培养的学生不但要有追求真理的信仰，同时也要有“修身齐家治国平天下”的志向，不能知识关注自生的利益，还要以自身的所学回报社会。 这四个方面就是陶行知民主教育的基本内涵，也是陶行知为中国教育留下的宝贵财富，对于现在的中国教育已然有重要的借鉴意义。
2 中国教育的问题 自改我国改革开放以来，30年的时间内，中国的教育事业在不断地发展，相比起以前，中国的教育已经有了不小的进步，但是，与中国的发展速度相比，还是远远不够，与发达国家相比，还有很多不足。这些不足之处，有的是教育制度本身的缺陷，有的是社会环境的影响，但不论是什么原因都要我们足够的重视。
2.1 传统教育理念不再适应现在环境
在传统的教育理念中，教师、课本、课堂是学生学习的中心，教师具有绝对的权威，行驶着“传道、受业、解惑”的传统功能，学生对于书本上的知识无需理解，只要死记硬背，教师也只是重复的将知识灌输给学生。这种教育被戏称为“填鸭式”教育。这种教育理念在当初建国初期，民众受教育程度不高，而公家为了工业化建设急需大量工业技术人员的时候的确是有用的，但随着中国经济的转型升级，社会跟多的是需要拥有创造性思维，自主思考能力的人才，传统的人才培养方式显然已经过时。 再者，现在乃至未来的的学生都是出于一个信息发达，娱乐丰富的社会，心性活跃，性格独立，传统的教育并不能激发他们的自主性与创造力，只会让他们失去学习的兴趣。 另外，教师中存在许多年都不换一本教材的现象，课本上的内容早已跟不上时代，只会误导学生。
2.2 教育目的功利化严重
近年来，教育目的功利化的现象愈演愈烈。其中既有学校的原因，也有家长的原因。因为中国人口众多，经济发展并不均衡，导致社会竞争压力很大，家长们往往有一种“不能让孩子输在起跑线上”心理所以往往给学生报很多的辅导班、兴趣班，学生的压力很大。而家长之所以这么做，往往都是一种功利主义的态度。现在的家长往往将教育当做高分数，上名校的途径，而这些有只是为了将来能有一个好的工作，忽视了教育的目的与本质。 而学校为了提高自己的名气，招揽更多的生源，往往只关注分数的多寡，升学率的高低，只注重学生的文化知识，而忽视了教育对学生人格的塑造作用，所以往往教出了能力很强，但素质低下的学生出来。 另一方面，这种功利的态度也导致了社会上“读书无用论”等反智主义的盛行
2.3 高等教育质量让人忧虑
与辛苦基础教育不同，高等教育完全是过于放松，而导致质量堪忧。大学和高中时期不同，需要学生的自主学习能力，但是前期的辛苦，和家长的管束往往导致学生们缺乏这种能力，所以在大学里，很多学生由于太过放纵而完全荒废了四年时间。 而很多学校在培养学生时并不注意对学生科研素质的培养，这导致很多学生考上了研究生，但却根本不知道该如何进行科学研究，忙绿三年却什么也没学到。
2.4 教师素质需要提高
教师的问题主要有三点。 第一点，传统观念难改。传统的教育理念中老师是绝对的权威，学生只能当听老师话的“乖孩子”，过去还好，但随着时代的改变，现在的学生性格往往更加追求自由，导致学生和老师矛盾频发。 第二点，由于教师收入不高，在经济上往往承受很大压力，所以出现了教师老板化的现象。在小学中学，往往是教师会私自补课赚取外快，所以国家多课外补课的现象屡禁不止。更有甚者，教师为了吸引学生补课，往往在课堂上不认真教学，而在补课时才认真的怪现象，浪费学生金钱和时间。在高校教育中就是导师在外找项目，在给自己的学生做，将学生变成自己的“员工”的现象，有些或许还会发“工资”，有的就将学生当做免费劳力使用，在占据局对有时的导师面前，学生只能忍受。
2.5 教育资源分配不均
由于中国经济发展不均衡，地区与地区之间贫富差距很大，导致教育资源分布也很不均衡，东部得发达地区，教育水平，教师质量，教育的软硬件设施逗比 西部地区好，导致很多孩子要么没学上，要么受到的教育质量很差的现象。
3 民主教育对现代教育的启示 20世纪50年代以来,民主教育日益成为国际教育改革的主要内容之一【】，但是国内的民主教育主要是在部分的中小学中有所应用，并没有得到足够的重视。 因此陶行知的民主教育思想一定可以为我们提供很多启示。 3.1 改革教育理念
面对当前根深蒂固的传统教育理念，以及甚嚣尘上的功利主义教育目的，我们应当重新树立民主教育的教育理念。在教育活动中，我们应当以学生为主体，而不仅将他们当成认知体，教师的教学不应再是过去的填鸭式灌输，而是要解放学生的思想，给学生自由发展的空间，鼓励他们去创造，去参与，开发他们的潜力。教师应当转变自己的职能，不再是“命令”式而是引导式，学校也要尽可能的创造良好的环境去调动学生的积极性主动性。 同时，学校，老师，家长也要树立正确的教育观念，改变教育是为了成功的观点，树立教育以追求真理为目标的理念，更加注重学生的素质，而不是分数。
3.2 各高校加强对学生科研素质的培养
学生进入大学后，难免会因为失去老师家长的约束而放纵，所以各高校应该加大对学生的管理力度，引导学生梳理正确的生活学习方式，创造条件让学生参加实践活动，开展实践教学，让学生走出书斋，将学到知识提运用到实践之中，高学生的科研素质。
3.3 加强教师队伍建设
教师是教育活动中十分重要的一环，对学生有很大的影响。陶行知的民主教育思想认为，建设教师队伍，要首先要使教师有奉献精神，具有“人民第一,服务人民”的觉悟，第二，教导教师要热爱学生，信任学生，将学生放在教学活动的主体地位，打破以往教师对学生的权威，尊重自己的学生，学会和学生换位思考。第三培训教师不断学习，不断开创的精神。世界是发展的，社会是变化的，而我们所学习的都是过去的知识，泥古不化，固步自封跟不上时代发展是要不得的，要一定要有活到老学到老的精神，敢于创新的精神，不断更新已有的教育理论。第四，建立因材施教的理念。每个学生都有各自的性格，爱好，特长，教师应当根据学生们不同的特性因材施教，调动学生的积极性与主动性，教他们建立一个科学的思维理念而不仅是灌输知识。
3.4 开展教育扶贫工作
在我国，教育不公，教育资源分配不均一直是一个大问题，贫穷地区有的家庭没有学上，有的为了进好的学校需要交各种费用，还有的因为经济问题而影响学习。这种现象是陶行知的民主教育思想所反对的，教育不应因种族，性别、贫富而有差别，每个人都有受教育的机会。对于这点，需要国家积极展开扶贫工作， 出台政策为贫穷学生办理低息或无息贷款等，是贫穷家庭的孩子也有学上。 4 结语 教育是国家发展的基础，而随着时代的发展，教育也应该随着时代而进行改革，借鉴陶行知民主教育的思想，对于我国的教育改革具有重要的作用。 参考文献 [ 1] 陶行知全集(第三卷)[M].成都:四川教育出版社,1991. [ 2] 杜威教育论著选[M].上海:华东师大出版社,1981. [3] 魏波.民主教育:陶行知教育思想的内核[J].清华大学教育研究，2015.7（4）：. [4] 梁晓凤.陶行知民主教育思想及其对我国教育改革的启示[J].学术交流，2007，8（161）:172—175. [5] 邵婧博.陶行知民主教育思想及其对我国教育改革的启示[J].才智，2016，（161）:31. [6] 乔彬.中国教育现状及原因分析[J].管理智库，2015，22（190）:8. [7] 郑晓春.陶行知教育思想对高职院校教师专业化及校本教研的启示 [J].理论观察，2010，5（65）:124—125. [8] 郑晓春.陶行知教育思想对高职院校教师专业化及校本教研的启示 [J].理论观察，2010，5（65）:124—125. [9] 陈立峰.陶行知关于教师队伍建设思想浅析[J].济宁师专学报，1994，2（54）:124—125. [10] 黎永莲.从教育公平说教学改革[J].焦作大学学报，2005.19（1）：94—96. [11] 陈霞.陶行知教育思想对现代教育的意义[J].甘肃科技，2009.（6）：156—157+108. [12] 秦秀伟.借鉴陶行知教育思想,引导学生自主探究学习[J].学周刊，2011.（15）：76—77. [13] 戴森宇.当代中国民主教育实践的理论反思[J].四川理工学院学报（社会科学版），2014.（05）：97—101. [14] 王琼芳，苗体军.陶行知民主教育教育思想研究[J].广东海洋大学，2013. [15] 董蓓.初中民主教育现状及改进对策研究[J].华中师范大学，2015.
