“绥宁县学校变化很大”——葛建中检查绥宁教育工作侧记

是 章 末 复 习 、期 末 复 习 及 毕 业 复 习
时 ， 重 视 对 概 念 的 系 统 复 习 。要 引 要
其 基 本 要 素 ， 就 是 概念 的 内涵 。 这
讲 清 概 念 内 涵 后 ． 应 该 让 学 生 还
明 确 概 念 的 外 延 ． 免 概 念 混 淆 不 清 避 或 考 虑 问 题 时 发 生疏 漏
教育工作侧记
２１ ００年 ６月 １ １日， 湖南省教育厅 副厅长 葛建 中在 邵阳市教育局 、 绥宁县委常委 宣传部 、
绥宁县人民政府 、 宁县教 育局 等相 关负责人 的陪同下， 绥 深入到绥宁县第一中学、 宁县 第二 绥
中学检 查指导工作。 在绥宁县第一中学， 葛建中一行逐一检查 了学校校 园建设 、 艺馆 、 体 学生公 寓， 重点检看 了 ２ １ 年 湖南省普通高 中学业水平考 试绥 宁考 区绥 宁一 中考 点办、 控室、 室等 ， ００ 监 考 对绥 宁一中
边 形 的对 应 角 相 等 ，对 应 边 成 比例 ．
这 两 个 多边 形 叫 做 相 似 多 边 形 ）后 ．
教 师 就 可 以提 问 ： 两 个 边 数 相 等 的 ①
多 边 形 ． 应 角 相 等 ． 两 个 多 边 形 对 这
的理解 ． 如 ： 似 图形 的符 号 “ ” 例 相 一
关 系 ， 加 强 平 行 四边 形 的 内涵 就 可 如
解 与 牢 固掌 握 。所 以在 教 学 中应 采 取
多种 形 式 引 导 学 生 复 习 已学 概 念 ， 并
通 过 多 种途 径 引 导学 生 在 运算 、 推 理 、证 明 或 解 决 问 题 中 运 用 数 学 概
念。
以形 成 矩 形 、 形 的概 念 ． 并 矩 形 、 菱 合 菱形 的内涵又形成正方形 的概念 ． 及 时小结 、归纳有助于概念 的系统性 ， 减 轻 学 生记 忆 负 担 。 讲 解 中 还 要 重 视 数 学 概 念 的符 号 联 系概 念 中符 号 读 法 ． 深 对 概 念 加
二 元 一 次 方程 ？哪 些 不 是 二 元 一 次方
程？为什么？
ｘ ｙ ３ ｙ ３ ｘ ｌ ｘ ｙ ２９ ＋ ＝ ｘ ＝ ２ ＋ ＝ ＋ ｘ＝
及 时 复 习 ， 理 所 学 概 念 ， 据 整 根
遗 忘 规 律 ． 巩 固掌 握 概 念 还 必 须 及 要
。ｌ 一ｌ 。 ｌ一 。
查看了学校校 园环境 、 学校商店 、 学生食 堂。 查中， 检 葛建中对绥宁校 园建设给予 了高度评价 并
对 其发展提 出了指导性、 建设 性意见。（ 张先邵 袁毛平 袁继 ）
考点规 范、 秩序 井然以及到位的保 安执 勤、 周详细致的组考工作给予 了高度评价 。
在绥宁县第二 中学， 正值 中午休 息时间， 葛建 中一行 冒雨检查 了学校 办公 大楼 、 勤服 务 后
大楼。葛建 中向校长刘永跃逐一询 问了学校 高中学业水平考试情况、 办学规模 情况等 ， 细 并仔
重 要 概念 要 求 牢 固掌 握 ． 掌握 概 念 的 目的 是 为 了 能 够 灵 活 地 运 用 它 ．
同 时 在 运 用 中 又 能 更 进 一 步 加 深 理
念 体 系 中存 在 的关 系 。例 如 “ 函数 ” 与 “ 程”这两个概念体 系间相对应 的 方 概 念 之 间 的 关 系 （ 次 函 数 与 一 元 二 二 次 方 程 等 ） 生 了解 了 ， 巩 固 掌 握 学 对 这 些 概 念 是 有好 处 的 。
念 的合 理 性 、 要 性 ． 必 ．如学 了 相 似 多 边 形 的定 义 （ 果 两 个 边 数 相 同 的 多 如
当堂 巩 固 所 学 概 念 ， 了使 学 生 为
能 当 堂 巩 固 所 学 概 念 ． 在 概 念 教 学 中 ， 出概 念 定 义 后 ， 以举 出 正 、 给 可 反 两 方 面 的 例 子 来 加 深 学 生 对 概 念 的 认识 ， 比如 ： 定 义 了二 元 一 次 方 程 在 后 ． 让 学 生 判 断 以 下式 子 中哪 些 是 要
质 疑 问 难 ，及 时 巩 固 所 学 概 念 。 “ 题是 数学 的心脏 ” 问 。形 成 新 概 念 后 ， 时 进 行 质 疑 。 使 学 生 认 识 概 及 可
三 、小 结 归 类 要 注 重 理
解
将 一 个 概 念 的 内 涵 按 一 定 的 规 律 加 强 或 削 弱 ．就 可 以 形 成 一 类 概 念 ， 一 类 概 念 的外 延 之 间 存 在 一 定 这
某 一 类 概 念 教 学 到 ～ 个 阶 段 时 特 别
根 式 的 加 减 法 的 概 念 ． 比例 与正 比 正 例 函数 的 概 念 ， 在 讲 解 后 一 个 概 念 时 ， 能 从 前 一 个 概 念 引 伸 出 ． 时 若 同
概 念 的 内 涵 和 外 延 两 方 面 都 明确 了 。 才 能 说 概 念 是 明确 的 。每 个 概 念 都 有
把 它 们 串 起 来 ， 忆 效 果 更 佳 ， 出 记 突 知 识 结 构 的 讲 解 有 利 于 学 生 掌 握 知
念 进 行整 理 、 总
结 ， 立 各 种 概 念 间 的关 系 及 不 同概 建
四 、 时 巩 固 ， 以致 用 适 学
…
农 吁
时 概念 要 明 确 。从 逻 辑 的 角 度 说 ， 就
是 要 明 确 概 念 的 内涵 和 外 延 ． 有 对 只
比 例 函 数 的 概 念 ， 并 同类 项 与 二 次 合
时 复 习 ．任 何 概 念 都 不 是 孤 立 的 ， 都 和其他概念具有某种联 系。因此 ， 在
与 全 等 图 形 的 符 号 “ ” 示 了 两 个 提 相 似 图形 ． 果 加 上 大 小 相 等 的条 件 如 就是全等图形。 许 多不 同 的 概 念 具 有 相 似性 ， 如 数 轴 与 直 角 坐标 系 的 概 念 ． 比例 与 反
是不是相似多边形？② 两个边数相同
的 多 边 形 对 应 边 成 比 例 ． 两个 多 边 这 形 是 不 是相 似 多 边 形 ？学 生 准确 地 回 答 出这 两 个 问题 ， “ 似 多 边 形 ” 对 相 的 理 解 自然会 深 刻 得 多 ． 面得 多 。 全 （ 任编辑： 再湘） 责 李