让心灵去旅行——对班级弱势群体对策研究
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行文至此 ， 我不禁想起一句话 ： “ 让心灵去旅行 。” 我想 ， 如果我
求知 、 战胜挫折的勇气和毅力 。因此 ， 我们应根据学生特点 ， 激发
他们 的“ 上进” 意识 ， 正确认识 自己并 战胜 自我 ， 做 一个对 自己充
们班级 中的“ 弱势群体 ” ， 他们 在我们 的班级 中， 在我们 的学校 里 ， 他们 的笑 容总像 阳光般灿烂 、 温暖 ， 他们 的心灵就像 旅行般 自由、 洒脱 ， 那么我们 便可 以说 ， 他们 已经逐渐 成长为一 个心理健 康 、 人
一
励 中得 以健康 、 快乐的成 长。 １ ． “ 我喜欢你”
、
实施情感倾斜 ， 温暖孩子 心灵
爱是教育的前提 ， 没 有爱就没有教育。 当我们与“ 弱势群体 ”
如： 暄暄的智力 比正常孩子要低一点 ， 各方面的接受能力都 比
建立一 种友好 、 平等的关 系时 ， 这些孩 子会“ 亲其师 ， 信其 道” ， 从 较弱 ， 常受到 同学 的嘲笑和排斥 。了解到这一情况 之后 ， 我常常 在
２ ． 偏 心 与 帮助
２ ． “ 我赞美你”
作为集体 中的一员 ， “ 弱势群体 ” 更应得到同学们 的认 可。小唐
是个插 班生 ， 平时 默默无 闻也不 太热 衷于班级 活动 。一次 ， 我 班组
织 了“ 我 爱记单词 ” 活动 ， 要求 四人一 组参加 比赛 ， 特选小 唐 为组
长。 比赛 中虽 出现 比分落后 的情况 ， 但在小唐领导下越 战越 勇 ， 最 终获得了第二名的好成绩 。他在活动 中的 色表现得到了同学 的 认可和敬佩 。此后 ， 班主任在班级博客开展 了一项 “ 让我们都来赞 美你 ” 的活动 。学生一句句实实在在 的赞美 ， 使他感受到班级 的温
对于“ 弱势群体” 要给予特殊的爱 ， 使其感受 到老师 阳光 般的
温暖， 驱 逐 心 中 的 阴 霾 。如 ： 我 教 的 一 个 女 生 没 有 良好 的学 习 习
惯， 英语成绩一直很差 。接班后 ， 我常课后单独辅导 ， 让她做起小
帮手 。一段时间后 ， 她 对我 产生 信任 ， 学 习也 主动起来 ， 经常利用 空余时 间来询问我是否需要做什么事 。她 的学 习主动性增 强了 ， 学 习成绩也稳步提升 。因学 习成绩而 产生 自卑心理 的孩子 ， 应多 花些精力在他们身上 ， 使其在感激的 同时更加刻苦努 力地学 习。
担忧的 问题 ， 如： 情绪多变 、 意志薄弱 、 自控力 差 、 依 赖性强等 等 。 在工作中 ， 我们统称这些学生为 “ 班级弱势群体” 。如果不 加强 对
三、 运用激励Biblioteka 评价 ， 沐浴阳光般的温暖 学生最大的快乐莫过于老师 的表扬和 同学 的赞美 。它如同 阳
其心理素质 的教育 ， 那么， 学校 的各项教 育教学活动 就很难得 以 光沐浴着学 生的心灵 ， 驱逐 自卑 、 孤独 和仇视 的阴影 ， 让学生 在激 顺利地开展 。以下 便是 笔者对此 问题的对策研究。
而有所改进 。
课堂上为他创造表现的机会 ， 并时不时地对他说 ： “ 你 真棒 ！ 我真喜
欢你！ ” 刚开始 ， 暄喧会 因为同学 的嘲笑不太敢 大声 回答 问题 ， 但在
１ ． 关注与倾听
“ 弱势群体” 中的孩子 ， 无论 自卑 还是孤独 ， 他们 寻求关注 的 “ 我喜欢你 ” 的多次鼓励之后 ， 他 慢慢 地敢于大声地 回答 问题 了， 现 方式格外特殊。如 ： 班里有一个男孩 ， 平 时一声不吭 ， 也不 太和同 在甚至能说 出完整 、 准确的句子了。 学在一起玩。 有一次上公开课的时候 ， 我提了一个问题 ， 他就大声 适时 、 适地地 对学 生说一声 ： “ 我喜欢你 ” ， 让学 生感受 到他在 地在座位 上说起 答案来 了 事后 ， 我 问他 ： “ 今天上课怎么回事？” 老师 的心 目中留下 的是美 好的形象 ， 是一个受 老师喜欢 的人 ， 从而 他不屑地说 ： “ 没什么啊？ ” “ 那你为什么上课的时候 随意 回答 问题 激发学生 内在的学习动力 。 呢？” “ 今天有这么多老师在后 面听课 ， 我当然要 回答喽 ！” ……从 聊 天中 ， 我了解 到这个孩子闷声不响是因为经常受到同学欺负和 老师批评 。他在公开课上的举动是为 了表现 自己，得到师生 的肯 定。从这件事情之后 ， 我开始关 注他 ， 经常和他聊天 ， 问他各方面的 情况。慢慢地 ， 他的话语 多起来了 ， 人也渐渐地变得开朗起来了。
现在绝大多数少年儿童属 于独生子女 ，未经受 生活的磨 炼 ， 进步 。此 后 ， 我几乎每次 听写 、 单元测试前都提醒小苗要确定个 目 更未 承担社会 、 家庭责任 ， 心理成熟越 发滞 后 ， 出现 了一 系列令人 标 。渐渐地 ， 小苗体会 到了成功 的喜悦 ， 学 习态度 也端正起来 了。
二、 点 燃 理 想 之灯 。 唤 起 自信 心
暖和 同学 的信任。
得 到同龄人的 认可 ， 有 时候 比得 到老师 、 父母 的认 可更 难得 ，
也更光荣 。受 到了群体 的认 可 ， 学生 就能融入其中 ， 感受 到集 体的
温暖和帮助了。 四、 总 结 与 反 思
理想能激发动力 ， 进而促 使学生获 得成功 ， 使学 生有 了探索
问题 研 究
２ ０ １ ３年 ２月 ８日
让心灵去旅 行
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对 班级弱势群体 对策研究
摘
文， 初 玉 洁 要： 随着班级弱势群体 的产生， 教 师该 如何采取 一系列 的对策进行教育？以工作 中的实际案例 为研 究， 从实施情感倾斜 ， 温暖
孩子心灵； 点燃理想之灯 ， 唤起 自信之心 ； 运用激励制评价 ， 沐浴 阳光 的温暖三方面入手， 让学生的心灵去旅行 ， 让 学生逐渐成长为一个 心理健康 、 人格健全 、 全 面发展 的人。 关键 词 ： 弱势群体 ； 对策研 究； 总结反 思
