题目：结合师德的公正性原则思考“师道尊严”。
高等学校教师岗前培训第681班_北京化工大学_苗桂君
论语云“师者传道、受业、解惑者也”，在人类社会的延续和发展进程中，教师起着传承文明、继往开来的重要作用，肩负着启迪智慧、教育后代的神圣使命。教师的职业道德如何，直接影响着下一代，关系着祖国的前途和未来。
师德具有公正性原则，教师是构建社会主义和谐社会的重要力量，和谐社会的一个重要特征是“公平公正”，所谓公正是指人类社会具有永恒意义的基本价值追求和基本的行为准则，也是中国社会主义社会首要的、核心的价值目标。教育公正是社会公正在教育领域内的扩展和延伸，教育公正是师德的重要范畴，教师公平合理地对待和评价每一个学生，是教育公正的最基本内容。教师公正是教育公正的核心,是指教师应该具有的高尚职业道德境界，是教师在职业生活中秉公办事的规则，是对教师在教育实践活动中为人正直及处理各种关系符合公正的道德规范的要求。
师德的公正性原则，是指教师根据一定的教师职业道德原则和道德规范，在职业生活中要秉公办事，要正直做人，正派处事，公平、合理地处理各种关系。一方面要求教师坚持对学生一视同仁、平等相待；另一方面，还要求教师要因材施教，坚持个性化的教育教学原则，即主张教师要设法使每个学生都能得到适合于自己个性和智力独特发展的教育。
遵守教师职业道德的公正原则，要求教师树立正确的教育公正观。转变传统的教育思想观念，在教育教学目的的制定、教育教学内容和方法的设计、教育教学过程的实施以及教育教学评价的进行等一系列教育教学活动的实践中，自觉贯彻教育公正的原则，自觉培养自己的公正品质，以自己的公正品质，培养和造就学生的公正品质，以达到促进每一个学生全面、和谐、可持续发展的目的。对教师的要求具体有以下几点：
第一，要坚持不断求真，完善自我。正人先正己，教育者必先修养和锻炼自己的品德，要求教师在道德品质方面成为学生的表率，做到公平性原则，用自己高尚的情操和模范行为去教育，感染学生。教师应当成为坚持真理的楷模，为学生树立追求真理、尊重科学的榜样。教师要努力学习和掌握政治科学理论知识，增强观察问题和处理问题的能力，要随时随地修正自己的错误，要认识自我，规
范自我，超越自我，为人师表；
第二，尊重学生人格和受教育的平等权利：教师要平等地对待每一个学生。不管学生的家境、相貌、性别、个性、成绩如何，不能对学生有任何形式的歧视和偏向。对所有学生要一视同仁；要尊重学生人格人身不受侵犯的权利。要坚持标准的统一、机会的均等、决策的民主和权利义务的对等。
第三，公正合理地对学生进行教育：要求教师在从事职业活动的全过程中，要始终坚持公正、公平、民主、平等的原则对待每一个学生，教师应深入了解学生、潜心研究教育的自身规律，选择公正合理态度、方法教育学生。学生群体千差万别，对待他们的公正态度是平等相待、一视同仁，有教无类。
第四，客观地评价学生，对学生奖惩分明：教育公正不仅限于在“分数”面前“一律平等”的“外表公正”，而是更注重以追求最大限度地全面提高学生素质和创新能力为根本目标的“实质公正”。所谓奖惩分明，是指教师在赏罚学生的问题上，要经过一定的民主程序，使用同一标准尺度，不能因人而异，损害学生的自尊心，同时也损害教师形象。
只有教师形成公正的价值信念，发挥为人师表、言传身教的示范榜样作用，学生的“向师性”，决定他们能够在这种作用下，培养公正的品格，影响他们的健康成长，受教育者才能实现人人公平，一视同仁，在这种良好的氛围下，教师会被尊重，即所谓师道尊严。师道”即老师理解的自然规律，包括人生和对自己特别熟悉领域的独到见解，尊严是指师者自尊，但尊严并非与师俱来的，而是由道而产生的。老师首先应该以身作则，有良好的师德，有助于树立教师道德权威和尊严，通过自己的人格魅力和知识素养赢得学生敬重，如果缺乏道德权威和尊严的教师，则缺乏凝聚力，号召力和影响力，失去了学生对老师的尊敬，学生不容易服从教导。
在现代社会师道尊严不断沉沦的今天，很难利用传统的观念和理论重建教师尊严，因此如何重拾师道尊严是摆在我们面前的一大难题。现代心理学研究表明教师的威信主要来自两个方面：一是权力性影响，包括教师的学历、资历、职位等；二是非权力性影响，主要指教师的学识、能力、品格等凝成的人格魅力。教师的人格魅力是教师威信中的核心要素，而教师公正与否的品格又是构成教师人格魅力的重要因素。可见，教师的公正品质，是教师教育威信得以确立的重要资
源。
“学高为师，身正为范”，“学高”师道之根本，“身正”师尊之根本。如果教师能以此规范自身，治学育人，师严道尊有望已。
