激趣乐学 启智育能—从非智力因素角度谈中职英语课的兴趣教学

第ｌ２卷第６期　Ｖｏ１．１２　Ｎｏ６　读与写杂志　

Ｒｅａｄ　ａｎｄ铎矗￡ｅ　Ｐｅｒｉｏｄｉｃａｌ　２０１５年６月　

Ｊｕｎｅ　２０１５　

激趣乐学启智育能　从非智力因素角度谈中职英语课的兴趣教学　

秦佳　（江苏省昆山第二中等专业学校江苏　昆山２１５３１６）　摘要：很多中职生在小学、初中的英语学习中，因为一次次的挫败对英语失去了学习兴趣。‘‘兴趣是最好的老师”，激发学生学习兴趣　对发展学生智力、培养学生能力具有重要意义。本文从学习动机、兴趣、意志、自信心等非智力因素角度．对中职生学习英语的兴趣进　行了现状调查和分析，并提出了利用非智力因素提高学生英语学习兴趣的对策和具体做法。　关键词：非智力因素　英语　学习兴趣　中职　中图分类号：Ｇ７１８　文献标识码：Ｃ　文章编号：１６７２—１５７８（２０１５）０６—０２５１—０２　

１　研究背景　非智力因素，在我国最早由燕国材教授于１９８３年提出，是　指除智力因素以外的影响智力活动和智力发展的个性心理因　素，主要包括动机、兴趣、情感、意志和性格等。　本文从动机、兴趣、情感、意志等非智力因素角度出发。研　究讨论了中职学生缺乏英语学习兴趣的原因和对策．目前国内　在非智力因素对学习兴趣的影响这一方面的研究还是比较少　的，因此笔者认为本文有一定的创新和研究意义。　２　研究方法　本文主要采取问卷调查法。问卷的设计主要从非智力因素　的学习动机、兴趣、意志、信心等方面着。调查对象选取了本校　２０１０级与２０１１级四个班级的中职学生。共随机发放问卷１００　份，回收１００份，其中有效问卷９６份。调查数据通过ＥＸＣＥＬ进　行统计。　３　中职学生英语学习兴趣的现状调查与讨论　３．Ｉ学生总体缺乏学习兴趣　根据调查，超过四分之三的学生对英语学习不感兴趣，只　有极个别的学生对英语有一点兴趣。中职生缺乏学习兴趣的原　因较多。主要有英语课堂不生动、学生英语基础不扎实。再加上　英语考试的屡屡挫败，使得他们对英语望而生畏，丧失了学习　兴趣。　３Ｉ２学生的学习动机不明确　近九成学生都是为了考试、为了家长和老师而学习，其中　还有多数学生都不知道学习英语是为了什么。学生学习英语缺　乏主动性和目的性，学习动机和学习态度不明确，兴趣从何而　谈？　３－３学生学习的意志力不强　统计结果显示，一半以上学生课后从不学习英语，只有近　三分之一的学生会进行１０分钟以内的课外学习。在学习信心　方面，超过八成的学生对课后学习英语缺乏自信，甚至有畏惧　心理。学生学习英语的兴趣不强，学习意志更是差强人意。　３．４教师对学生的情感影响欠佳　由于教师教学方法单一、教学活动设计较少等各种教学问　题，导致大部分学生在英语课堂上听讲不认真、学习效果差。因　此，教师需要多对学生进行鼓励和表扬，并改变单一的教学方　式，设计、组织各种学生感兴趣的课堂活动，增强师生互动，让　学生感染到学习的乐趣。　４　运用非智力因素。提高学生学习英语的兴趣　４．１进行学习目的教育，激发学生的学习兴趣　如今很多的中高职学生会趁暑假到ＫＦＣ、麦当劳等西餐店　打工，于是笔者就鼓励班上同学跟随潮流。也多参与社会实践工　作。因为在ＫＦＣ、麦当劳这类地方经常会有外国顾客．当学生与　外国顾客进行交流时，他们就会意识到学习英语的必要性了。　然而并不是所有的学生都愿意去打工实践，对于一些主动　性和学习规划能力较差的学生，教师需要根据其能力水平。为其　设立适当的学习目标，并鼓励其努力完成。学生在教师的指导　下，完成一个个小目标，从中获得成就感和信心，逐渐提高对英　语的学习兴趣。　４．２组织丰富的课堂活动，调动学生的学习兴趣　不同于中小学，中职英语课程重在培养学生实际运用英语　的能力，并没有应试压力，所以教师可以适当地改变教学方式。　在课堂上组织形式多样的活动。调动学生的学习兴趣。　例如在万圣节当天。笔者用一课时的时间以“ｈａｌｌｏｗｅｅｎ”为　主题给学生上了一堂生动活跃的体验课：让学生画彩蛋。通过活　动，学生了解了万圣节的相关知识，并且也体验了一把“地道”的　万圣节。巧妙的利用这些有趣的活动能很好的调动学生的学习　积极性，帮助教师取得较好的教学效果。　４．３充满人文关怀．实施“成功教育”　要学生喜欢上英语课，并对英语学科产生浓厚的兴趣，关键　先要建立起平等、友爱的师生关系。教师应多与学生谈心交流，　多与学生一起参加活动，培养师生感情，创造师生心理相容的良　好学习环境。　同时，教师要努力实施“成功教育”，培养学生在学习中获得　成就感，使学生树立“学好英语”的信心，从而激发其对英语的热　爱和兴趣。根据心理学上的皮格马利翁效应，老师真诚的爱和信　任能促进学生向教师期望的方向发展：而老师的嫌弃和不信任　则会起到反效果。教师应多给学生传递正面的期望和鼓励，让学　生在成就感中获得动力。　４．４巧设作业与评价，保持学习兴趣，锻炼学习意志　前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“促进学生发展的起点就　是激发学生的学习兴趣，精心保持和培养学生发自内心的学习　愿望和由此萌发出来的自尊心和自信　。”可见学习兴趣的保持　和学习意志的锻炼对学生发展意义重大。　（下转第２５５页）　

－２５１——　第１２卷第６期　Ｖ０１．１２　Ｎｏ６　读与写杂志　

Ｒｅａｄ　ａｎｄ、Ⅳ订ｔｅ　Ｐｅｒｉｏｄｉｃａｌ　２０１５年６月　

Ｊｕｎｅ　２０１５　

展心肺功能水平。有氧耐力训练的负荷强度，一般心率控制在　１４０—１７０次／分，大约为训练者所能承受最大强度的７５％一８５％。　维持时间最少５分。有氧耐力训练，以间歇练习法为好．这方法　包括一系列重复练习，各次重复之间有一短暂的休息间隔。随着　耐力训练提高，为使间歇练习长时间持续发挥效果，可以用四种　方式加以变动调整：即增加重复次数；增加每次重复的时间（或　距离）；提高每次重复的强度；缩短间歇时间等。早晨跑步是较好　的训练时机，对增强一般耐力很有益处。经常坚持训练，是提高　一般耐力、增强体质的有效方法与手段。健康状况良好或者有一　定基础的训练者，训练时应注意先慢后快。先短后长逐步增加运　动强度和密度。如需增加运动量，则可采用加快频率或负重的　办法，负重一般５公斤左右。进行台阶跑训练。要求在一分钟内　跑完５—６梯段（包括上下），每梯段１Ｏ一１２台阶，一次训练时间　约为９０秒钟。可分几组，重复数次。　４．２无氧耐力的训练　无氧耐力训练分为非乳酸性耐力和乳酸性耐力训练。采用　９５％左右的强度、心率控制在１８０次／分以上，负荷持续时间３～８　秒的大强度训练，可以钟的训练，可以发展非乳酸性耐力。训练　方法有如下几种：采用２Ｏ一７Ｏ米的加速跑或８—２０米游泳。重复　次数３—８组，次与次的间歇２—３分钟．组与组的间歇７—１０分　钟，可发展非乳酸性耐力。采用４００米重复跑，一般重复３—４次，　重复组数２—３组，次与次间歇５－６分钟，组与组间歇１５—２０分　钟，以发展乳酸性耐力。　采用２００米一３０Ｏ米一４００米一５０Ｏ米一４００米一３ＯＯ米一　２００米的级梯式跑，可发展乳酸性耐力。重复组数２—３分钟组，　次与次间歇应根据距离增加或少而延长或缩短间歇时间，一般　控制在３—７—３分钟，组与组的间歇为ｌ５—２ｏ分钟。　４＿３肌肉耐力训练　发展肌肉耐力一般均采用负重进行多次重复练习。以负荷　强度中等，坚持１３—１８次练习为宜。训练方法有如下几种：　附卧撑发展上肢力量耐力。手足位置可以在一个平面上或　高于足、足高于手，为了增加负荷强度可在背上加重物。以达到　中等强度的要求。俯卧撑起坐发展腰腹肌耐力。可采用臂置身体　两侧、双手交叉于胸前、双手抱头以及在不同角度的斜面器械上　进行练习。　压杠铃发展下肢力量耐力。因人而异，应符合中等负荷强度　的重量。在练习中要注意动作的正确和安全。发展肌肉耐力。贵　在经常，坚持完成合理训练。同时应特别注意呼吸和闭气。　５　耐力训练的基本要求　５．１重视呼吸问题　呼吸的作用是摄取发展耐力必要的氧。机体摄取氧是通过　提高呼吸频率和加深度两方面实现的。在练习中着重培养加深　呼吸的深度供氧的能力．并注重呼吸节凑与动作节凑的一致性，　避免因节凑紊乱导致消耗增加。　５．２有氧耐力是无氧耐力的基础　这是因为通过有氧练习会使练习者胸腔增大，从而提高每　搏输出量．可为以后无氧耐力的发展奠定基础。　５．３根据专项要求选用不同的练习方法　尽管每项运动所要求的耐力不同，但都是由该项运动强度　所决定的。所以可据此去确定所需要的耐力，选择适合的练习法　５．４控制体重　在发展耐力训练中。应练习者的体重进行控制。练习者肌肉　中脂肪过多，就会增大肌肉的内阻力，摄氧量的相对值也会因体　重的增加而下降，并增大能耗。　６　结语　发展耐力的有氧训练和无氧训练对心肺功能的作用取决于　运动负荷强度大小。与有氧训练相似，严格控制的适当强度的无　氧耐力训练也可能有利于增强人体对环境的适应能力。高效率　的耐力训练是耐力性运动项目取得突破的关键。　

（上接第２５１页）　教师可以巧设课后作业，丰富学生的作业形式，在提高学生　学习能力和知识水平的同时，增强学生做作业的积极性和学习　热情。其次，对于学生的作业或表现，教师要给予激励性的评价　反馈。经常得到老师真诚的鼓励和表扬。学生会产生一种积极、　向上的情感动力．从而促进学习兴趣的激发和保持、养成学习意　志。　５　结语　本文从个体的非智力因素角度出发。就学习者的学习动机、　兴趣、情感、意志等方面进行了现状调查和对策分析。英语课堂　教学不能一味追求学生智力的发展和文化素质的提高，而要注　重非智力因素的培养，并利用非智力因素帮助提高学生的学习　兴趣．从而取得更高效的教学成果。　参考文献：　【１】崔毅刚．职校生非智力因素的现状调查及良好非智力因素的　培养Ⅱ１．文教资料，２０１０．　【２】李庆安．英语教育心理学【Ｍ】．北京教育出版社，２００１．　【３】李霞．激发学生学习兴趣焕发英语课堂活力Ⅱ】．新课程，２０１１．　［４】刘霞．利用非智力因素激发中学生学英语的潜能Ⅱ】．教法研究，　２０１１．　【５］梁秀娟．激发学生英语学习兴趣的调查及实验研究Ⅱ】＿教学研　究．２０１１．　［６】彭培耀．培养与应用非智力因素提高学生学习英语的兴趣　．　中外教育研究．２０１１＋　

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