中学生心理辅导活动课教案
教学内容:青春是一个令人神往的字眼，在青春期会发生很多动人的故事，到处是讴歌青春的诗篇，到处是赞美青春的词句，青春期是人生中最美妙的阶段，难怪人们称之为“花季”。那么，什么是青春期呢?它的标志是什么，又有哪些特征呢?这节课我们将探讨有关这些方面的问题。学习《青春期:成长的季节》。
一、教学目的 1、帮助学生认识自我，学会正确的评价自己，树立积极的自我意识。 2、帮助学生掌握科学的学习方法，让学生找到适合自己的学习技巧。
3、帮助学生学会人际交往，处理好同学间、朋友间的关系。
4、帮助学生认识青春期的各种心理特点，克服成长的烦恼。二、教学设计考虑到初一年级的学生正在开始第二个身体发育高峰期，性意识逐渐萌发，自我意识日益增强，是心理困惑较大的年龄阶段，因此选择初一年级开设心理辅导课。选择有关材料作为师生活动参考内容。每周开设一课时。开课一学年。三、教学原则 1、学生主体性原则。这是实施心理辅导课的一个基本出发点。从人本主义出发，看到每个学生积极向上的方面，看到学生具有无限发展的潜力的方面。以学生为主体，强调学生的整体性和主动性，尊重学生的自我价值和尊严，给学生以充分的理解和信任。把学生作为一种教育资源，以平等朋友的身份与学生交流。 2、活动感受性原则。考虑到初一学生的心理特点和心理辅导课的特点，把有关内容设计成各种活动，让每一个学生参与活动，让每一个学生感受和体验。心理辅导课重实践而不是重知识; 重感受而不是重理解;重过程而不是重结果。 3、发展前瞻性原则。心理辅导课特别要考虑到学生的心理成长性的特点。活动内容和形式都要符合学生心理发展规律;符合学生心理发展的需要;符合社会发展对于人才素质的要求。针对学生当前的心理问题和发展中的心理问题灵活地设计活动内容。四、教学内容和活动方式根据学生的实际情况并征求学生的建议，我们进行了下面一些活动: 1、怎样增强记忆力。活动形式:记忆训练。 2、欣赏我自己。活动形式:全班学生参与欣赏与评价。 3、让智慧插上翅膀。活动形式:量表测试，想象力训练。 4、提高思维能力。活动形式:思维训练。
5、创造力培养。活动形式:创造力训练。
6、考试怯场的分析与克服。活动形式:问卷调查。
7、放松训练。活动形式:训练活动。
8、学习策略大家谈。活动形式:讨论。
9、成长的烦恼。活动形式:讨论。 10、少年男女交友是与非。活动形式:开辩论会。 11、情绪不佳觅良方。活动形式:小品相声式讲授与讨论。 12、我正在长大。活动形式:自写自查。 13、学习适应性测验。活动形式:问卷调查。这些活动的时间安排特别考虑了内容的重要性和学生的当前需要。如欣赏我自己是很重要的一个内容，需要较长时间的体验，因此，在学生的活动热情初步调动起来之后，就要作出安排。又如在考试之前，根据学生怯场的心理问题，就在考前安排了考试怯场的分析和放松训练。由于课时的原因，活动内容只涉及了人格辅导和学习辅导方面，这两个方面集中反应了学生切身的主要问题。为了解决每个同学的个人问题和其它没在集体活动中涉及的问题，将安排学生写心理日记的活动。通过心理日记，既让学生的情绪困惑得到了宣泄，又让学生的心理问题得到了解决，同时还使老师与学生之间通过交“笔友”的方式得以实行朋友关系的交流。五、学习评价: 1、进行心理测试。(20 分) 经过一年阶段的学习，结合教学内容对学生进行心理测试，要求学生将测试表中最符合自己心理特征的表象选择，不以选项内容为评价标准，而是看学生是否认真勾选，让学生在选择过程中了解自己的心理特点，也能从多种选项的对比中知道健康心理的表现，并向健康的心理方向发展。 2、开展游戏活动进行测试。(20 分) 这是根据专项培训内容而设计的活动，在活动中既能测试又
能培养学生的某种心理特征。如《背摔》既能测试和增减学生的坚强意志，又能测试和培养学生团结协作及信任他人的品行。 3、编辑小报。(20 分) 要求每个学生在学期结束前，根据学生内容，以及搜集有关资料编，辑一份小报，让学生学会各掌握整理和收集学习资料的方法。 4、各班召开一堂主题班会课。(20 分) 各班根据一个学期的学习，以“心灵的感悟”等为主题，召开一堂班会课。要求全班同学共同参与，并组织学校有关领导和教师观摩，由参加观摩活动的领导进行评分。这项活动既能培养学生团结协作精神，又能使学生在活动中心灵得到勾通。对班会课的评分加入个人分中。 5、班风状况。对学生进行心理健康教育，就是要培养学生有一个良好的和谐的人际关系，使之形成一个团结向上的有很强集体荣誉感的班集体。建立各形成良好的班风就应该成为各班争取并为之努力的目标。将班风建设列入评价内容，有利于学生良好心理品质的培养和巩固。这门课的开设，必须牢牢地抓住以下几点:以学生为主体，以活动为主要形式，以发展性问题为主要内容，以朋友为基本互动关系，以理解和信任为干预原则;把现实问题和发展问题相结合，把共性问题和个性问题相结合;突出学生的心理体验，突出学生的实践感受。心理辅导课的开设是必要的。它作为青少年的一种心理健康教育的主要模式，应该及早纳入到基础教育的主战线上来，成为一门规范化的活动课程。这是培养跨世纪人才的迫切需要，也是青少年心理发展的迫切需要。心理辅导应该是更多教育者的教育模式。心理辅导已经不仅是专业工作者实施心理健康教育的行为了，它作为一种以学生发展为本的现代教育观念，正在渗透到基础教育的各个环节当中。学校德育工作和学科教学这两大主战线，最需要心理辅导模式的介入。如果从整体教育模式上协调一致，全方位的渗透心理和谐发展教育，素质教育本身会有更满意的发展。建瓯三中心理辅导教研组，换一种角度，换一种心情 --树立正确看待、解决问题的观念教学目的: 1. 使中学生能正确认识各种事物、情绪(狂喜，悲伤)的发生，学会以不同的眼光(积极的)去看待它。
2. 帮助学生树立以积极、全面的眼光去看待、解决问题。教学重点: 应如何看待发生在自己周围的事、情绪。树立正确的看待、解决问题的观念。教学难点: 帮助学生树立以积极、全面的眼光去看待、解决问题教学对象:处于青春期的初中，高中学生教具:投影仪，电脑教学方法:提问，讨论，活动学习教学过程: 1.问题导入:给学生看两张心理学上的两歧图。提问:为什么一开始没有发现其中的奥妙?
2.阐述课题--换个角度看问题。
3.举例说明任何事物从不同的角度看是不一样的，产生不一样的效果，引发不同的情绪和心境。(举古人-花的例子，或半杯水的例子) 半杯水:乐观的人，看到桌上的半杯水，会说:呵呵，还有半杯水啊，真好。悲观的人，看到桌上的半杯水，会说:咳，只剩下半杯水了。
4.强化主题。对刚才的例子让学生讨论，说说其产生的原因。再次引出课题，对其强化。
5.怎么换个角度看问题才是科学的? 积极的看问题改变注意、认知的对象注意观察、把握生活(美好的方面) 创新性 5.活动:邀请四个学生(最好是男生)上来，要求四个人不能用脚支撑身体也可以使四个人同时比较稳当的支撑在地面上。
备注:较好的方法四个人用手支撑在地上，脚放在另一个人的身上。 6.活动的思考:此看来，我们如果换一种思考的角度，往往会得到意想不到的收获。因此我们要常常学会换一个角度去看待问题。 7.讨论:怎样树立树立正确的看待、解决问题的观念一是知足常乐。人生是否快乐，关键看你是否知足。俗话说欲壑难填，人的欲望是无止境的，一种欲望满足了还会有更多的欲望滋生，若欲望太多太高，则永远得不到满足和快乐。在各种满足不了的欲望面前，我们需要换一个角度去理解。这样会让我们好过不少。其次是心理换位。各执己见往往是人与人之间矛
